国开中央电大本科《幼儿园教育质量评价》期末考试试题库Word文件下载.docx

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5.简要说明社会课程评价内容。

社会课程评价内容：

（1）是否支持幼儿自我系统的发展；

（2）是否引导幼儿学习理解与尊重他人；

（3）是否鼓励并引导幼儿之间的互动；

（4）是否鼓励并引导幼儿参加集体活动，培养幼儿的集体意识与责任感5（5）是否引导幼儿理解并遵守规则；

（6）是否建立良好的师幼关系；

（7）是否引导幼儿感知与理解社会文化；

（8）教师是否以身作则，为幼儿提供良好的榜样示范。

二、论述题（每小题15分.共2小题，共30分）6.论述幼儿园文化的三种形态。

（1）幼儿园精神文化，指幼儿园在长期办园过程中所形成的，幼儿园成员共同认可、共同遵循的价值观念、精神准则以及承载这些价值观念和精神准则的行为模式。

它处于幼儿园文化的最高层，是幼儿园文化的核心结构，也是幼儿园文化建设的关键。

（2）幼儿园物质文化，指幼儿园内看得见、摸得着的物化文化形式，是精神文化的固化体现，是人们能用感官直接感受的客观存在物，体现着一定的教育理念、价值观以及审美意向等。

幼儿园物质文化建设是精神文化建设的基石，体现着园所文化的整体品味，更与精神文化有着相互促进、相互依存的密切关系。

（3）幼儿园制度文化是在幼儿园的日常管理中逐步形成的具有人文特色的规章制度，体现幼儿园的管理理念、人文精神和运行效度，幼儿园制度文化具有潜移默化的导向作用。

它通过在其中渗透道德要求和教育意志，运用暗示、舆论、从众等特殊方法对幼儿园教职工产生潜在的心理压力和动力，让教职工在感受这种影响的过程中自觉形成规范的行为，进而将其内化为个体的素质，转变为个体思想观念上的、道德认识水平上的、价值观念上的、内隐的“规章制度”，促使幼儿园形成一种良好的制度文化氛围。

7.论述幼儿学习主动性以及评价内容。

幼儿学习主动性是指幼儿不依靠外部力量推动，自觉地参与游戏、学习活动和探索问题的行动。

其评价内容：

（1）幼儿主动表达自己的愿望和要求；

（2）幼儿能独立选择；

（3）积极主动参与活动；

（4）自觉完成交给自己的任务；

（5）主动与他人互动或合作；

（6）尝试有挑战性的活动。

三、案例分析题（30分）8.请用幼儿好奇心和兴趣评价指标对下面案例进行分析与评价。

案例：

壬兵的发现午休过后，幼儿都相继起床，穿好衣服的幼儿就陆续回到了活动室吃水果，而早早就收拾整齐的王兵却跟着生活老师的身边，看着陈老师把所有小朋友的被子都展开，并不停地问陈老师：

“为什么要把被子展开呢？

”陈老师说：

“为了散发睡觉时排出的气体。

”王兵接着问道：

“睡觉时会排出什么气体呀？

”陈老师没有马上回答，而让王兵先自己想想。

这可难住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵还站在睡眠室慢慢地想着，后来灵机一动，王兵跑到展开的被子前面伸手触摸，然后还蹲下来闻闻被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。

他赶忙跑到陈老师面前，大声地说：

“陈老师，陈老师，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡觉时会排出汗气体。

”陈老师高兴地说：

“王兵你真能干，能够自己寻找问题的答案，太棒了！

那老师想问，展开被子以后，汗气跑到哪儿去呢？

”王兵听到老师的问题，愣住了，然后又跑去继续观察了……答：

幼儿好奇心与兴趣观察表分析与评价：

从老师的描述中可以看到，王兵小朋友能够在遇到自己有疑问的事情时主动提问，并通过自己的触觉、嗅觉来进行观察探索活动，最终得出睡觉时会出汗，所以要展开晾晒被子。

这说明王兵对周围环境中的事物有比较强烈的好奇心，能够产生长

2021年1月试题及答案2021年1月国开（中央电大）本科《幼儿园教育质量评价》期末考试试题及答案一、简答题（每小题8分，共5小题．共40分）1.简要说明师幼互动的适宜性和有效性。

师幼互动的适宜性指师幼互动是否适宜于幼儿的年龄特点和发展需要；

师幼互动的有效性指师幼互动是否达成了预期的目标。

评价中，之所以同时对这两个方面做出评价，是倡导师幼互动既要满足幼儿的需要，又要满足教育的要求，以实现二者的和谐、统一。

2.简要说明对幼儿责任心评价的意义。

幼儿责任心是幼儿在社会生活中，对自身的社会角色所应承担的责任的认知，以及由此产生的情感体验和相应行为。

责任心是幼儿发展过程中不可或缺的人格、个性品质，因此，对幼儿的责任心展开评价，对幼儿社会性品质的发展具有重要意义。

3.简要说明如何进行班级管理评价。

对班级管理进行评价，主要是对保教人员在班级工作计划的制订、组织与实施、总结与评价等方面进行评价，检查其是否科学、合理地安排好了班级的人、财、物、

4.简要说明精细动作技能以及对它的评价内容。

精细动作技能是指个体凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力。

它对适应适应生存及实现自身发展具有重要意义。

评价内容有：

抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。

5.简要说明学前儿童的同伴关系以及对其评价的意义。

同伴关系是年龄相同或相近的幼儿或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

良好的同伴关系在幼儿的发展和社会适应中起着重要的作用，不仅有助于幼儿更多交往技能的获得，而且满足了幼儿社会交往的需要，使幼儿具有安全感和归属感，有助于幼儿自我概念的发展和人格的完善。

可以说，同伴关系是学前期最重要的人际关系。

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）6.论述幼儿自尊心评价内容。

幼儿自尊心在自我认识过程中产生，在正确自我概念和自我评价的基础上发展，并体现在各种活动中。

对幼儿自尊心的评价主要从以下三个方面展开：

（1）幼儿是否主动自我表现，努力寻求他人的注意和肯定评价。

年幼的幼儿在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支持、喜欢，所以他就通过言语、身体姿态、面部表情等方式来展示自己，从而获得他人肯定的情感体验。

因此自尊心强的幼儿经常会表现出乐意积极参加活动，对可以上台表演或向大家展示的活动非常感兴趣，他们喜欢向别人表现自己的能力或展现自己的成绩，寻求他人的赞许和肯定。

（2）幼儿对表扬或批评是否有明显的情感体验和外部表现。

幼儿自尊心萌芽于3岁左右，自尊心强的幼儿在因某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小朋友称赞时，表现出愉快，出现微笑、不好意思、得意等表情，越受到表扬表现得越好；

自尊心强的幼儿在错做事后，即使教师并不直接点名批评也能表现出内疚和羞愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥，同时还会出现脸红、低头等反应。

（3）幼儿受到不公平对待时是否能做出适当的反应。

这里所说的不公平对待主要是指同伴交往中发生的欺负行为或师幼交往中的忽视行为。

自尊心强的幼儿当受到不公平对待或别人故意攻击时，往往有强烈的反应，如自己正在玩的玩具被别的小朋友抢走，会感到气愤并告诉老师；

遭到别的小朋友嘲笑时，会进行抗议并据理力争；

自己搭建的积木被小朋友故意破坏时，会表现出愤怒、不满并向老师告状。

自尊心强的幼儿在受到老师无意忽视或误解时，也会有比较强烈的情绪反应，如自己的作品未得到老师的注意或者肯定，会表现出失望、沮丧等情绪并积极引起老师的注意或赞扬。

7.论述动态评价的特点。

动态评价概括起来主要有以下一些特点：

（1）强调评价对象的主动学习，强调评价对象未来的学习潜能和学习的过程与能力，反对只看学习的结果而把评价对象简单地比较，反对依据静态的学习结果把评价对象分为不同级别，从而有利于保护评价对象自尊，促进他们真正的发展。

（2）特别强调教师的鼓励和表扬作用，强调教育者、幼儿和学习任务三者之间是不断相互作用的，教师应根据幼儿的反应不断调整学习任务以激发学习动机，唤起学习的兴趣和好奇，从而促使幼儿的认知结构有组织的变化。

（3）动态评价的程序采取“测验一训练或学习一重测”的模式，特别强调训练或学习阶段教师的辅导作用。

教师需要针对个别评价对象做出个性化的指导和训练，希望通过训练促进评价对象更好更快的学习和成长，提高他们的学习能力。

（4）动态评价不但可以揭示造成幼儿或教师在评价中显现出低水平的真正原因，进一步提出有实效的措施或意见改变幼儿或教师的智力状况，并且非常注重幼儿或教师先前的学习经验，重视个体是如何自我学习、如何选择学习方法、如何自我评价而改变的心理历程。

（5）通过动态评价教师能够对幼儿的认知过程进行较精确的诊断，不仅考察其智力因素，还考察其动机、注意力的集中程度、认知风格等非智力因素，从而为教学提供更有针对性的诊断信息，准确地揭示出幼儿的认知缺陷和发展潜能。

三、案例分析题（30分）8.请运用有关区角设置与规划评价的理论对下面这则案例中的区角设置进行评价。

（1）区角数量较多，能为儿童提供多种类型的游戏活动。

有益智区、建构区、阅读区、美工区等；

（2）部分区角划分不明确。

图书馆、语言区和阅读区的功能定位和活动指向不清晰；

（3）部分区角的位置不合理。

棋类游戏区和建构区相挨近，相互影响较大。

2021年7月试题及答案一、简答题1.幼儿的好奇心与兴趣是指什么？

它的作用有哪些？

幼儿的好奇心与兴趣主要是指儿童具有好奇感，有寻求新信息的兴趣，有对新知识的敏锐等。

好奇心与兴趣可以激发起幼儿的求知欲，开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进幼儿认识能力、个性、意志品质的发展，同时还对幼儿心理健康及创造性的发展具有积极作用。

幼儿期是好奇心与兴趣发展和培养的关键期，幼儿因好奇心去关注未知事物，在观察过程中产生探索的兴趣，并努力寻找问题的答案，从而构建起自己的知识体系。

2.幼儿自尊心的评价主要哪些方面展开？

幼儿是否主动自我表现、幼儿对表扬或批评是否有明显的情感体验和外部表现、幼儿受到不公平对待时是否能做出适当的反应。

3.同情心是一种什么样的情感？

幼儿的同情心评价包括哪些？

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及其对其行动的关心、赞成、支持的情感。

同情心在幼儿社会性品质中居核心地位，以情感动机的方式影响幼儿各方面品质和行为的发展，是影响幼儿社会行为的最主要的因素。

因此，对幼儿同情心展开评价，能准确判断幼儿情感社会性发展的水平。

它包括幼儿是否能觉察和体验到他人的情绪反应、幼儿是否对他人的痛苦、困难表示关心、支持和帮助。

4.幼儿园教育活动内容是指什么？

其关于教育内容可以从哪两个方面进行把握？

幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求幼儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。

关于教育内容，可以从两方面进行把握。

首先，应该明确内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依据；

其次，幼儿园教育活动内容不仅仅包括领域知识和技能，还包括幼儿在学习过程中所形成的情感、态度、价值观以及相应的行为方式，以保证幼儿身心的全面发展。

5.幼儿语言发展是一个什么样的过程？

0至4个月、4至10个月、10至18个月、3岁等不同阶段的幼儿其语言发展有何特点？

在幼儿语言发展过程中，首先发展的是语音识别能力，然后才是语音的产生。

婴幼儿的语音识别能力经历了从辨音到辨调再到辨义的过程。

在出生到4个月左右的

二、论述题6.试对目前国内外比较有影响力的数学学习结果的评价工具作解释。

（美国的《幼儿数学能力测验》、芬兰的《早期计数测验》、英国的《早期数学诊断工具》、中国的《幼小衔接研究工具》）答：

目前国内外比较有影响力的数学学习结果的评价工具主要有以下几种：

美国的《幼儿数学能力测验》，目的在于评价3～8岁（学前至小学三年级）幼儿的非正式和正式数学能力。

该测验分别考察了幼儿对非正式数概念（唱数、合理性书算、多的概念、简单的加减计算和心算等）和非正式数学概念（社会约定的数字读写、数字运算表、计算等）的掌握。

芬兰的《早期计数测验》，包含40到题目，涉及概念比较、分类、对应、排序、三种数数技能以及对数的理解8个部分，其中前4个部分主要是测查幼儿对量和关系的理解，后面的部分主要测查幼儿对于数字的理解和使用。

该工具较多的用于国际间幼儿数学学习的比较。

英国的《早期数学诊断工具》，为诊断4～8岁幼儿是否存在数学学习困难而设计的，由于是一个诊断性工具，因而设计题目的难度多处于这些内容领域的任务要求的下限水平。

该测验包括110道题目，涉及数、图形、测量和表征4个领域，具体包括数、长度、重量、容积、图形、

中国的《幼小衔接研究工具》，是指向幼儿园大班／学前班至一年级初幼儿的评价工具，目的在于评价学前幼儿在数学方面的入学准备情况以及一年级初幼儿的数学学习与发展水平，主要考查的是知识和能力两个方面，该测验共有23道题目，涉及分类、排序、基数与序数、认写阿拉伯数字、数的组成、加减、应用题、等分、几何图形和

7.教育测量是指什么？

幼儿园教育质量评价与教育测量有何关系？

它们的区别是什么？

教育测量是依据一定标准用数值来描述教育领域内事物的属性，是事实判断的过程，它的基本要求是客观性，要求如实地反映所测量对象的本来面目。

要对教育的价值作出判断，必须取得有关教育活动大量的、系统的信息。

要获取这些信息，教育测量是有效手段，它是教育评价的基础。

幼儿园教育质量评价与教育测量密切相关。

幼儿园教育质量评价是一种在事实判断基础上的价值判断，它既注重对教育对象的客观描述，又强调对教育对象的解释和判断。

相对于教育评价而言，教育测量是一种单一性的活动，它是教育评价的环节之一。

测量很少为了自身的目的而进行。

进行价值判断的前提是通过测量获取有关评价对象的信息，否则评价就失去价值判断的依据。

同时，教育测量的结果，只有通过教育评价才能获得实际的意义，成为对改进教育工作有参考价值的信息。

它们的区别主要表现在两个方面：

一是由于教育测量是对事实做判断，做判断的标准确定后，如果排除测量误差的影响，不同的人进行测量应该能得到相同的结果，教育测量具有较强的客观性；

而教育评价是对教育活动的价值做出判断，由于评价主体的价值观念和标准有所不同，因此判断的结果可能是不相同的；

二是教育测量注重量化，但是教育评价既有定量的评价，也有定性的评价，就是说测量的结果是评价的主要依据之一。

教育评价不仅要对当前结果做出描述，还要考察其发展过程，诊断其症结所在，提出补救措施。

三、案例分析题8.请用幼儿社会规则认知能力观察评价表对案例进行观察并做出分析与评价。

嘟嘟去买糖腊月二十八这天，超市里人山人海，妈妈带着4岁的嘟嘟去超市购买年货，在走到了糖果区域时，嘟嘟请求妈妈买点她最喜欢的水果糖，妈妈同意了。

看到称重台附近已经排起了长长的队伍，嘟嘟就跟着妈妈走到队伍后面等候。

排了一会儿队，嘟嘟就等不及了，一下子就冲到了队伍的最前面。

妈妈见此连忙说：

“嘟嘟，好孩子是要排队的，还记得你们老师教的排队歌吗？

唱给妈妈听听，好不好？

”嘟嘟想了想，不情愿地挪到妈妈身边，嘴里开始念叨着学过的排队歌，边唱边等待。

表幼儿社会规则认知能力观察评价表答：

对于幼儿社会规则认知能力的评价，可以选用自然观察法，观察幼儿在日常生活中或自由游戏活动中对规则的理解和表现，从而判断其社会规则认知发展的水平。

在观察中成人可重点记录幼儿意识到活动中存在的社会规则的表现以及幼儿遵守社会规则的行为表现。

表10-10幼儿社会规则认知能力观察评价表分析与评价：

在上述例子中，嘟嘟先是意识到规则的存在，跟着妈妈排到了队尾，但是她的这种排队意识还不稳定，不能长

2021年1月试题及答案一、简答题1.幼儿学习主动性评价的内容是什么？

学前阶段幼儿学习主动性的发展主要体现在其参与各种学习或游戏活动中，表现为幼儿能主动表达自己的愿望和要求，在面对多种选择机会时能独立选择，在参与活动时表现出极大的积极性，能够自觉地完成交给自己的任务，能主动与他人互动或合作以及愿意尝试一些有挑战性的活动等。

因此，对幼儿学习主动性的评价，也主要从上述六个方面展开：

幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求、幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择、幼儿是否能够积极主动参与活动、幼儿是否能够自觉地完成交给自己的任务、幼儿是否能够主动与他人互动或合作、幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。

2.解释自我概念，它有什么重要意义？

自我概念是指个体对自己的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。

了解幼儿自我概念的发展特点，促进幼儿积极自我概念的形成，对幼儿社会性的发展具有重要的意义。

3.幼儿园精神形态文化建设的结果可以从哪几个方面进行评价？

幼儿园精神形态文化建设的结果可以从以下五方面进行评价：

（1）对幼儿园发展是否有理性思考，办园理念和发展思路。

（2）办园理念是否符合教育政策、法规，既具有时代感、前瞻性，又切合幼儿园实际，富有本园个性，体现历史继承性和现实发展性。

（3）幼儿园的价值规范是否为教职工理解和认可，并内化为自身行为，形成与倡导的核心价值观一致的精神氛围。

（4）是否具有完善的师德规范，形成爱岗敬业、为人师表、热爱幼儿、勤学乐研的优良教风。

（5）是否具有明确的学风要求，形成符合幼儿年龄特点的良好精神氛围。

4.课程实施评价应注意哪些？

课程实施是否与课程目标一致、教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、课程实施是否创设并利用适宜的物质环境、课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育、课程实施是否发挥幼儿的主体性。

5.请做出幼儿园教育质量构成图。

二、论述题6.对皮伯迪图片词汇测验进行解释，此评价方法的目的是什么？

教师在设计这类测查活动时应该注意什么？

皮伯迪图片词汇测验是一套个别施测的常模参照测验，用来测量受测者的词汇理解能力。

该测验由邓恩夫妇于1959年首次提出，分别于1981年和1997年进行了修订。

PPVT～R由175张图板组成，共350个对应的词汇，组成了L型和M型两套测验，各175个词汇，适用年龄范围是2岁半至40岁。

PPVT～Ⅲ也有A型和B型两套测验，每套由204张图板组成，适用年龄范围是2岁半至老年。

皮伯迪图片词汇测验的施测方法非常简单，主试口头说出要测的一个词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让受测者指出与该词汇意义相一致的那幅图画。

如果受测者的回答与答案相符，就得1分，反之就得0分。

皮伯迪图片词汇测验操作简单，适用年龄范围广。

这种评价方法的目的就是区分两、三或四个有细微差别的配对词汇，或由三或四个选项中选出一个相同或相异的词汇。

如告诉儿童“小妹妹提着脚踏车”，再请其从“小妹妹骑脚踏车、小妹妹用手提着一部玩具脚踏车、小妹妹正在洗脚踏车”三张图片中选出正确的答案。

教师在设计这类测查活动时应该注意两点：

一是干扰词汇的选择。

教师应该根据儿童的年龄和认知水平以及词汇的性质来调整干扰词汇与测试词汇之间的相似程度。

二是图片的画面内容应当能够准确地反映所测词汇的本质特征，易于儿童观察和把握画面所传递的信息。

7.对常用智力测验的方法：

中国比奈测验、韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表、《丹佛小儿智能筛选测验》（DDST）进行解释。

（1）中国比奈测验是1924年和1936年陆志韦等修订比奈西蒙智力测验的基础上，由吴天敏主持再修订，于1982年正式出版的智力测验量表，测验范围广，适用于2～18岁的人。

包括语言文字、数字、解图和机巧4类，共有51个项目，主要侧重于考察人的言语判断、推理等抽象思维能力，是对人的总体智慧的测量。

测验

（2）韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表适用于4.5岁-6.5岁，包括言语和操作两大部分，每部分又按题目类型分成10～12个分测验。

得到三个分数：

言语智商，操作智商和总智商。

言语分量表包括常识、类同、算术、词汇、理解、句子；

操作分量表包括动物房；

填图；

迷津；

几何图形；

积木图案。

（3）《丹佛小儿智能筛选测验》（DDST）适用年龄为0-6岁，该量表共有105个项目，涉及四个能区：

应人能，测查儿童对周围人们提出问题的应答能力和料理自己生活的能力；

应物能，测查视看、用手摘物和画图魄能力；

言语能，测查听、说和理解语言的能力；

动作能，测查坐、走、跳、跑等粗动作能力。

三、案例分析题8.对于幼儿同情心发展水平的评价，教师可以采用轶事记录法，根据以下问题对幼儿的同情心行为进行观察：

（1）都发生了什么事？

幼儿的关注程度如何？

（2）幼儿有哪些表情的变化？

（3）幼儿遇到哪些问题，都是如何解决的？

摔倒的图图大班自由活动

2021年7月试题及答案一、简答题1.评价幼儿园的数学活动时，重点关注哪几个方面的内容？

是否在生活和游戏中进行教育、是否鼓励并引导幼儿进行操作和反思、教育内容能否保证科学性、全面性和逻辑性、教师的教学语言是否科学，启发幼儿的思维、是否提供丰富多样的数学学习材料。

2.终结性评价的作用与局限是什么？

终结性评价的作用简便易行，比较客观，能像各类决策者提供信息，长久以来在学前教育评价领域备受重视。

事实上，在教育范围内进行的评价，最大量的还是终结性评价，如入学考试、就业考试、教师资格考试等评价活动。

开展终结性评价也是对社会负责的表现。

终结性评价也是社会和行政管理机构对幼儿园进行监督和控制的有效手段，是提高教育投资效益和效能的重要途径，进行终结性评价也是教育系统自我调节、自我完善的重要措施。

终结性评价的局限也有很多不足，比如对评价对象本身的发展和完善无能为力；

重视的是最终结果，而不管结果是如何达成，无法体现不可比的因素等；

依据事先设定的目标，如果目标不够客观或不易检测，那么评价的可靠性就会大大降低。

3.在教材中提到的家长工作意义大体包括哪些？

家长工作的意义大体包括三个方面：

一是通过家长工作实现家园配合一致，共同促进幼儿健康和谐发展；

二是通过家长工作指导帮助家长，发挥家长优势，给幼儿以积极和富有成效的影响；

三是通过家长工作调动家长关心、支持和参与幼儿园教育