走遍天下书为侣教学反思Word格式.docx

走遍天下书为侣教学反思Word格式.docx

《走遍天下书为侣教学反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走遍天下书为侣教学反思Word格式.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。

学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。

”这是特级教师们给我们的宝贵财富。

因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。

　　课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。

本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。

几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。

另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。

　　我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

　　语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。

如：

静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

　　走遍天下书为侣教学反思

（二）

　　《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。

　　文章中有这样几个地方学生开始很难理解：

“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：

‘真想不到你懂这个。

’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

　　学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会;

有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。

有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

　　上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来?

”结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。

看来从读书的角度引导学生，有戏!

于是我接着问：

“你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗?

”学生们纷纷要求王威说说原因。

王威站起来，不好意思地说：

“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。

　　当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。

后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。

”“你后来为什么又看了那么多遍呢?

”“我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。

于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。

”他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。

　　我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：

“他们为什么能看一本书那么多次呢?

”学生有所感悟地说：

“是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。

”“你们遇到自己喜爱的书会怎样?

”“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

”“书就像你的朋友、你的家……”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

’”

　　至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。

学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个!

”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现;

“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。

　　走遍天下书为侣教学反思（三）

　　《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

　　新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。

在教读课文时，我采取了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。

我以和学生聊天的方式作为开头：

“同学们，老师春节去云南旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢?

”学生纷纷举手猜：

相机、零食、扑克、mp3……我说：

“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本《故事会》和《读者》。

好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?

”一个外来学生马上举手回答：

“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。

”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：

钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴……并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。

没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：

“老师，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。

”另一个同学说：

“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。

”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：

傻就是傻，出去旅游还带书。

这时，我笑着说：

“是吗?

他俩傻吗?

下面，我们一起来认识一下《走遍天下书为侣》中英国的尤安•艾肯，看看出外旅游带书傻不傻?

　　学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。

这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。

书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。

　　课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。

对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：

倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。

。

在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

　　走遍天下书为侣教学反思（四）

　　针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。

因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。

书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师再适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列，养成热爱读书的好习惯。

　　走遍天下书为侣教学反思（五）

　　通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：

豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。

同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感叹的语气。

学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的基础上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七自然段的背诵。

教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识，让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。

　　虽然整个过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，往往也出现了很多不足之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的基础本身的问题，如：

“忽略”的“略”字，在我批改作业的过程中发现，很多学生会把偏旁写成“口”，而在“各”字下面写上“田”，而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词，学生倒是错的不多。

在第二课时的教学中，我匆匆结束了最后一个内容，就是对比喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了回答了，比作这些事物的原因，我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课，其实我本来加了一个课外知识拓展的部分，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：

读万卷书，行万里路等古诗。

　　在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很认真的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写，所以一节课下来板书并不是很美观。

　　针对以上问题我会一一去攻破，去多方面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。

合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我可以减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后巩固，时间改花就花，改省则省。

　　以上就是我对《走遍天下书为侣》的教学反思。