三年级语文下册第一组火把刘小学周欣Word文件下载.docx
《三年级语文下册第一组火把刘小学周欣Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册第一组火把刘小学周欣Word文件下载.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2．教师：
说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章，我们赶紧打开书，好好读一读吧。
二、自读课文，整体感知
1、教师出示自读要求，学生自由，轻声地读课文。
（1）、认读本课的生字新词，并在文中画出。
（2）、思考：
课文写了燕子的哪些特点？
让学生从这几个方面寻找：
羽毛、翅膀、尾巴
（3）、教师小结：
作者先描写了燕子的外形特点，然后描写了燕子在烂漫无比的春天从南方赶来，最后描写了燕子在天空中、湖面上飞行和在电线上休息的情景。
（4）、指名反馈：
燕子给你留下了什么印象？
用自己的话来说一说。
（学生说出自己的理解）多找几个同学回答，再在全班进行评价总结。
三、学习第一自然段
1、教师：
春天是一场戏，燕子是这场戏的主角，那它是以怎样的造型亮相的呢？
自由读第一自然段，读后画出描写燕子外形的句子。
（羽毛、翅膀、尾巴）
2、教师：
你觉得这是一只怎样的燕子？
（：
活泼机灵）从哪儿看出来？
通过找出课文里的句子：
乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的。
3、出示“剪刀似的尾巴”
（1）重点讲一下“似”的运用和读法。
（1）、这个短语运用了什么修辞手法？
（把燕子的尾巴比作剪刀）
（2）、你还能仿照说几个这样的词语吗？
（蝴蝶似的落叶，带子似的小溪，等等）
4、作者把燕子写的这么美，那该怎么读呢？
（有节奏的、喜爱的、赞美的）
（1）、指名读。
（2）、小组比赛读
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们认识了活泼可爱的小燕子，下节课我们继续学习。
五、布置作业
正确书写本课生字
第二课时
一：
复习旧知，导入新课
1、听写词语
1、有感情的朗读课文第一自然段
三、学习第2-4自然段
1、指名读第二自然段，说说这是一个怎样的春天？
（光彩夺目的的春天。
2、教师出示春天的图片，学生欣赏。
同桌之间互相交流：
哪些景物给你留下的印象最深刻？
并说说理由
3、汇报交流
（1）、才下过几阵蒙蒙的细雨（这一句将春雨细、小、轻的特点写出来了。
）
（2）、微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
千万条：
写出柳丝的多。
带黄色的嫩叶：
写出柳丝的柔、嫩。
（3）、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
赶集：
说明人多、热闹、很急、唯恐落后等等）
（4）、作者把草、叶、花当作人来写，说它们像是赶着上集市的人们。
这样是我们的眼前呈现一派生机勃勃的景象，让我们感受到春天的生机和活力。
（5）、理解“光彩夺目”的意思：
形容鲜艳耀眼。
（6）让学生试着用“光彩夺目”造句。
同学们，学习了这篇课文，我们感悟到了燕子的活泼可爱，春天生机勃勃的景象，体会到了作者热爱大自然的思想感情。
四、总结全文，背诵课文
学了本课，你有什么感受？
引导学生知道要爱护鸟
五、抄写描写春天的优美语句。
反
思
课题
2、古诗两首
会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
背诵两首诗。
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
有感情的诵读古诗，理解古诗。
体会古诗的意境及诗人的思想感情。
品读感悟、大胆想象、读读画画
一、谈话导入，解释课题
1、同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？
（学生谈一谈春天景物的变化。
）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂、赞美春天的诗文。
今天，我们就来学习唐代大诗人贺知章写的《咏柳》。
2、咏：
字是歌颂、赞美的意思。
咏柳：
就是赞美柳树。
那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
让我们一起来学习。
二、初读古诗，整体感知
1、学生自由读一读，要求读准、读通顺。
2、指名读。
3、划节奏，读古诗。
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
二、逐句品读，理解诗意
1、自由读古诗，画出不理解的字、词。
2、指明反馈：
妆：
打扮绦：
用丝编成的带子。
3、指名逐句说意思。
3、学生试着解释句子，教师给予指导。
4、指导学生连起来说一说古诗的意思。
（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，从树上垂下来无数条好像绿色细带一样的柳条。
这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
（1）“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
三、再现画面，体会意境
1、教师师范朗读，学生闭目想象。
2、指名反馈：
你们的脑海里呈现出怎样的画面？
（学生大胆想象，说一说古诗所描绘的画面。
3、有感情的朗读，熟读成诵。
春天是美丽的，正因为如此，古今中外有无数的人描写春天、赞美春天。
描写春天、赞美春天的古诗还有很多，同学们课后多读一读。
有感情的朗读古诗，背诵古诗。
一、复习导入
1、学生背诵古诗《咏柳》
2、教师：
今天我们学习一首宋朝朱熹描写的春天的诗-《春日》。
诗题的意思是：
在春天里
3、介绍作者。
4、教师：
让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。
二、读懂诗意，品味诗的语言美
1、学生自由朗读，要求读准、读出节奏。
2、指名读，检查学生认读的情况，并强调读音。
胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。
3、全班一起读一读。
三、展开想象，体会诗的意境美
1、诗中哪个词点明作者在寻找春天？
这一天是什么样的日子？
作者是在哪里春游、赏春呢?
（寻芳胜日泗水滨）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
2、“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？
（春天来临之快、范围之广，体现了作者喜爱激动的心情。
3、有感情的朗读1、2句，想象当时的情景及作者的心情。
4、美丽的春天，多么令人喜悦兴奋啊！
读读最后两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，说给大家听。
“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
5、教师：
大声朗读最后两句诗，你还读出了诗人对春天怎样的情感？
（诗人对春天由衷的赞美之情。
这首诗不仅把春天描绘的生机勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的的思考。
有感情的朗读古诗、背诵古诗。
咏柳碧玉-一树高
万条—绿丝绦春日：
无边光景一时新
（比喻，静态美）万紫千红总是春
细叶——谁裁出
春风似剪刀
（自问自答）
3、荷花
会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美得体验。
有感情的朗读课文，培养美感。
创设情境、自主探究、品读感悟
多媒体课件
一、谈话导入，揭示课题
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）1、同学们，你们见过荷花吗？
它长什么样子？
2、全班交流。
请见过的学生说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长什么样子。
3、这节课我们就来学习叶圣陶的《荷花》。
4、介绍叶圣陶
二、初读课文，整体感知
1、教师提出要求，学生自读
（1）、学习并掌握本课的生字词。
（2）借助生字卡片检查生字词。
注意“挨”的不同读音和意义上的区别，“莲蓬”的“蓬”读轻声。
书写时，“莲蓬”都是上下结构。
（2）、思考：
课文写的是哪里的荷花，长的什么样子呢？
（课文描写的是夏日公园的荷花，荷花清新美丽，各具姿态。
三、品读感悟，感受荷花美
1、学习第一自然段
（1）、指名读第一自然段。
（2）、教师：
清晨，“我”到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
“一阵”说明了荷花的香味清爽而持久。
当我闻到一阵清香后，“我”做了什么？
（赶紧往荷花池边跑去）说明“我”急切的想看到荷花的样子。
从哪些词语可以看出？
（赶紧跑）
（3）、齐读第一自然段。
2、学习2、3自然段
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
从这句话中，你读懂了什么？
（把荷叶比作大圆盘，形象的写出了荷叶的样子，“碧绿”是写叶子的颜色，“一个个”“挨挨挤挤”写出荷叶非常多。
挨挨挤挤：
挨挨挤挤是什么意思？
同桌表演表演。
冒：
同桌合作，用手势来表现
露出：
重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:
用手势来表现
（2）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字用得好不好？
好在哪里？
（好，“冒”字传神的写出了荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分的表现出荷花，荷叶的多，给人百绿相见的颜色美感，表达出作者的振奋之感，惊喜之感。
（3）、“有的才展开两三片花瓣。
。
看起来饱胀得马上要破裂似的”从这句话中作者写了荷花的哪些姿态？
（半开的、全开的、还有花骨朵的）体会荷花的娇艳美。
（4）、“马上要破裂似的”说明了什么？
（表现了荷花的蓬勃生机。
）你还知道荷花有那些姿态？
作者为什么只描写了这几种？
（5）、有感情的朗读。
（6）、理解“如果把眼前的一池荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起”的意思。
（表达了作者对荷花的喜爱、赞美之情。
课文2、3自然段具体写了荷花生长的各种优美的姿态，描写了一池白荷花的美。
这样的美令作者觉得世上没有，只有画中才能得一见，表达了作者对白荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。
看到这样的景象，作者又会想些什么呢？
下节课，我们继续学习。
抄写本课生字词
一、复习词语，导入新课
1、听写词语。
2、齐读1-3自然段。
二、展开想象，理解感悟
1、同学们，你看到这样一池美丽的荷花，想到了什么？
2、学生畅所欲言。
3、教师：
叶圣陶先生此时又想到了什么呢？
（叶圣陶先生想到自己也变成了一朵荷花。
4、学生默读第4、5自然段。
（1）、画出“我”这朵荷花的动作词语。
（穿、站、舞、停止、站）
（2）、想像一下，如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
（学生自由说说）
（3）、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
（说明了什么？
除了蜻蜓和小鱼，还有其他的昆虫活动物来告诉我。
（4）、交流想象的内容。
5、教师：
“过了一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
”为什么会这样呢？
因为“我”在看荷花的时候，不自觉的把自己当作一池美丽的荷花中的一朵了，“我“已经沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。
三、仿写自己喜欢的花
1、齐读第二自然段
2、用“有的。
有的。
”的形式说一说自己喜欢的花。
3、写写自己喜欢的花。
写自己喜欢的花时，同学们要学习作者细腻的描写手法，运用恰当的比喻、拟人的手法将小练笔写的具体、生动、形象，同时要写出对花的喜爱之情。
1、背诵课文第4自然段。
2、摘抄文中优美的语句。
4、珍珠泉
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
积累课文优美语言。
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的情感。
体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘的细腻生动。
放手自读、自主阅读、合作探究
图片
一、揭示课题，导入新课
1、今天我们学习一篇新的课文----《珍珠泉》
2、指名读课文的导读部分，思考：
学习本课有什么要求？
3、指名反馈。
（课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情？
1、读课文，思考：
课文主要讲了什么？
2、理清课文的叙述顺序。
课文共有（）个自然段，第（）自然段交代了珍珠泉的位置，第（）自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第（）自然段写谭底冒出的泡泡，第（）自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
（1）说说为什么叫珍珠泉？
（出示句子：
①“开始，水泡……消失了！
”。
②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的……珍珠泉！
”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？
请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
3、轻轻地读课文，作者笔下的珍珠泉给你什么样的感受？
给课题加一个修饰词：
（）的珍珠泉。
4、学生自由说说：
美丽、彩色、调皮。
三、品读语句，感悟特点
1、品读第二自然段，感受又绿又深又清的珍珠泉。
（1）、画出表示颜色的词语。
（绿深清）
（2）、画出珍珠泉四周的景色。
2、品读第三自然段，感受动感活泼的珍珠泉。
分三次，分别着重叙述顺序、水泡的有趣、水泡的色彩来读。
3、通过这三次读，我想，珍珠泉已经深深的印入你的脑海。
用笔把美丽的如珍珠般的水泡画出来。
4、学生画画。
作者把对家乡的热爱，融入到家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深的感受到了作者爱泉水，更爱家乡。
四、总结全文
同学们，通过这节课的学习，我们不但了解了珍珠泉的特点，还知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法把珍珠泉写的这么美，目的是为了赞美自己的家乡。
板书设计：
珍珠泉：
装点我家园
位置
（1）——村子前面的小山包
特点（2-3）四周绿色，鲜花环绕
泉水：
绿深清
水池：
色彩斑斓
喜爱之情（4-6）——美丽的珍珠泉
有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。
语文园地一
以家乡景物为内容进行口语交际，发现一些词语的特点。
学习我的发现、日积月累、宽带网
学习在阅读中积累语言，随时记录。
掌握词语积累和对量词的理解。
写出家乡景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
口语交际
一、谈话引入：
师：
小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
（我的发现、日积月累、读读背背）
一、我的发现
1、认读词语。
2、发现了什么？
（每个词中两个字的意思相反。
它们合成一个词表达出另外一个意义。
3、再读文中的词语，巩固，积累。
4、除了这些词外，还发现哪些词有这个特点？
（大小、多少）
二、日积月累
1、我会填
（1）、学生自己填一填。
（2）、指名说说是怎样填的，并试着说一说含有这些词语的句子。
（3）、齐读这些词语。
2、读读背背
（1）、自由读成语。
（2）、指名读，读准生字的音。
（3）、教师：
看看每行成语有什么特点？
（第一行：
多用于写花草树木的，第二行：
写日月的，第三行：
描写山的。
（4）、采用多种形式朗读。
（5）、背诵这些词语。
三、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己收集到的描写大自然的文章，勾画出精彩片段。
3、抄写在采集本上。
同学们，今天我们认识了10个由两个意义相反的词语，12个四字词语。
今后，我们在阅读时，注意积累这些词语，运用到自己的习作中。
第三课时
（习作）
一、回顾课文，了解写法
回顾本组课文《珍珠泉》的写法：
1、先介绍珍珠泉在什么地方？
（周围环境）
2、接着描写这是一个什么样的泉。
（到底这泉有多深，有多绿。
3、然后写自己觉得最有趣的景色。
（想象彩色的珍珠，快乐的孩子吹泡泡。
二、确定内容，明确要求
1、学生自由读题，想想这次习作要写什么。
（写一写家乡的景物）
三、出示范文，引导学生注意范文的结构安排和表达内容、表达方法。
1、学生读文讨论：
（1）、本片范文的结构是怎样的？
（2）、按什么顺序进行描写的？
（3）、有哪些优美的句子？
为什么这些句子优美？
运用了什么修辞手法？
2、小组内说一说你家乡的美景。
3、小组选代表到讲台说一说家乡的美景，其他同学补充，交流。
（范文：
略）
四、学生习作，教师辅导
在学生习作过程中，给予适当的引导。
五、小组内互看，互评
出示要求：
1、找出错别字。
2、划出不通顺的句子。
3、是不是写出了家乡的美景，并表达了对家乡的热爱之情？
六、修改自己的习作，完成习作。
七、教师评议，修改习作。
升级会员 