骨干教师座谈会发言稿.docx

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骨干教师座谈会发言稿

骨干教师座谈会发言稿

各位领导、老师，上午好!

首先我要感谢学校给我这个骨干培训的机会，使我能够近距离的接触到走在小学课改前沿的科学课堂和科学的理念，使我对科学课的发展方向有了进一步的了解，感觉受益匪浅。

在此，我向大家简单的汇报一下我在此次培训中的一些心得和体会，从两方面讲：

一、走进新课程必须树立的新理念

俗话说得好：

思想是行动的指南。

走进新课程必须拥有新理念的指导。

新的科学课程要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，注重探究的过程。

以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。

因为“听”会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。

再者树立“以人为本”的教学理念，注重学生能动的发展。

要让学生在科学探究活动中其科学素养得以提升,成为学习的真正主人,最重要的是"五放",

（一）放眼――让学生多"看一看"

（二）放脑――让学生多"想一想"

（三）放手――让学生多"做一做"

（四）放口――让学生多"说一说"

（五）放教――让学生多"动一动

二、课改中存在的困惑：

问题一：

对教材缺乏深入的研究、配套仪器严重不足

教师在思想上意识上已经有所转变，但落实到行动上来则表现为机械的照搬，没有内化到自己的教学中来。

课堂教学出现了看图说话，看图说实验的现象;同时《自然》课改革为《科学》课，原来配备的小学自然教学仪器大部分已经不适合新版科学教材，并且仪器老化或者损失和丢失现象严重，新教材教学仪器配备又不到位，这种矛盾尤其在我们农村显得更加突出

问题二：

“课堂活了，纪律松了

一方面，教师从原来的知识权威的“宝座”上走下来，放下“师道尊严”的架子，蹲下来与学生交流，参与学生的学习生活。

学生感觉到了自由、宽松，问题敢提了，异议敢说了，学生“动”起来了，课堂“活”起来了。

另一方面，在重建新型课堂的过程中，由于处于转型期，再学生自身生理与心理不成熟、自我约束能力较弱，课堂“乱”了，纪律“差”了，学生“坐不妆了，老师“控不了”了，

问题三：

活动多了，教学任务完不成了

打开《科学》教科书，映入眼帘的首先就是新颖的活动设计。

一个个内容丰富、活泼有趣的活动吸引着我们的教师和学生，但同时也带来一个问题：

活动多了，环节多了，活动气氛热烈，课堂40分钟明显不够用了，教学任务完不成了。

在课改中前行，我们感觉到了些许的疲惫：

因为老办法不好用;新办法不会用;硬办法不能用;软办法不管用。

但我们的努力已让我们更多更好更实用的课改实验经验，只要我们坚持，一切都将如人所愿的。

让我们用屈原的话来共勉吧：

路漫漫兮，吾将上下而求索。

第二篇：

市骨干教师座谈会发言稿：

信念、感悟与反思

市骨干教师座谈会发言稿：

信念、感悟与反思

珠海市第八中学吴坚明

本人自XX年6月被评为珠海市第二批青年骨干教师以来，我认真履行好自己的职责，下面将工作总结如下：

一、自身专业成长的经历

我担任初中《思想品德》教学工作21年。

刚走上工作岗位时，我从刘良华教授的《教师专业成长》一书中感悟出这样的道理，作为青年教师，在专业成长的道路上面临的三问题：

一是班级管理，如怎样让学生听话，怎样让学生喜欢自己。

二是教学管理，如怎样让课堂教学有序、有效。

三是个人成长，如怎样制定个人成长的一年规划、三年规划、五年规划等。

看了朱永新教授的《我的教育理想》后，我结合自身的学科特点，制定了事业的“三步规划”：

第一步是3—5年内站稳和站好讲台，上好课。

因为只有课上好了，才能得到学生的认可，才能在老师们当中树立威信。

第二步是5—10年内成为学校的骨干教师。

我认识到，充分自我剖析、自我认识才是自我成长的关键。

第三步是10—15年后，成为专业化发展成熟的市级骨干教师或名师。

我从《中国教育报》看到这样阐述：

教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。

我开始静心思考怎样走专业化发展的道路。

因此，我潜心研究《课程标准》和《珠海市中长期教育改革和发展规划纲要》的内容。

使我深刻认识到：

课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教材和对教材进行整合。

XX—XX年，教育部对义务教育课程标准（实验稿）做了三次修订的真正目的。

回顾所走过的路程，就像陕师大罗新兵教授概括的那样，我们历经了激情阶段、困惑阶段、务实阶段。

XX年版的《课程标准》告诉我们，课堂教学应逐步走向成熟，回归理性。

结合学科特点，以新课程为导向，我灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高自己教学研究的针对性和实效性。

结合多年的教学实践，通过对课堂教学方式进行了探索，我构建了“自主式开放型课堂”的教学特色，初步形成了“感悟—体验—导行”的思想品德课教学模式。

本人参加课题研究共10项，09年5月，我主持了香洲区科技局立项课题《采用6a+法促进潜能生品行优化的实践与探究》的研究；我也是市级课题《促进青年教师教学艺术水平提高的有效途径研究》主要合作参与者，该课题于XX年3月获第二届珠海市基础教育教学成果奖一等奖。

二、自身专业成长中的感悟

教育阅历既是教育工作者的教育背景、资历，也是教育工作者成为一个合格或优秀教育工作者的条件与基础。

因此，对于一线教师的我，感受最深的是：

学习和反思。

1、做一名有思想的学习型教师。

学习可以分理论的学习和向优秀的教师学习。

学习有

“三重境界”：

第一是把学习作为完成工作的境界，因工作需要才学习，学习就是为了完成工作任务。

第二是把学习融入到工作的境界，学习本身就是工作的一部分，工作本身就是一种学习。

第三是把学习融入到生活的境界，学习作为生命的一部分，把生活学习化。

我认为自己属于第二重境界的人，正向着第三重境界发展。

近几年来，我读了不少教育名著、教育理论和教改实践的书籍，如《陶行知文集》、刘良华教授的《教师应具备哪些课程智慧》和《教师智慧》、叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》、美国加德纳的《多元智能》、顾明远和孟繁华主编的《国际教育新理念》、美国舒尔茨所著的《教育的经济价值》等；还学习和研究了联合国教科文组织国际教育委员会先后发表的报告《学会生存》和《教育——财富蕴藏其中》。

学习和教育阅历提升了我的人生境界，建立我的教育信仰和名师信念。

更重要的是改善我的专业结构，生成我的专业智慧，构建我的专业精神。

这些年的学习，我撰写了20多篇读书笔记，获益良多，真正领会“千教万教教人求真，千学万学学做真人”与解放学生的教育思想。

2、做一名善于反思的智慧型教师。

善不善反思是教师成熟与否的分水岭，也是其优劣成败的标志。

我的基本做法有：

写教学后记、反思日记、结合实际开展教研活动。

如：

（1）开展教学反思活动。

教学反思是校本教研的一项重要内容，是促进教师教学水平不断提高的有效方法。

我非常重视对自己的教学进行反思，每上完一节课，都要思考什么地方成功，原因是什么；存在问题的原因又是什么，将如何改进；如果是很有价值的，就写出来。

（2）开展“一课多人教”校本教研活动。

一个课例多人教，就是同一个教学内容由多名教师单独备课，同科组教师听课、评课、研讨。

因为是教师独自备课，所以课与课有很大的不同。

我就针对这些不同之处进行探究，从中发现新的规律与方法。

（3）开展“视频课例研讨”活动。

第一种是放映名师的录像课进行模仿学习，引领或修正自己的教学。

第二种是对《远程教育资源》上的课堂实录进行研究。

远程教育资源里都是名家主讲，课例非常典型，能为我提供了更宽阔的空间。

第三种是录制自己的课，然后进行课例研讨。

通过这种形式的研讨活动，能够看到本真的自已。

3、做一名勇于创新的实践型教师。

为了提高教学的有效性，促进青年教师更好的理解《课程标准》，我勇当排头兵，积极参与以下工作：

（1）参与“同课异构”活动。

为给珠海和云浮两地的青年教师提供一个面对面交流互动的平台。

在珠海市教研中心的组织与带领下，我参与了本次两地的“同课异构”活动的开展，在这个平台中，引发我们智慧的碰撞，共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，使我们彼此长善救失，取长补短，促进教学效果的提高。

（2）努力为“青年教师成长营”搭建平台。

为加速我校青年教师的专业成长速度，引领青年教师担当起教育教学的重任，促其教育教学能力的提高，我校成立青年教师成长营，实行名师带动，以学习为支撑，使青年教师不断转变教育教学观念，增强科研和课改意识，从而深入进行课改实验。

我被聘请为指导教师，依托这些活动，努力为青年教师搭建施展教学才华的舞台，使他们在活动中磨练教学基本功，提高业务素质。

（3）勇挑校级“名师工作室”主持人重担。

为充分发挥市、区学科带头人和骨干教师在教师专业成长和教育科研培训中的示范引领作用，建立一支适应我校内涵发展的高素质骨干教师队伍，我校成立了首批“名师工作室”。

经过申报和考核，我成为德育工作室的主持人。

我的工作室以名师团队为引领，以项目研究为纽带，以先进的教育理念为指导，为青年教师搭建与外校学科教研、学术交流的平台，开展学科课堂教学研究和育人指导，成功将德育工作和《思想品德》课有效结合起。

（4）积极参与“高效课堂”研讨课活动。

追求课堂教学的高效率，是实现高效的核心所在，也是每一位老师不断追求的目标。

我校通过实施“理念引领、资源整合、队伍培训、项目带动、研训一体、课堂落实”的“高效课堂”模式改革，力求探索一条符合我校教育教学的路子。

为了更理性地认识和探究高效的课堂教学，客观地面对课堂教学中存在的问题，我在初二

（1）班开展了一节《炼就一双“慧眼”》的研讨课，通过课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等环节的实施，探索实现高效的依托。

三、自身专业成长带来的思考

在信息化时代，走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求，也是教师教育发展的方向。

因此引发我的思考如下：

1、要加强对青年骨干教师的培养和培训，使其充分发挥辐射和引领作用。

青年骨干教师应该是教育理论学习的骨干、教育教学研究的骨干、课堂教学改革的骨干、参加校本培训的骨干、全面提高教育质量的骨干。

如何切实发挥骨干教师在全校乃至全市的示范、引领和辐射作用是值得深入思考的问题。

2、应加强对青年骨干教师的考核与管理，使其步入规范化、科学化轨道。

青年骨干教师是学校教育教学工作中的中坚力量，关系到教师队伍的整体发展水平，更关系到学校教育教学质量的提高和课程改革的成效。

我认为应重视骨干教师的考核和动态化管理，把跟踪记载和跟踪评估有机地结合起来，使全市青年骨干教师的管理工作步入了规范化、科学化的轨道。

3、针对青年骨干教师（名师）只占5%，非骨干教师约占教师总数的95%的现状，如何协调好青年骨干教师与那些尚未成为骨干的教师之间和谐合作的人际关系，同样也是值得研究的课题。

我始终坚信一句话：

用心，没有做不好的事！

第三篇：

骨干教师座谈会

骨干教师座谈会

主持人：

主席中学董校长

主要老师：

扬州市级骨干教师陈主席（地理），中青年骨干教师朱老师（音乐），中青年骨干教师吴老师（数学），教学能手居老师（地理），教学能手季老师（数学）。

问题一：

我想问一下在座的各位骨干级教师，作为新老师的我们，在课堂上时常会遇到些棘手的事情，比如说同学很害羞，不敢回答问题，或者课堂气氛很沉闷，那你们会如何解决这种情况呢？

吴：

1、由于我是教数学的，我会用具体情境来调动学生积极性，比如举生活中的例子啊。

再者，可以用图片、视频等调动同学们的注意力。

因为学生的注意力非常集中的时间只有20分钟左右，要将授课与放松结合，收放有度，才能把握住同学们的注意力、积极性。

2、男女搭配。

比如在让学生回答问题或者展示的时候，不能偏袒一方，不要让学生有不被重视的感觉。

3、练习多样化，如小组合作、竞争模式、展示模式等，这样课堂就不会太沉闷。

陈：

我补充一下，有些同学不敢回答问题或害羞，是因为自信比较少，所以这个时候就要给予他们鼓励和尊严，建立他们的自信。

鼓励和尊严很重要。

问题二：