表内乘法反思docWord格式文档下载.docx

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为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。

首先，我根据学生喜欢活泼画面的心理特点，以看杂技的表演形式呈现的信息，然后让学生用语言表述自己的所见，再根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。

学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。

学生熟练地应用5的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。

2、在互动中引导学生自我感悟，让学生主动建构知识

建构主义认为：

“学习不是知识由教师向的传递，而是学生建构自己的知识的过程，教师的作用仅仅在给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。

”因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。

整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。

在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。

如：

“我说你对”“开火车”等游戏。

在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立了学好数学的信心。

不足：

1、在教师评价的语言上，我还需再仔细斟酌，力求让评价的语言再灵活一些，更有针对性。

2、在课堂教学过程中，还期待更多动态生成的内容，让课堂变得更充盈、鲜活。

相信，在今后不断的学习和实践中，我会努力做得更好！

《认识钟表》

教学完《认识钟表》一课，使自己有很大的收获，也使自己深深地意识到了在教学中运用多种媒体的优越性。

现就本节课的多种媒体的使用情况，谈一谈自己的看法，

一、多媒体课件的运用，直观形象，清楚醒目。

在本节课的教学中，多处运用多多媒体课件，使教学收到了较好的效果。

多媒体课件直观形象，清楚醒目，学生比较感兴趣。

1、 

课件演示，学生了解钟面。

学生在平时的日常生活中都看到过钟表，但可能很少有学生会注意到钟面上都有什

么。

为了让学生能够在本节课中对钟面有个透彻地了解，因此，教师利用课件出示一个钟面，让学生仔细观察，谈一谈自己的发现。

当学生谈到钟面上有12个数字时，课件中钟面上的这12个数字便闪烁，同时变成红色，这样，既肯定了学生的发现是准确的，又能够帮助学生记忆，起到了强化的作用。

在当学生谈到钟面上有两根针，短针是时针，长针是分针时，相应的针就会闪烁，同时伴有画外音：

“我的身体短，叫时针。

”“我的身体长，叫分针。

”学生对画外音感到非常新鲜，兴趣很浓。

直观形象的钟面配上好听的声音，就会吸引着学生去发现，去学习，也使学生对钟面的认识比较到位。

2、 

课件演示，学生会看整时。

教师利用课件，出示三个钟面，上面表示的分别是8时、11时、7时这三个整时时

刻，让学生仔细观察这三个整时时刻，说一说这三个钟面上的分针都指着谁。

学生很快得出整时时刻分针都指着12这个结论，这时，课件演示三个钟面上的分针同时闪烁，同时变红，这样，既验证了学生的发现，有使学生明确了钟面上分针指着12，时针指着几就是几时，学会了观察整时时刻。

3、 

课件演示，学生认读电子时刻。

日常生活中的钟表主要有两种：

一种是像挂钟和手表这样的，另一种是像闹钟一样

的电子表。

在学生会看钟表后，我又利用课件出示了几块电子表，上面显示有整时时刻。

这几块电子表外观好看漂亮，上面的电子时刻也清晰明了，便于学生观察、认读。

二、三角铁、碰钟、响板、双响筒等乐器的使用，使学生得到了放松。

在本节课中，我设计了一个给钟表配声音的游戏。

这个游戏，寓知识于活动之中，既可检查学生认读钟面整时时刻的情况，又可使学生得到适当的放松。

我大胆的将三角铁、碰钟、响板、双响筒等乐器请到了数学课堂中，为学生学习数学知识服务，学生兴趣盎然，积极参与，他们在轻松的氛围中学到了知识，在玩中练习了认读整时时刻，脸上满是笑容，也使教学收到了较好的效果。

三、利用钟面模型，练写时刻。

在本节课的教学中，还有一个非常重要的教具，那就是钟面模型。

在学生学习了整时时刻的写法后，我就利用钟面模型来帮助学生练写整时时刻。

学生学习数学，最主要的是要让学生将所学的知识运用在生活中，就这节课而言，就要让学生会看家里的表，会看真正的表。

因此我设计了一个学生看钟面模型写整时时刻的环节，而没有采用利用课件出示钟面的方法，因为我觉得钟面模型更逼真一些，更贴近学生的生活。

总之，在本节课的教学中，正是因为我运用了多种媒体，才使教学收到了好的效果；

正是因为我运用了多种媒体，才使课堂结构很顺畅；

正是因为我运用了多种媒体，才使自己在课堂上感觉很轻松；

正是因为我运用了多种媒体，才使学生的心情很愉快，在宽松的氛围中学到知识。

表内除法

（一）教学反思

表内除法

（一）主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：

一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份；

另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。

学生对这两种分法容易发生混淆。

在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比较容易理解。

本节课就是除法初步认识的第一节课，所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。

第一层次的“分”是在新授的一开始；

提出分的要求：

要全部分完，你们小组想怎么分就怎么分？

结果有的小组分成每份的个数相同（如每4个一份，有3份；

每2个一份，有6份等等；

）还有的小组分成每份的个数都不相同。

在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。

再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。

学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。

此刻我就顺势往下，今天我们就来研究这种分发。

第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份，就能分成多少份的基础进行的。

我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最后得出共有六种分法。

整节课我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实一直在一边观望，不知所以然。

今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。

“表内除法”单元教学反思

随着新课改的不断深入，合作探究的学习方式已成为学生重要的学习方式，也成为教师主要的教学方法之一，特别是我们这些在课改一线的老师运用得更是得心应手了。

我在教学“表内除法”一单元时是这样进行的：

本单元是通过5个信息窗来体现除法问题的，对每个信息窗我都是让学生进行观察、分析和探索，根据窗中所给的信息提出问题，然后再运用合作探究的方法逐个地解决了所有的问题，这样的教法对提高学生的提出问题和解决问题的能力是有利的。

但是，我想，这种教法是否适合全班的每个同学呢？

每个学生的能力是否都能提高呢？

为此，我抽出时间对全班学生进行了测试，结果证明，班级的后进生们的成绩是一蹋糊涂。

课堂上，他们只是随大流，滥竽充数，根本就没有学会。

所以我想，因材施教的方法在课改的今天还是不可缺少的，教师要关注每一个学生，促进每一个学生数学素养的提高。

在今后的教学工作中，我一定认真分析学生的情况，灵活运用教学方法，使全班同学都能得到应有的提高。

乘法口决

（二）教学反思

本单元的知识是在初步掌握2~5的乘法口决的基础上来学习的，主要是培养学生在现实情境中提出问题、解决问题、估算意识等能力。

在教学时，

我根据学生的实际情况，让他们捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并且解决。

乘法口决的学习，不仅是学生口算表内乘除法的基础，也是以后学习简单的乘除法竖式，有余数除法及乘除两步式题，多位数乘除的基础。

在编制6~9的乘法口决时，主要是从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生有序进行讨论，交流各自的编制方法，在这过程中培养学生的抽象与概括能力。

学习6的乘法口决，是由数方格的问题引入，一排有6个，2排有多少个？

3排呢？

学生通过数格子，知道了一排6个，2排12个，3排18个……以此类推，学生就探索出6的乘法口决。

学习7的乘法口决，是利用计算一星期有几天，引出7的乘法口决。

计算一星期有几天这个生活中的实际问题，用它学习7的乘法口决，不仅扩大了知识面，而且又激发了学生的兴趣。

通过计算、推理填出得数，并逐步探索编制7的乘法口决，这样做，充分发挥了组织者、引导者与合作者的作用。

学习8、9的乘法口决，由生活实际问题引入，

我先设计了"

到商店买球"

的情景，让学生根据这一情景，提出有关的数学问题并解决。

其中有一位学生提出这样一个问题：

买一个足球需要多少钱？

我马上抓住这个问题进行深入分析，并且提出"

如果买2个呢？

3个……"

，"

或者是把足球改成篮球呢？

"

。

让学生带着这些问题填写买足球和买篮球的表格。

边填边编制出口决。

在记忆口决时，我设计多种有趣的练习形式，为学生创造了各种运用口决的机会，提高了学生的学习积极性和学习效率。