从资资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第58套Word文件下载.docx
《从资资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第58套Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从资资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第58套Word文件下载.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
B.政治经济制度
C.学生品德形成发展规律
D.社会意识形态
10.某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动直观地了解改革开放以来社会的发展变化。
该教师运用的德育原则是（）原则。
A.正面疏导
B.因材施教
C.长善救失
D.知行统一
11.班级建设的设计最重要的是制定（）。
A.建设的目标
B.实现目标的途径
C.具体方法
D.工作程序
12.某学生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是某某级干部，以求得心理满足。
这是哪种心理防御机制的表现?
（）
A.升华
B.补偿
C.退行
D.转移
13.为防止考试焦虑症发生，学校咨询人员提前对这些学生集体指导、讲授自我放松缓解紧张的方法属于（）。
A.早期干预
B.缺陷矫正
C.发展指导
D.问题预防
14.从活动的形式来看，课外活动具有（）。
A.自愿性和选择性
B.灵活性和多样性
C.独立性和自主性
D.轻松性和娱乐性
15.在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。
A.知
B.情
C.意
D.行
16.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）。
A.心理疏导
B.职业指导
C.心理咨询
D.交往指导
17.影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是（）。
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.家庭教育
18.进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（）。
A.理论和实践相结合原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.集体教育原则
19.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）。
A.否认
B.压抑
C.遗忘
D.幻想
20.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反应是（）。
A.生活焦虑
B.睡眠障碍焦虑
C.交友焦虑
D.考试焦虑
21.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（）。
A.课程标准
B.课程计划
C.教学计划
D.教学原则
22.以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是（）。
A.学科课程
B.融合课程
C.活动课程
D.核心课程
23.“教育活动的归宿”是对（）的描述。
A.教育属性
B.教育目的
C.教育功能
D.教育效应
24.熟练地骑车、打毛衣是（）。
A.有意注意
B.有意后注意
C.不随意注意
D.无意注意
25.明显干扰课堂教学的行为属于（）。
A.积极的课堂行为
B.消极的课堂行为
C.中性的课堂行为
D.恶劣的课堂行为
26.学习时间表的建立属于学习策略中的（）。
A.元认知策略
B.资源管理策略
C.认知策略
D.精细加工策略
27.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）表现的最为明显。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
28.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。
根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。
A.自我实现的需要
B.尊重需要
C.求知需要
D.审美需要
29.提出教学过程最优化思想的教育家是（）。
A.赞可夫
B.巴班斯基
C.布鲁纳
D.凯洛夫
30.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
31.教育目的与培养目标之间的关系是（）。
A.内容和形式的关系
B.本质和现象的关系
C.普遍和特殊的关系
D.量变和质变的关系
32.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。
A.正式
B.非正式
C.组织化
D.非组织化
33.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。
A.列宁
B.加里宁
C.陶行知
D.毛泽东
34.苏老师是初中一年级
（2）班的班主任，这一批刚入学的新生让他比较头疼，无论什么事情都得他亲自去管，同学们都非常依赖他。
这个时期的班级处于（）阶段。
A.初建期
B.形成期
C.成熟期
D.完成期
35.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息。
可采用的方式是（）。
A.感觉登记
B.注意
C.组块
D.复述
36.元认知策略一般不包括（）。
A.计划策略
B.监控策略
C.调节策略
D.复述策略
37.如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花，这种现象是（）。
A.正后象
B.负后象
C.视觉适应
D.感觉对比
38.世界卫生组织指出健康应包括躯体健康、（）、（）和道德健康等。
A.心理健康、工作适应良好
B.内心健康、工作适应良好
C.内心健康、社会适应良好
D.心理健康、社会适应良好
39.数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等学习的审题态度及审题方法。
这种学习迁移是（）。
A.具体迁移
B.顺应迁移
C.一般迁移
D.重组迁移
40.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。
A.全民教育
B.社区教育
41.（）利用黑猩猩做了一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，而不是尝试错误。
A.苛勒
B.托尔曼
C.斯金纳
D.韦特海默
42.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。
A.复杂方案
B.学习计划
C.可行方案
D.思维程序
43.教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学。
这种教学称为（）。
A.现场教学
B.个别教学
C.课堂教学
D.探究教学
44.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（）。
A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
45.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。
A.讨论法
B.读书指导法
C.演示法
D.实验法
46.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。
这说明其他小组的学习处于（）。
A.最近发展区
B.联合发展区
C.运动发展区
D.感觉发展区
47.幻灯片和教学电影的演示，属于（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.经验直观
48.“让学校的每一面墙壁都开口说话”“让学校的一草一木，一砖一石都发挥教育影响”。
这体现的德育方法是（）。
A.说服法
B.榜样法
C.锻炼法
D.陶冶法
49.根据课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法是（）。
A.练习法
B.参观法
D.读书指导法
50.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点，这属于（）。
A.复述策略
B.理解—控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略
51.班主任工作的首要任务是（）。
A.促进全班学生的全面发展
B.建立班集体
C.培养学生健康的精神和民主作风
D.形成良好的学习风气
52.在布鲁姆认知领域目标要求中，层次最低的是（）。
A.识记
B.领会
C.分析
D.运用
53.在教育学史上，认为“人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果”的英国教育家是（）。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.洛克
D.卢梭
54.下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。
A.规定限制
B.理解
C.协助
D.同情
55.黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的（）。
A.代偿
B.适应
C.对比
D.联觉
56.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（）。
A.教育
B.高新技术的应用
C.科学理论的产生
D.完善的社会制度
57.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。
A.杜威原理
B.泰勒原理
C.斯宾塞原理
D.赫尔巴特原理
58.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。
A.引导法
B.榜样示范法
C.谈话法
D.讨论法
59.对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。
A.强迫型人格
B.偏执型人格
C.回避型人格
D.冲动型人格
60.卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）。
A.经验智力
B.情境智力
C.晶体智力
D.流体智力
61.美育的最高层次的任务是（）。
A.提高学生感受美的能力
B.培养学生鉴赏美的能力
C.形成学生创造美的能力
D.培养学生的审美观
62.一个好的研究课题具备的特点不包括（）。
A.价值
B.新颖
C.可行性
D.宽泛
63.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
A.个人本位论与社会本位论
B.国家本位论与社会本位论
C.全面发展论与个性发展论
D.国家本位论与个人本位论
64.下列关于教材的理解正确的是（）。
A.教材就是教科书
B.教材指与教科书有关的教学资源
C.教材就是课程
D.教学参考书不属于教材
65.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）。
A.书本知识的教学要注重联系实际
B.加强教学的实践性环节
C.补充必要的乡土教材
D.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
66.弗洛伊德理论中自我遵循（）原则。
A.现实
B.快乐
C.道德
D.系统
67.由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态是（）。
A.心境
B.激情
68.巴甫洛夫提出了气质的（）。
A.气质体液说
B.气质体型说
C.场依存说
D.神经活动类型说
69.“仁言不如仁声（音乐）之入人深也”体现的德育方法是（）。
A.榜样法
B.陶冶法
D.说服法
70.王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。
不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。
王老师对学生的教育体现了（）。
A.导向性原则
B.依靠积极因素克服消极因素原则
C.教育影响一致性与连贯性原则
D.尊重学生与严格要求学生相结合原则
单选题答案：
1：
A2：
B3：
C4：
D5：
C6：
C7：
C
8：
D9：
C10：
D11：
A12：
B13：
D14：
B
15：
B16：
B17：
C18：
D19：
B20：
D21：
A
22：
D23：
B24：
B25：
B26：
B27：
B28：
29：
B30：
B31：
C32：
C33：
B34：
A35：
36：
D37：
B38：
D39：
C40：
C41：
A42：
43：
A44：
B45：
D46：
A47：
B48：
D49：
50：
D51：
B52：
A53：
C54：
A55：
C56：
57：
B58：
B59：
B60：
D61：
C62：
D63：
64：
B65：
D66：
A67：
C68：
D69：
B70：
单选题相关解析：
教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教师应着重加强教学效能感的训练。
故选A。
2：
心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。
“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其强度来说并不强烈，但该状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。
3：
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
4：
课外活动的项目、形式、方式、参加人数等不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动，为学生提供了一个自由的、生动活泼的学习和发展的环境。
这说明课外活动具有灵活性。
5：
本题考查义务教育的特点。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
6：
当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条件作用。
7：
学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用S——R公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。
班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中起到非常重要的作用。
利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应。
9：
制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都是社会因素。
10：
知行统一原则的基本要求是教育者在德育过程中，既要重视对学生进行思想道德的理论教育，又要注重组织和引导学生参加各种社会实践活动。
题干中教师给学生讲述改革开放成就的同时鼓励学生通过实践活动了解社会发展的具体变化，体现了知行统一的原则。
11：
班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定为最重要。
12：
补偿是用一方面的优势来弥补另外一方面的不足所导致的心理失衡。
题目中的这个学生的行为是典型的采用补偿来进行心理防御的表现。
13：
本题考查问题预防的概念。
14：
课外活动的组织形式是灵活多样的：
课外活动的组织形式不受教室的限制，为学生提供了更丰富的认识世界、获取知识和培养各种能力的途径。
学生可以采用科技活动小组、读书会、实地调查、游戏、报告会、科普讲座、兴趣小组和参观访问等多种形式进行活动。
即使是同样的活动内容和目的，也可以通过不同的活动形式来实现。
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
知即品德认知，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
品德认知是学生品德形成的基础。
情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。
意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。
品德意志是调节学生品德行为的精神力量。
行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认知、情感
16：
中学心理辅导的内容：
学习辅导，人格辅导，生活辅导，职业辅导
17：
少年儿童品德形成的众多因素中，学校教育具有主导作用。
18：
集体教育原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体的力量去教育每个学生。
19：
压抑是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去。
20：
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
21：
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
“一纲多本”的“纲”指的就是课程标准。
核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。
23：
教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
教育目的的实现也是教育活动的归宿。
24：
熟练地骑车、打毛衣是有自觉目的，但是不需要意志的努力，因此是有意后注意。
25：
一般说来，课堂里往往存在着积极的、中性的和消极的三种行为。
积极的课堂行为是指与促进课堂教学目的实现相联系的行为；
中性的课堂行为是指既不促进、又不干扰课堂教学的行为；
消极的课堂行为则指那些明显干扰课堂教学的行为。
26：
学习时间管理是资源管理策略的一项重要内容。
建立学习时间表，合理安排学习时间有利于学习目标的实现。
27：
前运算阶段的儿童的思维有如下特征：
（1）思维不具有可逆性。
这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。
（2）一切以自我为中心，这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。
（3）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。
28：
自我实现的需要的学生渴望发挥充分的潜能，展现出符合自己能力的活动。
巴班斯基是苏联教育家，他提出了最优化系统教学理论。
30：
巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。
31：
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
因此是普遍和特殊的关系。
32：
为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。
通过观摩分析，新教师可以学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理。
调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
33：
加里宁提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西。
然后再把这些优良的东西贡献给学生”。
34：
初建期是指在班级组建之初，班级成员互不相认，每个同学只是按照课表进入同一教室里上课或者根据班主任统一安排参与共同活动。
同学们彼此之间处在新奇而互相观察状态，大家对班主任依赖性比较强，班集体的工作主要依靠班主任指挥。
这一时期是班主任工作最繁忙的时期。
35：
组块是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，这样就能大大提高短时记忆的容量。
元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。
认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。
D项复述策略属于认知策略。
37：
绿花的后象是红花，后象的品质与刺激物相反，所以是负后象。
38：
世界卫生组织指出健康应包括生理、心理、社会适应和道德健康等。
39：
一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
40：
教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，而这主要是通过学校来实现的，所以学校教育的目的和社会的教育目的是一致的。
41：
学习的尝试—错误说是桑代克的观点，顿悟说是苛勒的观点。
42：
所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
现场教学是教师根据学科的教学任务，组织学生到工厂、农村田地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。
44：
遗忘在学习之后立即发生，而且遗忘的进程是不均匀的，先快后慢，呈负加速型，到一定程度不再遗忘。
45：
实验法强调学生的动手能力，所以属于实际训练法。
46：
最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
前者是由独立解决问题的能力而定；
后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组的学习处于最近发展区。
47：
模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。
图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。
48：
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
49：
练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。
51：
班主任工作的内容包括了解研究学生、组织和培养班集体、做好个别学生的教育工作、协调各方面的教育影响、帮助学生搞好学习，提高全体学生的学业成绩、做好学生的操行评定、做好班主任工作的计划和总结。
其中首要任务是组织和培养班集体。
52：
布鲁姆将认知领域的目标按由低到高、由简到繁的顺序划分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个亚领域。
知识目标又称为识记目标。
53：
洛克提出了“白板说”，认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果。
54：
教师促成的纪律有结构的创设和体贴，理解、协助、同情属体贴，规定限制是结构创设。
55：
感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的对比。
56：
教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。
教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握。
教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产。
与知识的初生产相比较，知识再生产的时间大大缩短。
1949年，美国的泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，揭示了课程编制的4个阶段：
确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”，是现代课程论的奠基石。
58：
榜样示范法要求教师利用先进人物、优秀行为为榜样，对学生进行德育教育。
59：
偏执型人格的主要特征是对自己能
升级会员 