如何对孩子进行学前教育.doc

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如何对孩子进行学前教育

各位家长：

下午好！

感谢大家在百忙之中抽出时间和学校一起探讨孩子的教育问题，我和大家讨论的题目是：

如何对孩子进行学前教育。

一、学前班教育的兴起、发展和现状。

学前班最早出现在缺乏幼儿教育的农村。

在我国二十世纪八十年代初期，由于当时小学一年级课程难度过大，尤其对没有享受过幼儿教育、没有读写算基础的农村孩子来说更是有很大的坡度，所以，在这样的背景下，很多贫困地区的小学都附设了学前班，以便减轻一年级课程的难度。

学前班的出现客观上对当时普及农村义务教育起了积极的作用，也使一些孩子受到了一定的学前教育。

但是，那时的学前班就带有很浓厚的小学化色彩：

教材是一年级课本，老师希望通过拉长教学时间使学习的坡度变缓。

导致教学内容和教学时间与一年级重复，更为严重的是违背了儿童的教育规律，加重了儿童学习的负担。

到了二十世纪九十年代，人们逐渐认识到学前班教育应该是为儿童入学前作一些心理、能力上的准备，重点在培养学生的一些学习、集体生活等习惯，因此教学内容、教育方式有了本质变化，现在学前班有比较科学的、适合儿童年龄特点的教材，教师是专业的，这些都为学前班教育的发展奠定了良好的基础，因此才有我们今天朝气蓬勃的学前班教育。

二、学前班教育与小学教育有什么不同？

①教育的性质、目的不同。

学前班的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。

它仅要达到为幼儿入小学做适当准备的目的，确切地说是为幼儿做好心理、能力方面的准备。

而小学教育不同，小学教育属义务教育阶段，有一定的、系统的学习任务，学生要接受成绩评定。

②教育内容不同。

学前班所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的，如通过画画、观察各种动物、花草……发展幼儿的观察、比较、概括等能力，学习绕口令锻炼幼儿准确发音能力，看图说话、讲故事锻炼幼儿观察、想象、语言表达、逻辑思维的能力等。

小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。

③教育方法不同。

学前班教育主要以游戏为主，让儿童在“玩”中感悟知识。

小学教育多采用演绎法，即教师要教给学生一些规律性的知识，然后学生要会运用这些规律去解决生活中的实际问题，这一过程与学前班的学习过程正好相反，而且要求要高许多。

三、家长对学前班教育认识的误区。

误认为：

"孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明。

"其实不然，开发幼儿智力主要是通过开展丰富多采的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，这正是学前班教育的主要任务。

它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题要高级的多，而学习知识的任务应该是从小学才开始的，因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗，识多少字等，一旦上了小学成绩并不乐观的现象。

科学研究表明，不适宜地过早让幼儿学习知识，不但对开发幼儿智力无益，甚至有害。

法国的心理学家比奈认为，“智力随着年龄而系统地增长”、“但每一年龄的智力发展并不相等”，“智力随年龄发展到一定时期其速度不仅缓慢下来，而且不再发展……。

”此外，0一6周岁是儿童大脑发展最快的时期，6岁儿童的大脑已经相当成人大脑的90%。

如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。

国家义务教育法规定年满六周岁的儿童才能入学，是因为:

六周岁人的大脑发育才基本完成，这时才能对儿童进行系统的学科知识教育，儿童才有能力掌握所学知识。

但是现实中有一些很令人悲伤的实例，就是家长望子成龙心切，过早地让孩子进入一年级学习，由于孩子在生理、心理、习惯等方面没有做好准备导致孩子学习无法跟上，最终使孩子学习失败。

我们学校原来有一个学生，现在读六年级，她入学时不够年龄，只差两个月，父母强行将她放入一年级，结果由于她年纪小，课堂上的知识不能接受，作业不能按时完成，慢慢的学习成绩越来越差，到一年级学期末她的各科成绩只有十几分，到二年级，她的语文、数学的学习就完全跟不上了，以后的学习可想而知。

在此我劝告各位家长们，不要认为孩子入学只差一两个月，就着急入学，弄不好会害了孩子一辈子，让孩子足龄后入学，他（她）们会学习很轻松，一步一个脚印，将来定会学有所成。

四、家长应该怎样做好孩子的学前教育。

1、培养孩子的良好习惯。

（1）为什么要重视培养习惯。

幼儿时期是培养好习惯的关键时期，

当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：

“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？

”这位科学家平静地说：

“在幼儿园。

”“在幼儿园学到什么？

”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。

”

这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。

专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。

现在的一些家长非常看重学习成绩，千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，而忽视习惯的培养，这恐怕是我们现在一些家长最大的误区。

（2）要培养孩子的什么习惯。

1、文明语言习惯—从礼貌用语做起。

高尔基说过：

“语言是一切事物和思想的衣裳”。

做为一名现代家长，在孩子的教养过程中，应注意从孩子的呀呀学语阶段，就注意教育他学会礼貌用语。

比如正确地称呼大人，说“谢谢、请、对不起”等礼貌用语。

还有一种情况，孩子说话虽然不带脏字，但说话的态度不好，语气急躁甚至严厉。

这也是不好的习惯。

试想，一个人语言文明、却举止粗野，或者举止得体，却出口不逊，这都是不和谐的。

因此，家长在教养过程中要让孩子学会说话和气、举止文雅、活泼大方、形成待人诚恳、落落大方的良好习惯。

2、集体意识—与他人和谐相处的行为习惯。

人是社会性的。

孩子在一岁之后，越来越有了对伙伴儿的需求。

但是对每一个孩子来说，如何与伙伴相处，还是他们亟需学习的一门学问。

家长可以有意识地在早期教育中引导孩子与伙伴儿交往。

要经常带孩子走出家门，接触外部世界，要让孩子有集体荣誉感，鼓励孩子帮助别人，或为集体做事情。

尽管有时，孩子所做的“帮忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打击孩子的热情。

3、劳动习惯—让孩子从自己穿衣做起。

现在独生子女家庭占绝大多数。

现代父母在孩子的教养上，常常会过度保护或生活中处处代劳。

在这种教养方式下，孩子可能会失去自己动手的机会，进而失去办事靠自己的意识。

劳动习惯，同样是应该培养的行为习惯。

像孩子要自己穿衣、穿鞋、帮忙叠衣物、收玩具。

但由于他们年纪小，劳动能力有限，在有些家长看来无异于帮倒忙。

有些家长就喜欢自己代替，把一切打理得干净利索。

天长日久，就像俗话说的：

父母能干，儿女娇痴。

孩子失去了学习和参与的机会，理所当然地认为这些就该由家长做。

渐渐产生了依赖性。

现在有的小学生甚至中学生都不做一点自我服务性劳动，认为“我的任务是学习”，进而不爱惜劳动成果；还有一些孩子生活自理能力极差，离开家长就吃不好、穿不好，这都是早期没有养成良好习惯的结果。

值得一提的是，学前班有许多的家长或爷爷、奶奶给孩子送午餐喂着孩子吃，这很不好，您连孩子吃饭的习惯都没有培养，您还会培养孩子什么习惯呢？

4、卫生习惯—身心健康的重要一环。

现代家庭对子女卫生习惯的培养重在两个方面，一是健康的饮食习惯，一是良好的作息习惯。

应该注意让孩子从小养成良好的饮食卫生习惯，按时进餐，不暴饮暴餐，少吃零食，不偏食。

尤其是要注意从小培养孩子健康的饮食观，让孩子从小形成饮食有节、均衡营养的好习惯。

良好的饮食习惯，将伴随孩子一生。

作息时间混乱是现代人生活的误区，这一点，孩子也不可避免地受到影响。

现在的小孩从婴幼儿阶段就开始接触电视、电脑，到了幼儿期，沉湎于电视、电脑的机会更多。

有些小孩子从3岁开始就接触电脑；有的孩子精力充沛，周末、节假日甚至随着父母的生活节奏晚睡晚起，这种做法会使孩子的身心不能得到充分的休息。

我们学校设置了门房，主要是为了给学生营造好的学习环境，可是很多家长不能遵守门房的管理，没有到下课的时间强行进入校园，站在教室的走廊上，您这样做会不会影响学生的学习？

您自己都不能遵守学校的作息时间，怎么能教育孩子遵守学校的作息时间？

明年我们将不会让一个非学校人员进入校园。

5、学习习惯—让孩子受益一生。

为人父母者，在孩子幼年阶段，不仅要注意孩子的早期教育，更要注意激发孩子爱学习、爱看书的兴趣，这对培养孩子良好的学习习惯极为有益。

据美国教育专家表明，如果在学前阶段，孩子的学习能力没有得到充分发展，那么孩子将来入学后很可能就会学习能力低下，跟不上学校学习的进度。

当然还有许多习惯，家长可以看一看幼儿教育的书籍，根据自己的孩子情况确定训练内容。

（3）怎样培养孩子的良好习惯。

习惯的培养是从单个的行为训练开始的。

具体要求分三步：

首先让他会做，然后让他坚持做，最后是一直做。

如：

想让孩子养成做家务的习惯，可以先让他看扫地，然后告诉他怎样扫，再让他学着扫，学会以后，每天都想办法安排他扫一次（既使地面不脏），每次扫完都激励一番，不想扫时，就监督着让他扫，一两个星期过去了，他也就习惯了，他会认为扫地是他应该做的，只要让他做，他不但会做，而且会做得很好。

2、保护孩子的好奇心、自尊心。

首先，要保护孩子自然流露的好奇心。

对他们的提问、质疑、探索，甚至不同意见给以支持和鼓励，为孩子表现好奇心和满足好奇心提供机会。

比如孩子们会经常提出一些令人捧腹或瞠目的傻问题，为什么月亮晚上不睡觉？

公鸡为什么不下蛋？

男孩和女孩为什么不上同一个厕所？

……面对这些问题，如果家长不置可否，甚至取笑孩子，那么孩子会感到自己不该提这些问题，否则会显得自己很傻，慢慢的孩子会将这些“傻问题”都埋藏在心里，为了不犯傻，即使遇到自己不知道的问题也憋着不问，这样就抹杀了孩子的好奇心。

其次，家长要用榜样来激发孩子的好奇心。

家长要从自己做起，对周围的事物自己首先要有极大的兴趣，不要在孩子面前装着无所不知的样子，对自己不懂的问题要积极与孩子一起探究，这样孩子会在家长的熏陶下对周围的事物保持强烈的好奇心。

还可以通过讲科学家的故事来激发孩子的好奇心。

再次，要通过适当的方式（如提问、追问等），引导孩子的好奇心，。

家长和孩子可以相互提问题，这样可以迫使双方去不断地阅读书籍，眼界不断扩大，知识不断丰富，这种方式可以很好地满足孩子的求知欲，并从中获得巨大的乐趣。

3、学会与孩子交流。

（1）理解尊重孩子。

被尊重被关爱是人的基本心理需求之一，当一个人觉得被理解、被尊重的时候，他的内心是温暖的、安全的、放松的，没有疑虑、没有孤独感。

因此，“理解、尊重孩子”能够有效地拉近你与子女之间的心理距离，缩小“代沟”。

（2）把自己的真实感情告诉孩子。

家长在与孩子说话时，准确地向孩子传达出内心的想法、愿望，使孩子能够感觉到父母“批评”、“教育”中所包含的关爱和善意是非常重要的，这可以减少由于父母“言辞不妥”而引发孩子的抵触情绪。

（3）学会拥抱，学会耳语。

《父母必读》第5期上有一篇文章，题目是《你拥抱过吗，耳语过吗?

》，文章说：

在拥抱中，人可以得到安全感和信任感，是一种全身心的休息。

焦躁的情绪可由此缓解或平息。

人在情绪平静、心理稳定时是最理智的。

耳语要比正常音量的表达更令人信服，更容易打动人。

因为仅就耳语的姿态而言，就已经表明两人之间