大学生社会实践的问题及措施3篇Word下载.docx
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自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出努力和肯定。
在屡次和企业的人群接触中，我明白了自信的重要性。
你没有社会实践工作经历也没相关系。
重要的是你的能力不比别人差。
社会实践工作经历也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢？
有自信使你更有活力更有精神。
3〕在社会实践中要克制自己害怕的心态。
知道自己即将面临社会实践的时候，自己就害怕了。
自己觉得困难挺多的，自己的社会经历缺乏，种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。
几次的尝试就是为克制自己心的恐惧。
我个人认为在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。
〞其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克制了这些心理的障碍，那一切都变得容易解决了。
战胜自我，只有征服自己才能征服社会。
有勇气面对才是战胜困难的关键，如某个名人所说：
“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
〞
总的来说，学生的教学实践之旅，对学生来说，收获到了书本上学不到的知识；
而对我而言，也是一次极其珍贵的经历，它丰富我的阅历，开拓了我的视野，必将在我未来的工作中，起到非常关键的作用“艰辛知人生，实践长才干〞。
通过开展这次社会实践工作，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中让学生认清了自己的位置，发现了自己的缺乏，对自身价值能够进展客观评价。
这在无形中使他们自己有一个准确的定位，增强了他们努力学习的信心和毅力。
第二篇
一、大学生对社会实践认识的误区
误区一、社会实践是为了完成学校的任务。
虽然对大学生社会实践的目的“受教育、长才干、作奉献〞很多人都耳熟能详，但是那么多年轻的大学生在假期一下子涌入社会，面对社会提供的有限的实践资源和时机，他们如何才能受到教育、增长才干、作出奉献在目前确实还是个问题。
很多单位出于平安等原因拒绝提供大学生实践的时机，这使很多大学生意识到自己并不被社会接纳进展实践，而是学校要求他们去社会实践的。
因而产生消极对待社会实践的心理。
误区二、社会实践是搞形式主义。
社会实践工作往往以落实团中央、团省委的任务为首要目的，由高校里负责思想政治工作的辅导员队伍来落实。
因为缺少其他部门的配合与支持，很多高校的社会实践与专业教学实践结合不够严密，往往为了社会实践而社会实践。
加之高校思想政治工作一贯任务繁重，不能保证辅导员有充足的精力去对全过程进展检查指导，因而容易导致社会实践活动轰轰烈烈地开场，草草率率地完毕。
另外，各级组织对社会实践成果的考核都涉及到媒体宣传的效果和力度，这就导致了轻过程重结果的实践模式。
很多大学生到一个地方开展实践活动，事情不一定做好但照片一定会拍好，甚至活动还无进展，媒体的宣传报道已经出来了。
这些都给大学生留下了社会实践是搞形式主义的印象。
误区三、社会实践考核可以随便应付。
为了让每个学生都得到锻炼，也即保证社会实践的参与率，一般高校会要求所有学生必须按学校要求的字数、格式提交社会实践报告。
有些高校形成了更为周全的考核体系，还要求学生提供假设干篇的社会实践日记、活动图片等。
这样的考核方式类似于书面作业，我们的大学生在中小学阶段就是在作业堆里长大的，面对这样的考核方式即心存抵触又善于应付。
很多学生在教师通知交实践报告时才开场参考同学或者网络着手去写。
而高校辅导员人手紧任务重，要想一一甄别报告容虚实并给出合理成绩是相当困难的，通常只要报告或者日记的字数、容看起来大差不差就准予通过。
这就给学生留下考核可以随便应付的印象。
二、认识误区产生的原因及其负面影响的分析
〔一〕认识误区产生的原因。
误区产生的原因首先是学校对社会实践意义的宣传教育不到位、指导不给力。
在大学生思想政治工作人手紧、任务繁重的背景下，社会实践的任务性重于教育性，为了完成上级团组织的任务而布置落实，有发动、有宣传、有总结即是完成任务，往往忽略了前期的宣传教育，导致大学生也是以完成任务的态度对待实践，而很少思考社会实践的意义。
加之现代大学生迫于就业的压力，往往利用假期复习考研或参与各类技能培训等，往往主观上也回避社会实践。
其次是实践资源有限且形式缺少创新性。
每逢寒暑假，全国各地千万以上数量的大学生涌入社会按学校的要求参加社会实践，而社会根本满足不了如此规模的需求。
所以，尽管?
中共中央关于进一步增强和改良大学生思想政治教育的意见?
将实践容分为实践教学、军政训练、社会调查等七大类，归纳为科技文化“三下乡〞，科教、文体、法律、卫生“四进社区〞等形式，但对于大多数同学来说，以这些形式去进展实践可做的事十分有限。
有升的调查研究就显示90.4%的大学生社会实践的创新情况不满意。
再次各级组织对实践考核方式不够公平公正。
因为学生的实践是在节假日开展，对非集体组织的学生实践活动无法准确考核。
而学校受制于人力、财力，组织学生以团队形式进展集体实践的规模又很有限。
另外，对未纳入教学方案体系的考核多由辅导员进展，不过他们没有充足的精力和能力辨识所有学生实践报告的真伪，即无法公平公正给出实践成绩。
上级团组织对高校团组织社会实践的考核亦是依据高校提的供汇报材料及媒体宣传的证明等，这种形式上的考核同样不能给各高校一个公平公正的成绩。
〔二〕认识误区形成之后所带来的负面影响。
首先影响社会实践的活动成效。
大学生对社会实践的认识误区一旦形成，对社会实践的重要性往往置之不顾，并最终将本该具有重要意义的社会实践活动流于形式，不能实现期望的成效。
其次影响大学生安康人格的培养。
大学阶段是大学生成长以来最为特殊的阶段，既要对中小学十几年根底知识学习进展总结应用，又要为走上社会打根底谋规划。
所以，大学生会对种种社会现象进展深入地思考，持续完善自己的世界观、价值观、人生观。
高校也致力于在这个时期将大学生培养成符合社会需求的具有安康人格的青年。
我们国家尚处于转型期，社会上种种不良风气、习气都会渗透进校园，冲击着青年学生不够稳定的世界观、价值观、人生观。
社会实践本是引导学生适度社会化的一个途径，如果大学生形成上述误区，通过弄虚作假来应付学校的实践任务，必然影响其安康人格的形成，为培养其成为具有准确价值观、世界观、人生观的社会主义合格建立者增加难度。
最后影响高校思想政治教育工作的开展。
在西方敌对势力的思想渗透和国各类矛盾凸显的双重压力下，高校思想政治工作面临着巨大的压力。
把握好社会实践的时机，可以实现培养符合社会需要的合格人才的初衷，可是如果为了完成上级指标而将活动流于形式，将导致青年学生对思想教育的不信任，从而给高校思政工作的开展带来更大难度。
三、优化大学生社会实践的活动的几点建议
客观分析形势，合理提出要求。
社会实践对大学生而言固然重要，但是社会对大学生实践的需要到底如何以及可以提供多少时机，需要各级团组织的调查研究，进展客观分析。
同时需要对大学生社会实践的容和形式进展研讨，各高校应结合自身的具体情况调整社会实践容的构成，创新社会实践的形式，防止机械呆板、盲目地布置任务。
实践容只有跟专业学习相结合，才能更有针对性。
虽然就某现象、问题等进展调研不失为一种不错的实践模式，但是在脱离专业背景的情况下实践难有深度的成果产生。
各级团组织应在综合考虑经费投入、实践资源是否匹配实践规模的根底上，坚持以人为本，合理提出考核要求。
尤其对来自农村的大学生，他们联系落实实践单位较为困难的实际情况应该被考虑。
2005年3月21日，中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央联合发文?
，指出对教学实践、专业实习、军政训练，要在学校教学经费中作出安排，确保人人参加；
对社会调查、生产劳动和社会效劳、科技创造、勤工助学、“红色之旅〞，要大力提倡和引导大学生自愿参加，政府和社会各方面予以一定支持。
第二、规考核过程，公正评定成绩。
很多高校并未将社会实践活动纳入教学方案体系，加之社会实践活动对大学生个体而言本来就具有盲目性，如果再与专业开展无直接联系，学生的实践行为难免具有随意性。
?
意见?
指出要把社会实践纳入学校教学方案，规定学时学分，对大学生参加社会实践提出时间和任务要求。
纳入教学方案的实践由专人指导，考核起来相对规，但是对未纳入教学方案的节假日的实践的考核那么困难的多。
各高校作为学生实践活动的考核主体应该研究出科学的考核方法，并规考核过程，公正评定出实践成绩。
国家、省市级团组织对各高校的考核评优亦需要改革，应建立起规科学的考核制度。
简单地依据实践基地挂牌数量、宣传报道的数量的考核方法是不科学的方法，一定水准上助长了浮夸之风。
我国的大学生，从小受到的教育决定他们主动学习、自觉参与的意识薄弱，在“考核〞的指挥棒下方可被动发挥主动性。
所以，高校制定出一套科学的实践评定及考核方法就显得非常迫切。
第三、拓展社会资源，增强教育宣传。
高校应加大拓展实践基地的力度，构建常态化、长期化实践模式。
社会实践不仅是学校和学生的需求，更是社会的需要。
社会需要高校输送出来的毕业生可以很好适应地岗位，但对大学生如何才能很好适应岗位却缺少理性的认识，以至于在配合高校为学生提供社会实践平台这一方面不能充分发挥作用。
调研中我们发现虽有局部企事业单位承受寒暑假实习生，但因缺少专业性的指导，给学生的任务少有系统性，以零碎活儿为主。
这不仅不能充分发挥好平台的作用，亦有可能影响到学生参与实践的积极性。
拓展社会资源不仅需要高校奔波呼吁，求得企事业单位、社区的理解支持，更需要国家层面的协调帮助，让高校之外的社会力量参与到社会实践过程中来。
当然，高校在建立基地时应本着互惠互利、双向受益的原那么，为实践基地提供科技、科研效劳，促进其更好地开展。
目前，我国政府对高校考核的指标重点是科研、学科建立，学校的中心工作自然是知识传授和科研。
所以，各高校对如何培养社会需要的人才虽有呼声，但投入的水准显然不够。
显有高校就大学生社会实践工作进展系统的规划、充足的投入、科学的指导。
这也是为什么大学生社会实践在全国各地轰轰烈烈开展三十年，教育工作者对社会实践的意义了然于心，但学生对此并不能准确把握的原因所在。
因此，增强教育宣传就显得尤为重要。
应指导学生树立准确的实践观，准确理解大学生社会实践的意义、作用，掌握社会实践的容、形式，了解社会实践的运行机制、组织管理、实施程序，积极参与实践并学会撰写调查报告。
总之，要实现“社会实践活动对于达成高校教育体系培养人的目标，对于帮助学生深入实际、了解国情，对于增强学生的社会责任感、提升学生的社会活动适应能力〞的作用，需要社会实践的各级领导者、组织者合力参与，消除大学生中既存的认识误区，为大学生社会实践制定政策、拓展资源、优化路径，使该项工作日臻完善。
第三篇
一、大学生社会实践活动中存有的问题
1、社会实践走过场，没有明确的调查目的和任务学生在开展社会实践活动前，对本次社会实践的意义理解不够深刻，大多数机械的按照相关要求完成任务，主动的、有想法的去完成任务的学生较少。
并且，学生对大学生社会实践活动有一定的懒惰心理，对调查感兴趣的同学较少，自发以团队活动开展社会实践的同学较少，大都以个人为主参与兼职的形式来完成社会实践。
2、社会实践步骤混乱，没有清晰的调查思路因为没有明确的前期的准备工作，以社会实践小组的形式开展社会实践的比拟少。
其次有些同学虽然以小组形式进展的社会实践，但小组成员没有明确的分工，工作没有侧重，对实践活动，实践工作没有系统的认识。
同学们对社会实践任务完成好坏没有明确的概念，完成社会实践后总结与领悟不多，大多数同学仅仅去完成工作。
3、有弄虚作假的现象在同学们上交的是社会实践报告中，存有弄虚作假的现象，社会实践报告的容直接从网络截取，复制或者稍作加工。
对待社会实践任务的态度有严重问题。
二、大学生社会实践中存有问题的原因
1、没有固定的社会实践基地当前，我们大学里开设了各种专业，有局部专业在社会和市场中的发育还不甚完善，甚至有些地方还处于萌芽阶段，这就使得他们在进展社会实践的活动中产生了一定的困难。
突出表现为实习基地不成型，缺乏实习指导教师，更没有固定的实习基地和相对应专业人才的信息反应。
2、缺乏规的社会实践指导因为在校大学生社会实践效劳对象的广泛性以及社会实践形式的多样性，造成学生实践的过程中很容易偏离当初进展社会实践的目的。
有些新兴专业的学生因为没有承受完整规的社会实践指导，大都以自己的方式进展实践，实践过程中只关注了兼职工资的多少，很少对实践工作的性质做一定选择，社会实践的教学的质量也难以保证。
3、固定的实习时间造成实习难以取得预期的效果大多学校的社会实践时间是统一的，这对于有固定社会实践基地专业的同学来说，是可行的，社会实践的容和质量可以保证。
但是很多专业因为没有固定的实践基地，实践活动大都评自身的自主性，很多同学在实践期间没有结合自身的专业特点，随便找了一些效劳行业进展兼职工作，以此来完成社会实践报告。
以体育学院寒假社会实践来说，该专业学生大多数应该就专业的特殊性，到附近的健身场馆、政府部门、企事业单位的体育馆实习。
但是往往单位在这一时间段不安排任何体育类活动，给予社会实践的学生名额就很少，即便是学生争取到了名额，学生在这些部门社会实践期间，所学理论知识因为没有参与体育工程的赛事，而不能得到发挥和应用。
三、大学生社会实践活动改良对策
1、增强思想教育，提升学生对社会实践的认识增强学生对社会实践的认识，通过班会教育以及宣讲会的形式培养学生对社会实践的兴趣，提升学生的思想认识。
针对不同专业，鼓励和支持各个院系设立专项工程、品牌工程等为学生就业效劳。
通过广泛、多样的形式来组建跨学校和跨院系的效劳团队，做到与大学生的“三支一扶〞〔指大学生在毕业后到农村基层从事支农、支教、支医和扶贫工作〕、当下的时事政策和学生所学专业相结合。
在大学生社会实践活动完毕以后，可以通过展览、报告会等形式对社会实践容进展宣传，进而营造社会实践教育良好地气氛。
2、持续完善社会实践监察机制要建立沟通反应机制和大学生见习就业成长档案，对参加就业和创业行动的毕业生要及时进展回访，根据回访情况及时调整和修订方案。
完善监视作弊审查机制，杜绝抄袭现象的发生，对有抄袭行为的学生给予相对应的处分。
我们相信，在学校建立的准确目标引导下以及学校团组织的全力配合下，基层团支部和团员一定会以更加饱满的热情积极参与到社会实践中去受教育、长才干、做奉献。
3、积极构建社会实践平台增强每一次社会实践的安排与指导工作，持续增强和社区居民的沟通和交流，有效化解社区工作时间和学生的时间冲突，把了解社区居民的真正需求和学生心的切实需要相结合起来，做到供求相统一。
积极支持和鼓励各个院系的社会实践工作，将社区的社会实践工作作为团委工作的考核指标针。
针对各个院系的实际情况建立适合本身专业的社会实践基地，学校尽可能多地给学生提供实践锻炼的时机而又不影响企业的开展，建立学校与企业人才培养的沟通机制。
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