最新IP RAN的组网原则知识分享Word文档格式.docx

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图6.3-1成都汇聚ER组网图

汇聚ER与城域ER通过10GE端口双互联交叉上行，上行的2个方向需配置在不同槽位的不同板块上，实现槽位和端口的灾备保护。

汇聚ER之间不互联，上行和互联全部通过波分链接。

成都汇聚ER采用B2设备，全部配置为10GE端口，需满足下挂B1设备端口及上行端口需求的同时，保留10%的端口余量。

推荐初期配置为20个10GE端口，后期工程按需扩容。

2其他市州

其他市州的汇聚ER组网与成都有所差异，在现业城区通常不设置汇聚ER，现业城区的B1设备全部通过裸纤与城域ER直连，采用10GE端口；

现业乡镇上的B1设备通过县乡波分上联城域ER，建设初期采用GE波道连接，当B1设备上行流量超过链路带宽50%时扩容。

各区县如果规划期内B1设备对数≥3，则需要在该区域设置汇聚ER，区县城区B1设备全部通过裸纤与汇聚ER直连，采用10GE端口；

各区县乡镇上的B1设备通过县乡波分上联汇聚ER，建设初期采用GE波道连接，当B1设备上行流量超过链路带宽50%时扩容。

其组网结构如下图所示：

图6.3-2其他市州汇聚ER组网图

在乡镇IPRAN组网中，为提高成环率，可打破区县的限制，跨区域成对设置B1设备，跨区域设置的B1设备可以不与汇聚ER链接，直接通过市县波分上联城域ER。

跨区域设置的B1设备对，下挂A设备数量超过20个时采用10GE上联，当小于20个时可采用GE上联城域ER。

市州汇聚ER采用B1-2设备（高配的B1设备，单槽位交叉能力建议为100G），配置需满足下挂B1设备及上行端口需求的同时，并保留10%的端口余量，初期建议配置6*10GE+20*GE，后期按需扩容。

（2）B1设备层的建设

B1设备层的建设内容包括城区B1设备覆盖区域的裂化和乡镇B1设备的下沉。

1城区B1设备覆盖区域的裂化：

裂化原则：

由于每对B接入的A设备数量极限不超过60个，考虑到后期大客户接入，对下挂A设备数量预计本建设期内会超过50个的B1设备对，即考虑将其覆盖的区域进行裂化。

B设备的裂化，不要简单的同址叠加，尤其农村，原则上不能同址叠加2对及以上B对。

裂化方式：

B1设备裂化方式较多，需要综合道路、光缆及基站分布，综合考虑投资效益和网络安全。

主要方式为2种：

方式1，同址叠加；

方式2：

重新配对。

根据光缆路由的实际情况，有条件的尽量采用方式2，不具备条件的可以采用方式1。

方式1：

同址叠加方式2：

重新配对

图6.3-3城区B1设备覆盖区域的裂化方式

2乡镇B1设备的下沉：

同时满足以下2个条件即建议B1设备下沉到乡镇：

⏹下沉的B1设备至少能接入2个及以上GE环；

⏹下沉的B1设备下挂A节点数≥10个（含链上节点）。

B1设备的下沉主要用于较远乡镇区域有≥2个接入环的场景，如下图所示：

图6.3-4城区B1设备覆盖区域的裂化方式

如图所示，如果B1设备不下沉，环1和环2可以通过县乡波分与县中心局B1设备分别组建2个GE环，将占用4条GE波道，每条GE波道投资约2.5万元，波分投资共计10万元。

如果将B1设备下沉后将需要2条GE波道，将节约5万元的波分投资，正好可以用于2套B1设备的建设（每套B1设备投资约3万元）。

B1设备下沉后，后期该区域的A设备接入方式将有更多的选择，且能够有效分担县中心局B1设备的负荷。

在乡镇IRPAN组网中，部分情况下，B1设备无法成对部署时可以只建设一套B1设备，双归上行与汇聚ER或城域ER互联，要求2条链路采用不同的路由，网络结构如下图所示：

图6.3-5单B双归组网结构图

B1设备下沉到乡镇后，上联汇聚ER或城域ER设备优先选用县乡波分承载，纤芯资源较富裕的情况下也可采用裸纤；

B1设备间互联优先选用裸纤。

单B1结构下挂A1节点必须大于8个，小于20个。

如果下挂A1节点不足8个可采用A2设备下挂A1，如果A1节点大于20个必须采用1对B1进行组网。

成都以外其他市州用于接入A1设备的B1设备全部采用B1-1设备（低配的B1设备，单槽位交换能力为50G），需满足下挂A1设备端口及上行端口需求的同时，并保留一定的端口余量，考虑到GE端口集成度较高，初期统一配置为2*10GE+20*GE，后期按需扩容。

3、接入层

接入层A设备的组网结构主要采用：

a）环形互连；

b）树形双归互连；

c）链式互连，3种组网结构，如下图所示：

图6.3-6A-B互联方式

严禁采用的互联方式；

图6.3-7严禁采用的A-B互联方式

接入层组网需要满足如下基本原则：

1）A设备的组网原则上采用裸纤直连，对于距离过长或已无纤芯的段落可以采用波分承载；

2）用A1设备组网时，只能组建单GE环，A1节点数量（包括环及链）最大不超过8个，考虑到后期补点建议4~6个为宜，每套A1下挂A1设备不超过4个，单链的级联数不超过2级；

3）用A2设备组网时，环上A2节点数量以4~6为宜，最大环上A2节点城区不超过6个，农村不超过8个；

A2下挂3~6套A1设备为宜，最多不超过8套；

A2环所带A设备（含A1和A2）总节点数原则上城区不超过20个，农村不超过40个；

A2设备互联原则上采用裸纤，速率采用10GE。

4）BBU池集中放置时A设备的选用：

BBU仍全部采用A设备接入，不能直接接入B设备。

当LTEBBU≤10个时采用A1接入，每套A2设备最多接入5个BBU，多套A1设备需串联成环或双归；

LTEBBU＞10个时采用A2接入，A2设备原则上需串联成环或双归。

5）A1设备最低配置为8*GE光口+4*FE电口；

A2设备全部采用10GE速率，配置为2*10GE光口+16*GE光口+8*FE电口。

6）本期规划需加强主城区A设备成环优化，要求17年城区基站成环率（含双归）达到90%以上；

乡镇A设备尽量组环，不具备成环条件的前期可以成链。

本期规划A设备的建设主要从城区和乡镇2个方面来讨论：

1城区A设备的建设

本期规划城区建设重点为补点，城区接入层主要采用破环加点和新组建接入环/链2种方式组网，分别如下图所示：

方式一：

破环加点方式二：

新建环网

图6.3-8城区A设备补点的组网方式

2乡镇A设备的建设

乡镇A设备的建设除成都外主要为新建网络，通常采用2种方式：

A1设备组环，A2设备组环，组网结构如下图所示：

图6.3-9城区A设备补点的组网方式

A1设备组网应用场景：

当接入环的节点数大于8个时（含链上节点），有县乡波分资源的情况下，充分利用县乡波分资源破环，在环网上选择位置适中的1个或2个波分节点，将大环拆分为多个GE环，组网结构如下图所示：

图6.3-10利用县乡波分拆环

除了能够利用县乡波分拆环外，在环路上纤芯资源富裕的情况下，也可以利用纤芯进行拆环。

方式二：

A2设备组网的应用场景：

图6.3-11A2组环的应用场景

当接入环的节点数大于8个时（含链上节点），且没有纤芯或波分资源进行拆环时，可以采用A2设备组环，在环上重要乡镇采用A2设备，其余普通乡镇/乡村采用A1设备下挂于A2。

要求环上A2节点不能超过8个，A2互联原则上采用裸纤，速率全部采用10GE。

对于部分特殊场景，某节点初期采用A1设备单链下挂于B设备，如下图中现网中A1设备，随着该设备下挂节点的增加，超过4套后可以采用两种方式进行组网：

有富余纤芯时，单站叠加一套A1设备；

无纤芯时，将A1设备替换为A2设备。

1.1.2业务的承载原则

1、LTE基站业务

3G业务：

RANER将来自B类设备的流量汇聚到本市州的BSC，BSC侧设置一对BSCCE，汇聚BSC端口，并承担3GVPN的BSC。

业务路径为：

BTS→A设备→B设备→RANER→BSCCE→BSC。

LTE业务：

EPC在成都集中设置，各本地网的IPRAN需通过CN2骨干网实现与EPC的互通，RANER通过10GE接入本地CN2PE后到LTE核心网，业务路径为：

eNodeB→A设备→B设备→RANER→市州CN2PE→CN2→成都CN2PE→EPC核心网。

基站接入A设备分为四种场景：

1）场景一：

1X/DO通过一个FE接口接入A设备；

2）场景二：

1X/DO分别通过一个FE接口接入A设备；

3）场景三：

LTE基站通过一个GE接口接入A设备；

4）场景四：

基站通过主备FE/GE接口接入一台A设备，对于每个接口，需要分别配置一对主备PW，采用N:

1网关收敛方式。

图6.3.3-1基站接入A设备方式

基站必须经过A设备后再接入B设备，不允许基站直接接入B设备。

原则上要求1X/DO基站和LTEeNB共址的情况，在确保A上联能力前提下共用一台A设备接入。

一台A1设备最多接入6个基站，包括1X、DO、LTE和动环监控电路。

2、BBU集中业务

BBU分成分布式和集中式两种接入方式。

对于分布式BBU基站，相当于单个基站，采用一台A设备接入，再接入到B设备集中式BBU接入

对于集中式BBU接入，无论BBU和B设备是否同机房，不允许BBU直接接入B设备。

通过一台A设备接入多套BBU，多台A设备通过GE或者10GE组环连接到B设备。

当LTEBBU≤10，采用A1路由器，每套A1最多可接入5个LTE基站，2个2G/3G基站。

当LTEBBU＞10，优先考虑A2路由器，不能采用交换机汇聚BBU后再接入B设备的组网方式。

图6.3.3-2集中式BBU组网图

3、政企业务

随着大规模建设ipran承载移动回传，对MSTP的建设和扩容规模逐年建设，原则上严格控制MSTP的整机购买。

Ipran网络具有承载效率高、可扩展等优势，从建设之初就以综合业务承载为目标，网络架构及网元设置均能满足政企通道类业务的承载需求。

IPRAN网络目前能够提供二层点到点通道（简称通道类业务）等政企高价值业务，主要适用于以下四种场景：

1、E-line点到点二层专线，满足Tag透传能力；

2、CN2二层VPN在城域网二层延伸落地；

3、E-Tree点到多点二层专线；

4、MSAP/DDN/帧中继/ATM接入段迁移。

对政企业务的接入，前面已经详细的分析了主要为三种方式：

MSTP、MSAP和IPRAN。

政企接入除党政军及金融客户外，原则上不再考虑MSTP方式。

基于当前IPRAN网络提供基站BBU池与政企专线等多业务综合接入承载，实现网格化管理与资源集中管控，比照MSTP/MSAPPOP节点配置原则，引入建设IPRAN综合POP节点，解决IPRAN最后一公里的接入多样化需求，提升业务接入能力。

与基站布局协同考虑，POP设备一般配置在电信自有物业所管辖范围的接入段光纤汇聚点。

可以比照BBU池、MSAP汇聚节点、OLT汇聚节点设置，选择自有或长租机房（模块局、条件较好的宏站机房等，不能使用客户机房），要求机房空间、机柜、配电、光缆等配套资源相对丰富。

图6.3.3-3 

政企接入方式

政企专线接入整体方案，从拓扑上看主要分为3个层面，最上层是电信IPRAN网络核心层，主要由现网B设备组成，实现核心汇聚层面的数据交互。

中间一层是电信IPRAN网络业务汇聚层面（综合POP节点），主要由A2和U3等设备构成，用于实现政企业务的接入收敛汇聚。

最下面一层是客户侧层面主要由U设备构成，客户侧层面向上按照政企专线业务的不同要求，又分为3种接入方式（如上图所示：

方式1、2、3），在建设中可以根据不同的业务要求采用对应的接入方式。

综合POP点原则上采用A2设备组网，配置2*10GE（光口）+16*GE（光口）+8*FE（光口），A2设备原则上必须组环，多个A2节点组建10GE环，城区最大环上节点不超过6个，农村不超过8个。

仅当A2本站有B设备时允许挂链，挂链是可以采用GE上行，为提高安全性，上行端口需要采用跨板链路聚合的保护方式。

随着政企业务的发展，当A2端口占用率超过80%时，可以叠加一套A2设备，新增的A2同样需要组环。

当A2环带宽（忙时流量）接近50%时，就需要将A2环进行拆环或者下沉B设备。

用于政企接入的B设备不单独设置，要求与基站B设备共用，每对B下挂A设备总数由于受IP地址规划的限制，原则上不超过60个，U设备不包含在内，不受此数量限制。

综合POP节点两种建设模式：

城区新建A2环承载；

农村利旧A2或A1环承载。

对于现业，由于政企业务密集，政企A2设备可以专用于政企接入。

郊县和农村原则上要求A2设备对政企和无线业务综合承载。

图图6.3.3-4现业政企A2专用，郊县和农村A设备混用

做一名有“心”的教师

苏霍姆林斯基曾指出：

“学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性一。

”所以，让每一位学生都能在一个好的班集体中快乐充实地度过每一天并有所收获是每位教师的职责。

教学过程中，我最深刻的启示是：

当好一名教师必须用“心”经营。

一、对待学生要有爱心

最好的教育方法和最好的教育艺术都产生于教师对学生无比热爱的心灵中，没有爱就没有教育。

作为教师，我们一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生学习的动力。

“生为爱己者学，师为赏己者教。

”师爱是开启学生心灵的钥匙，是促进学生乐于接受教育的强大力量。

二、观察学生要细心

教育生活中教师要做一个有心人，细心观察学生在思想方面、学习方面以及生活方面的情况，这样才能更深入地了解学生的性格和心理，才能因材施教，因势利导，从而更好地教育学生，让学生全面发展。

三、教育学生要有耐心

教师教育学生必须有耐心。

有耐心，才能心平静气地对待那些“问题”学生；

有耐心，才能和蔼地对待那些暂落后的学生；

有耐心，才能循循善诱；

有耐心，才能诲人不倦。

这样，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。

四、设计教案要精心

教案是课堂教学活动实施的重要前提，教师只有精心设计教案，才能取得最佳的课堂教学效果。

精心设计教案包括精心划分课堂时间段、精心设计课堂导语、精心设计教学过程。

这样才能最大程度地提高课堂效率。

五、不忘与学生谈心

教师与学生一次推心置腹的谈心，有可能成为学生学习的动力。

师生之间若能敞开心扉地谈心，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。

因此，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。

六、对待学生不偏心

教师的公正是学生信赖教师的基础，教师对待学生不偏心才能形成良好的教育教学环境。

教师公正合理地评价和对待学生，就会形成团结协作、勤奋进取的学习氛围，营造良好的育人环境，顺利完成教育教学任务。

此外，教师教师的公正有利于教师威望的形成，从而利于培养学生良好的道德品质，使学生全面发展。