玩转甬剧幼儿艺术活动的文档格式.docx

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活动对象的突破、活动理念的突破、活动视角的创新、活动元素的重组，即成功突破本市地方戏曲教学对象的年龄低限，突破了让孩子为当地文化传承服务的理念，克服了以往戏曲进校园中基于成人作品即成人视角开展教学的弱点，跨越了传统戏曲教育“只重表演”的界限，它统整了音乐、美术、文学、舞蹈等各种艺术相关元素，既促进幼儿艺术领域能力的发展，也促进幼儿其他领域能力的发展。

我园将不断创新形式，使“玩转甬剧”更放光彩！

、

目录

一、研究背景…………………………………………………………………………………1

（一）幼儿艺术学习目的不能仅陷于技能提升，而应走向自我表达……………………1

（二）幼儿甬剧学习载体不能仅基于成人作品，而应基于孩童视角……………………1

（三）园本甬剧艺术发展不能仅依赖原地踏步，而应创新重组元素……………………1

二、概念界定…………………………………………………………………………………2

三、研究综述…………………………………………………………………………………2

四、研究假设…………………………………………………………………………………3

五、研究目标…………………………………………………………………………………3

（一）开发“玩转甬剧”艺术活动，拓展学习空间………………………………………3

（二）培养乐于表达的艺术素养，发展个性品质………………………………………4

（三）营造“玩转甬剧”艺术气息，彰显园本特色………………………………………4

六、研究过程…………………………………………………………………………………4

（一）明确幼儿甬剧艺术活动目标…………………………………………………………4

1.悦乡音………………………………………………………………………………………4

2.习文化………………………………………………………………………………………5

3.善表现………………………………………………………………………………………5

（二）编制幼儿甬剧艺术活动内容…………………………………………………………5

1.舌尖上的甬剧………………………………………………………………………………6

2.指尖上的甬剧………………………………………………………………………………6

3.足尖上的甬剧………………………………………………………………………………7

（三）创设幼儿甬剧艺术活动方式…………………………………………………………8

1.童声唱甬韵…………………………………………………………………………………8

2.童影跳甬姿…………………………………………………………………………………9

3.童笔画甬景…………………………………………………………………………………9

4.童指创甬作…………………………………………………………………………………10

5.童言说甬语…………………………………………………………………………………10

6.童力合甬戏…………………………………………………………………………………11

（四）提供幼儿甬剧艺术活动菜单…………………………………………………………11

1.自选菜单……………………………………………………………………………………11

2.轮选菜单……………………………………………………………………………………12

3.互选菜单……………………………………………………………………………………12

（五）铺排幼儿甬剧艺术活动过程…………………………………………………………13

1.悦之以音……………………………………………………………………………………13

2.导之以行……………………………………………………………………………………14

3.晓之以理……………………………………………………………………………………14

4.动之以情……………………………………………………………………………………15

5.引之以志……………………………………………………………………………………15

6.持之以恒……………………………………………………………………………………16

（六）激活幼儿甬剧艺术活动评价…………………………………………………………16

1.辨乡音………………………………………………………………………………………17

2.显乡情………………………………………………………………………………………17

3.添乡彩………………………………………………………………………………………18

七、研究成效…………………………………………………………………………………18

（一）优化了“玩转甬剧”主题艺术活动…………………………………………………18

1.构建了“玩转甬剧”活动模式……………………………………………………………18

2.提炼了“玩转甬剧”操作范式……………………………………………………………19

3.丰富了艺术领域教育教学资源……………………………………………………………19

（二）促进了幼儿感受表现创造甬剧能力…………………………………………………19

1.激发了幼儿感受甬剧元素的兴趣及潜能…………………………………………………19

2.提升了幼儿表现甬剧元素的思维及素养…………………………………………………20

3.增强了幼儿创造甬剧元素的意识及能力…………………………………………………20

（三）彰显了“玩转甬剧”园本文化特色…………………………………………………21

1.“玩转甬剧”让农村娃娃两上央视显身手………………………………………………21

2.“玩转甬剧”让家园沟通多方交集显合力………………………………………………22

3.“玩转甬剧”让民办幼教独树品牌显特色………………………………………………23

八、成果创新…………………………………………………………………………………24

（一）活动对象的突破………………………………………………………………………24

（二）活动理念的突破………………………………………………………………………24

（三）活动视角的创新………………………………………………………………………24

（四）活动元素的重组………………………………………………………………………24

九、参考文献…………………………………………………………………………………24

附件：

1.《“玩转甬剧”幼儿艺术活动的开发与实践》总报告

2.《小老三——幼儿园甬剧教学参考用书》

3.《小老三唱甬剧》幼儿甬剧读物

4.《小老三唱甬剧》音乐录音、视频动作演示光盘

5.“弘扬地方戏曲感受甬剧魅力”幼儿甬剧专场汇演光盘

“玩转甬剧”幼儿艺术活动的开发与实践

宁波市鄞州区横街镇中心幼儿园课题组1

甬剧是浙江宁波市的地方剧种，我园是该市目前唯一的幼儿甬剧培训基地。

基于“幼儿艺术学习目的应走向自我表达”“甬剧学习载体应基于孩童视角”“园本甬剧艺术发展应创新重组元素”三大理念，结合幼儿“在游戏中学习”特点，我们提出“玩转甬剧”概念，开发了甬剧主题艺术活动，并遵循“以甬剧为载体促幼儿发展”思路，引导幼儿逐步养成“乐于用艺术形式进行自我表达”的艺术素养，为良好个性品质形成奠定基础。

一、研究背景

（一）幼儿艺术学习目的不能仅陷于技能提升，而应走向自我表达

艺术活动极具创造性和想象性，然而教师在艺术教学活动中往往存在注重示范轻视创造想象、重视技能忽略个性品质、注重效果忽略过程体验等问题，最终造成的结果是幼儿艺术领域的学习陷于技能提升而非自我表达。

良好的艺术活动应支持幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，大胆、自由地以自己的方式表达对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣，从而塑造乐于用艺术形式表达自己内心情感的良好个性品质，实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。

简言之，让幼儿享受表达的自主比提升幼儿表达水平的高低更重要。

（二）幼儿甬剧学习载体不能仅基于成人作品，而应基于孩童视角

横街是甬剧的发轫地之一，不但《田螺姑娘》《半把剪刀》《双玉蝉》等经典剧目是当地民间传唱的“流行曲目”，而且近年由俞志华先生创作的甬剧《凤岙王升大》就取材于我们横街镇。

甬剧音乐曲调丰富，表演细腻，语言、唱腔富有宁波地方特色，乡土气息极为浓郁，有着深厚的文化底蕴。

然而幼儿接触的甬剧都为成人作品，难以从幼儿视角进行解读和传唱。

如何为幼儿提供可依可触的学习载体，是我们一直思考的问题。

《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，让他们在大自然和社会文化生活中萌发美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

基于孩童视角，开发甬剧主题艺术活动，就可能为幼儿提供可依可触的学习载体。

（三）园本甬剧艺术发展不能仅依赖原地踏步，而应创新重组元素

图1甬剧培训基地铜牌

我园是民办幼儿园，创办人一直尝试让甬剧成为幼儿接受宁波优秀传统文化的载体，成为促进幼儿身心、思维发展的媒介。

正因为有这样的文化自觉，办学条件不断改善，在甬剧方面经费投入不断增加，甬剧艺术创意活动层出不穷。

2011年10月，我园被列为宁波甬剧培训基地，就更加坚定了从甬剧艺术活动内容、教学形式、实施方法等方面，建立与其它教学活动相融的课程体系，推进特色幼儿园建设的方针。

大众传媒的推动，也促使甬剧艺术在创作中力求耳目一新，不断地创新并赋予作品或演员或观众或其他参与者以新气象。

因此，我园在培养幼儿“听甬剧”“看甬剧”基础上，结合幼儿“在游戏中学习”这一特点，提出了“玩转甬剧”的概念，进一步构思以结合甬剧元素开发甬剧主题艺术特色活动，使园本甬剧艺术文化能持续发展。

二、概念界定

“玩转甬剧”包含两层含义，其一是指游戏形式与甬剧元素相整合的学习方式，基于舌尖上的甬剧、指尖上的甬剧和足尖上的甬剧三类内容，通过“童声唱甬韵”“童影跳甬姿”“童笔画甬景”“童指创甬作”“童言说甬语”“童力合甬戏”六种方式来达成；

其二是指品质引导与甬剧元素相整合的学习过程，基于六种学习方式配套开发了六种不同引导，即通过“悦之以音”“导之以行”“晓之以理”“动之以情”“引之以志”“持之以恒”进行行为倾向内在渗透，逐步形成为表达自己而唱、为表达自己而跳、为表达自己而画、为表达自己而创、为表达自己而说、为表达自己而合的艺术素养，从而实现以甬剧教学促幼儿品质的发展与提升过程。

三、研究综述

甬剧，早期曾名“串客”，宁波滩簧。

它是源于浙江宁波地区、流行于浙江东部的传统地方戏曲剧种之一，与浙江的姚剧、湖剧一样，同属滩簧腔系。

2008年6月7日，浙江省宁波市申报的“甬剧”经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。

国内很多学校（幼儿园）在挖掘地方文化、开发特色活动方面已有一定探索，尤其戏曲进校园活动，已成为推进校园特色发展、提升学生综合素质、促进儿童个性健康的又一载体和举措。

无锡江阴市月城中心幼儿园对幼儿地方戏曲园本化有一定研究成效，已逐步形成锡剧文化为主的艺术表现形式。

武安市大同镇兰村幼儿园也进行过地方戏曲的进园研究，通过欣赏、表现，对地方戏曲有进一步认知，萌发了幼儿对戏曲的审美和艺术情趣。

宁波江北祥星幼儿园对中国戏曲的独特魅力也进行了研究，但只作为其音乐课题研究中一项内容，虽有初探但未深入。

甬剧尽管以宁波地区为主，有一定的地域性，但在宁波地区也呈现出“进校园”的趋势，只是集中在小学，如江北育才小学、鄞州望江小学等，在几年前便已通过与市甬剧团合作，将甬剧艺术引进课堂，作为学校戏曲特色教育项目。

我们作为首家将甬剧引进校园的幼儿园，与他们小学的教学方式、研究思路存在巨大不同。

我们根据幼儿在游戏和日常生活中学习这一特点，设计多元整合型甬剧主题系列活动，分甬剧主题音乐活动、美术活动、方言童话剧、“小老三行动”等类型，并有机融于班级集体教学活动或班级区域活动、全园综合活动或“竹之韵”甬剧团活动中，有一定的独特性。

四、研究假设

“玩转甬剧”幼儿艺术活动的开发与实践，分为幼儿“玩转甬剧”的学习方式开发即明确活动目标、编制活动内容、创设活动方式和幼儿“玩转甬剧”的学习过程实践即提供活动菜单、铺排活动过程、制定活动评价两方面。

始终遵循“以甬剧为载体促幼儿发展”的思路，引导幼儿逐步形成乐于用艺术形式进行自我表达的艺术素养，为良好个性品质的形式奠定基础。

图2“玩转甬剧”思维导图

五、研究目标

（一）开发“玩转甬剧”艺术活动，拓展学习空间

依托甬剧传统文化，探索以“玩转甬剧”艺术活动教育目标、内容、形式、方法、评价等，构建与其它课程和幼儿一日生活紧密结合的幼儿甬剧教育操作体系框架。

（二）培养乐于表达的艺术素养，发展个性品质

引导幼儿初步感受甬剧，喜欢欣赏与甬剧相关的多种多样的表现形式和作品，喜欢参与具有甬剧元素的艺术活动并大胆表现自己，具有初步的愿意表达、自信表达、享受表达的艺术品质。

（三）营造“玩转甬剧”艺术气息，彰显园本特色

以甬剧元素包装幼儿园、班级，营造浓浓的甬剧环境艺术氛围；

开展“玩转甬剧”系列活动，体现幼儿园甬剧文化传承氛围，形成积极影响作用。

六、研究过程

（一）明确幼儿甬剧艺术活动目标

我们从悦乡音（感受甬剧）、习文化（了解甬剧）、善表现（表现甬剧）三维度，根据小、中、大班幼儿不同年龄特点，构建甬剧艺术活动目标。

图3幼儿甬剧艺术活动目标

1.悦乡音。

主要引导幼儿对甬剧元素简单的体验感知。

引导幼儿接触甬剧，

感受、发现甬剧好听的旋律、好看的动作，能剪贴捏甬剧相关元素并乐在其中。

表1“玩转甬剧”目标之“悦乡音”

一级目标

二级目标

三级目标

悦

乡

音

感受

甬剧

小班

1.容易被甬剧好听的旋律、好看的动作所吸引。

2.乐于欣赏与甬剧元素相关的绘画、泥塑等艺术作品。

中班

1.喜欢倾听甬剧中好听的旋律。

2.能专注观看甬剧演出或甬剧元素作品，有模仿参与愿望。

大班

1.乐于模仿甬剧旋律特点，并产生相应的联想。

2.积极参与甬剧相关活动，有自己比较喜欢的活动形式。

3.欣赏甬剧相关作品时会产生相应的联想和情绪反应。

2.习文化。

主要引导幼儿对甬剧元素初步的参与了解。

引导幼儿模仿和参与，知道宁波市甬剧之乡，知道几部经典甬剧作品，了解简单地甬剧小知识等。

表2“玩转甬剧”目标之“习文化”

习

文

化

了解

1.知道1～2部经典甬剧作品名称。

2.了解简单的甬剧小知识。

1.观看甬剧时关注其色彩、形态等特征。

2.知道3～4部经典甬剧作品名称。

3.知道简单的甬剧小知识。

1.知道宁波是甬剧之乡。

2.感知甬剧旋律的高低、长短、强弱等变化。

3.知道4～5部经典甬剧作品名称。

4.了解甬剧小知识。

3.善表现。

主要引导幼儿对甬剧元素自发的个性表现。

引导幼儿模仿甬剧旋律特点，并产生相应联想，能运用自然和音量适中的声音、协调的舞蹈动作、绘画、手工等表现自己对甬剧相关元素的所见所想。

表3“玩转甬剧”目标之“善表现”

善

表

现

表现

1.能模仿甬剧有趣的动作、表情和声调。

2.能涂涂画画、粘粘贴贴甬剧相关元素并乐在其中。

1.能用自然的声音基本准确地唱出园内自编甬剧曲目。

2.能用舞蹈动作基本准确地表演幼儿园自编甬剧曲目。

3.能运用绘画、手工等表现对甬剧及相关元素的所见所想。

1.能用基本准确的节奏和音调唱幼儿园自编甬剧曲目。

2.能用协调的舞蹈动作准确表演幼儿园自编甬剧曲目。

3.能用创作的甬剧元素绘画、手工作品布置环境美化生活。

（二）编制幼儿甬剧艺术活动内容

根据幼儿日常喜欢说说唱唱、蹦蹦跳跳的活动特点，幼儿甬剧艺术活动内容主要分为舌尖上的甬剧、指尖上的甬剧和足尖上的甬剧。

图4幼儿甬剧艺术活动内容

1.舌尖上的甬剧。

我们通过改编、创编甬剧歌唱曲目和“小老三讲闲话”等玩舌尖上的甬剧。

表4“玩转甬剧”内容之“舌尖上的甬剧”

一级内容

二级内容

三级内容

舌尖

上的

歌唱游戏

班级：

小班：

学好样；

中班：

交通安全记得牢、文明礼仪歌；

大班：

竹之韵、月光泻银映碧波

园级：

弘扬地方戏曲感受甬剧魅力——甬剧专场汇报演出

小老三

讲闲话

小老三讲闲话日（周五）；

礼仪小老三（每天晨间）

图5自编幼儿甬剧曲目

◆编甬剧歌唱曲目，玩舌尖上的甬剧。

我们所采用的一系列甬剧教学曲目，有的根据经典曲目改编而成，更多的是自编幼儿甬剧曲目，其中音乐旋律由宁波市甬剧团专业老师把关设计，歌词由我园教师自创。

将自编甬剧歌唱曲目如《学好样》《文明礼仪歌》《竹之韵》等设计到幼儿集体教学活动中和全园综合活动中，使活动内容更为丰富。

图6礼仪小老三,

用宁波话欢迎、问候

◆激小老三讲闲话，拓舌尖上的甬剧。

“小老三”在宁波方言中的寓意为聪明可爱、能说会道的小朋友。

小老三讲闲话重在引导幼儿在平时言语上了解宁波本地方言，激发对家乡语言的亲近和亲情。

尤其当下“新宁波人”不断增加，小老三讲闲话能作为引导其子女学习宁波话、融入宁波话的有力措施。

如每周五定为小老三讲闲话日，每当这天，小朋友、老师都相互用甜脆的方言问候、交流，让全园幼儿对学唱甬剧所要运用的宁波话有更好的基础。

小老三当家则是每天晨间，都会有幼儿做礼仪天使，恭迎在门口用宁波话进行问候。

2.指尖上的甬剧。

我们通过创作甬剧绘画作品和制作甬剧手工作品等玩指尖上的甬剧。

表5“玩转甬剧”内容之“指尖上的甬剧”

指尖

绘画游戏

小班漂亮戏服，中班甬剧大舞台，大班我的甬剧梦

组级：

小班巧娃娃，中班都来看大戏，大班戏曲梦工厂

手工制作

中班五指玩偶来唱戏，大班甬剧明信片

我创意我快乐——全园甬剧艺术手工作品展

图7幼儿甬剧绘画作品

◆创甬剧绘画作品，玩指尖上的甬剧。

利用甬剧元素引导幼儿进行绘画创作。

在专属甬剧“创意汇集室”中创设甬剧绘画创作区，提供绘画材料、工具为幼儿自主性绘画活动提供空间；

旁边还设有寓意深远的“梅林照片墙”，用静态墙面图片展现动态甬剧活动，供幼儿模仿、自由绘画。

另规划创设“甬剧星大道”，张贴幼儿各种甬剧绘画作品，使幼儿置身于自己参与创作的、浓浓的甬剧艺术氛围中。

图8幼儿泥塑甬剧作品

◆制甬剧手工作品，扩指尖上的甬剧。

利用甬剧元素引导幼儿进行剪、贴、捏等形式的手工制作。

每个教室都有一块“甬剧小天地”，每当区域活动开始，选择该创作区的幼儿便会剪剪贴贴、搓搓捏捏甬剧相关元素并乐在其中。

在各班创作的基础上，每学期举行一次“我创意我快乐——全园甬剧艺术手工作品展”，以此不断激发幼儿制作甬剧手工创意作品。

3.足尖上的甬剧。

我们通过学跳甬剧旋律舞蹈和编导“甬姿童话剧”等玩足尖上的甬剧。

表6“玩转甬剧”内容之“足尖上的甬剧”

足尖

韵律游戏

小班好宝宝，中班过马路、文明人，大班三月春

笋破蓝天、小田螺

小班娃娃戏台，中班来发讲啥西，大班戏迷舞台

共享阳光快乐成长——幼儿甬剧早操律动比赛、每天早操环节（融入甬剧元素而编排的律动）

甬姿

童话剧

小班拔萝卜，中班小兔乖乖，大班丑小鸭

小老三进城来发讲啥西

图9甬剧动作视频演示

◆跳甬剧韵律舞蹈，玩足尖上的甬剧。

将甬剧元素有意识进行取舍、整合、融入幼儿律动活动。

甬剧韵律舞蹈以甬剧动作为基础，以甬剧节奏感训练为中心。

编排取材立足于幼儿社会性发展，如动作分化、男女有别甬剧律动之《交通安全记得牢》，情境贯穿、德育渗透甬剧律动之《学好样》，扎根竹乡、特色传承甬剧律动之《竹之韵》。

活动过程立足于幼儿活动性体验，如辅以现甬剧元素、显甬剧魅力的环境。

几年来，我们将自编甬剧曲目每年逐一推出，并邀请甬剧团老师与全体教师共同研讨编排动作。

图10甬剧动作演绎话剧

◆导甬姿童话剧，阔足尖上的甬剧。

甬姿童话剧，即以宁波方言为语言，经过舞台（区域）加工和具有甬剧舞蹈特点的歌舞设计，通过演员舞台（区域）表演，呈现观众面前。

在引导幼儿进行甬姿童话剧演绎时，除了辅以方言的语言表达