苏教版六年级语文下册第六单元教学设计Word格式.docx
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六
主备人
李宝升
执教人
课时
第一课时
课题
18广玉兰
课型
新授
教学
目标
1、正确、有感情地朗读课文。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
要点
重点：
正确、有感情地朗读课文。
3、难点：
学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、谈话激趣，导入新课
1．出示广玉兰图片。
师：
她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。
她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。
她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。
一齐读题。
2．你见过广玉兰吗？
给大家说说。
3．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。
二、读通整体感知，理清课文脉络
1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？
自己读课文。
要求：
把文章读正确，读流利。
2．检查自学生字情况，含形近字。
3．小组交流讨论：
他从哪几个方面来写的呢？
课文可分为哪几部分？
（按事物不同方面来写）
4.全班交流。
5．再读课文，思考：
广玉兰给你留下了怎样的印象？
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
6．质疑：
读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？
提炼重点问题。
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
6．小结过渡：
怎样解决这些问题呢？
我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
三：
学习第一段。
过渡：
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰？
1、“幽香”、“荡漾”
画出写香气的句子，想想句子中哪个词把广玉兰花的香气写活了？
2、“荡漾”和“飘荡”哪个词好？
为什么？
（柔美，香气不会被风吹散，不是一阵飘完了就没有；
而是不断地从花朵上散发出来的。
是由内而外地散发出来的，是有生命的香气。
）
3、指导朗读。
（齐读-指名读-齐读）
4、此时此刻，你觉得广玉兰仅仅是幽香吗？
（周身散发着香气，生机勃勃。
四：
作业。
抄写生字词及形近字。
课件展示：
出示广玉兰图片
自学生字情况
板
书
设
计
琢磨荡漾内涵绽放
花蕊婴儿叶茎生锈
第二课时
能找出课文中心的句子，知道是从哪机方面赞美广玉兰的。
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
难点：
一、创设情境，谈话导入
1、导语：
同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。
2、简要复习上节课内容：
作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？
（一股淡淡的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。
让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。
二、细读课文，感悟特点
A广玉兰花
1．多媒体显示广玉兰的美丽图片
看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？
（洁白无暇
冰清玉洁等）
2．作者又是怎样赞美它的？
自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
（板书：
洁净高雅）
3．你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？
（1）出示：
“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”
指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？
（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；
质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。
两个“无法”让你体会到了什么？
（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。
体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。
（2）指导朗读，齐读。
在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
（3）复述练习
过渡：
广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
4．轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？
你最喜欢的是哪种形态的花？
找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。
（1）全班讨论交流
花的形态：
含羞待放
刚刚开放
盛开着的
凋谢的（课件）
你喜欢哪种形态的花呢？
：
a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。
”你喜欢它的什么？
（喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
b“有的刚刚开放……约有一寸长。
”
（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。
（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。
如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。
指名朗读。
d“先前热热闹闹……，新生命的种子。
出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊种子．为什么喜欢？
（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）
指导学生看图，教师讲述：
这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。
这种子是生命的象征。
谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？
指名朗读，齐读。
（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。
”出示该句
理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？
（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？
（旺盛的生命力）
（3）指导分析课文第三小节的结构
1、请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？
（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。
2、复述练习（课件）
好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？
学习课文4小节
B叶子
指名朗读
“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。
你感受到了什么？
（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？
（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）
除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？
（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？
（富有旺盛的生命力：
密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）
谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？
（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。
齐读。
三、回归整体，创作志情
广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。
当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？
（学生自由表达）是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀：
“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
教师小结：
作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。
1.课后练习 2、摘抄你喜欢的词语。
3、背诵课文2——4自然段
课件展示
显示广玉兰的美丽图片
洁白无暇
冰清玉洁
洁净高雅
这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？
凋谢的（
洁白、柔嫩，惹人喜爱
“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？
那广玉兰的叶子又有什么特点呢？
洁净高雅 爱
广玉兰
（幽香花叶）
无比热爱
旺盛生命 更爱
第三课时
正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
背诵课文第三自然段
一、导入：
上一堂课，我们学习了第18课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来读一读背一背。
二、朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵2——4自然段。
三、仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
指导背诵2——4自然段。
纯洁、高雅
勃勃生机
评价与反思
注重练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。
但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。
而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。
学生在练习背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。
19夹竹桃
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
指导学生认识生字词，有感情地朗读课文，品味夹竹桃的可贵韧性，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
《夹竹桃》第一课时课件
一、谈话激趣，引入新课
1出示“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后介绍夹竹桃。
（夹竹桃，常绿灌木或小乔木。
它的叶似竹，花如桃，所以称作夹竹桃。
它的叶也有点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。
枝条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶轮生。
夏至秋季开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
）
2作者简介：
（课件介绍季羡林：
季羡林，被誉为“学界泰斗”，是一位坚定而忠诚的爱国者，2004年4月，93岁的他还通过《人民日报》寄语全国的中小学生：
“热爱祖国，孝敬父母，尊重师长，同伴和睦。
”）
3、今天我们一起来学习季羡林先生写的（板书：
夹（jiā）竹桃）
二、自读课文
（一）、自由轻声朗读课文，要求：
1、读通读顺课文，画下不会的地方，自学生字词。
2、小组讨论解决生字词，还有不会的准备提问。
3，给课文分段并概括段意。
（2）、检查自学情况
1、生字读音（榆、熏、凄）
2、文中词语（参差不齐cēncī
奉陪fè
ng花团锦簇jǐncù
江西腊là
海棠tá
ng
融洽ró
ngqià
宛如wǎn衰败shuāi韧性rè
n
模糊Mó
hu夹竹桃jiā）
3、文中成语朗读
（五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红毫不含糊浓浓烈烈叶影参差花影迷离远渡重洋微风乍起迎风吐艳满院生辉）
4、提出不会的词语，引导理解。
（融洽，乍起、韧性、宛如、应有尽有、花团锦簇、
五彩缤纷、美不胜收、万紫千红、一声不响、和煦
衰败、参差、迷离）
5、（三）引导理清课文脉络
1、自由读课文，小组讨论：
2、全班交流。
第一段
（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段
（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
3、赏析课文
作者笔下的夹竹桃到底是怎样的呢？
接下来我们一起来具体学习课文吧
（一）出示第2自然段：
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你读出了什么？
2、学生交流讨论：
（联系画面）红色——火；
白色——雪；
不相容——融洽。
（俗话说“水火不相容”。
3、看到这样的景象，你有什么感受呢？
花色——奇妙有趣）
4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一起来赏读一番。
（二）出示第1自然段：
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。
1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读，关键词：
不是……不是……却是……
2、现在，你知道了吗？
作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之是什么？
（三）出示第4自然段：
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
1、自由读，你读懂了什么？
2、学生讨论反馈：
（1）又开出、又长出；
（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
（3）无不奉陪。
3、师引导赏析：
夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。
任凭风吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满无限生机。
在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。
它的坚强，它的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都体现了它难能可贵的韧性。
4、重点句评：
（1）……无日不迎风吐艳。
这句话用肯定的方式表述就是_____________
________________________________________.
（2）……无不奉陪。
___________________________________________.
你能用“无…不…”造个句子吗？
（3）……不是显得非常可贵吗？
这句话用了什么修辞手法？
（反问）
这句话用肯定的方式表述就是_____________
_______________________________________.
练习用“无……不……”、“无不”造句。
5、“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
”院子里的那些花是指哪些花？
他们是怎样开放的？
学生自由阅读第3自然段，反馈
6、师小结：
对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？
板书：
花期——韧性可贵
7、小结课文。
8、齐读课文第4自然段，并试背：
（ 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那那里__________________，一朵花败了，____________；
一嘟噜花黄了，________________……在________里，在_____________里，在__________________里，看不出有什么_____________的时候，也看不出有什么__________的时候，无日不___________。
从________________，从____________________，_______________。
）
5、作业：
1、熟读课文，抄写生字词3遍
2、背诵课文第4自然段。
1、出示“夹竹桃”图片，介绍夹竹桃
2、作家卡片
3、出示自学提纲
4、课件出示生字词，检查自学情况
5、课件展示可能出现的词语解释
6、引导分段，并概括段落大意
7、出示第2自然段
8、（因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣）
9、课件出示：
双重否定句式的练习。
10、课件出示：
引导背诵的内容。
花色——奇妙有趣
留恋、回忆花期——韧性可贵
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性及带给作者的许多幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
一、复习上节课内容
1、课文结构2、花色特点。
作者之所以留恋、回忆夹竹桃除了花色奇妙有趣外，还因为什么呢，今天我们将继续学习。
二、继续赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”：
（一）出示第4自然段：
这句话的意思用肯定的方式表述就是？
这句话的意思用肯定的方式表述就是？
齐读课文第4自然段，并试背
（二）学习五六自然段
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，夹竹桃的
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