戴望舒《雨巷》教学设计.docx

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戴望舒《雨巷》教学设计

戴望舒《雨巷》教学设计

（最新版）

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序言

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戴望舒《雨巷》教学设计

　　这是戴望舒《雨巷》教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　戴望舒《雨巷》教学设计第1篇

　　[教学目标]:

　　1、知识与能力：

朗读品味,咀嚼诗歌语言,深入意境,把握意象的象征意义。

　　2、过程与方法：

朗读法，感悟法;激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

　　3、情感态度与价值观：

体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。

　　[教学重点]:

把握中心意象,深入体会诗歌情感。

　　[教学难点]:

体会诗歌低回动人的意境。

　　[课时安排]:

1课时

　　[教学过程]:

　　一、导入新课:

　　细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。

今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。

　　二、作者简介:

　　师:

“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?

　　★作者介绍:

戴望舒,（1905——1950）,浙江杭州人。

望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:

“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。

”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。

（望舒即月神,飞廉即风神）戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。

双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,优柔寡断,逃避现实。

戴望舒就是典型的双鱼座性格。

　　有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

　　三、朗读感受,深入鉴赏,整体感知:

　　1、★师配乐朗诵

　　学生听朗读录音时，老师板书生字词

　　巷道（Hang）街巷（xiàng）

　　彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）

　　颓圮（tuípǐ）惆怅（chóuchàng）

　　篱墙（lí）

　　师:

听完这首诗你的感受和体验到的作者的感情是什么?

　　明确:

孤独,寂寞,凄凉,痛苦,忧伤,彷徨等（感情基调）

　　是的,诗中没有大江东去似的慷慨豪迈,也没有涓涓细流似的轻快明丽,而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

　　师:

追问:

那么,我们该用怎样的感情基调去朗读呢?

明确:

低沉幽怨

　　师:

朗读时还应注意什么?

明确:

停顿、轻重、节奏（沉稳舒缓）、语速（较慢）

　　生:

齐声朗诵

　　2、师:

朗诵完诗歌,我们不约而同地感受到《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?

　　明确:

丁香一样的姑娘很美

　　师:

这个姑娘美在何处?

她长什麽模样?

穿什麽衣服?

　　师:

看修饰语“丁香一样的”,丁香是什麽样的呢,有同学见过吗?

（展示丁香图片）

　　★丁香介绍,又名紫丁香。

开花为淡紫色或白色,密集成圆锥花序,有淡雅细沉的香气。

丁香开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。

丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。

常常赢得洁身自好的诗人的青睐。

雨中的丁香更是增添了许多的'愁怨和凄美。

而且丁香花虽美,但容易凋谢。

总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。

　　★诗歌介绍唐代诗人李商隐《代赠》诗曰:

“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

”南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。

”

　　师:

那麽,“丁香一样的姑娘”会是什麽样子的姑娘呢?

　　明确:

忧郁的纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　师:

作者是怎么写这个姑娘的呢?

　　明确:

太息般的眼光,默默彳亍着,打着油纸伞,梦一般的飘过……

　　师:

我想请同学们注意这把油纸伞。

大家最早听说油纸伞是在哪个故事里?

　　明确:

《白蛇传》。

油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里,出现在丹青绘就的江南烟雨中,出现在少女玲珑的舞蹈中,也出现在歌曲动听的旋律中。

不知不觉当中,油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。

现在,这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头,我们单只看到伞,已经觉得它很美,那麽它点缀的姑娘呢?

一定更美了

　　师:

油纸伞的出现是有条件的,这个条件就是雨——春雨。

大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的?

　　明确:

雨是最寻常的,一下就是三两天。

可别恼,象牛毛、象花针、象细丝,密密地斜织着。

　　★诗歌介绍宋人秦观词中这样描绘春雨:

“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。

”宋代词人贺铸《青玉案》有词云:

“试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。

”看来春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。

何况这时诗人正在一个狭窄破旧、阴暗潮湿,青砖灰瓦,还有“颓圮篱墙”的小巷里呢?

　　四、结合背景,深入探究，诗歌意象

　　师:

那么,为什么诗人会这么忧伤呢?

诗人这低沉的倾诉,失望的自白难道纯属是个人的哀叹吗?

　　明确:

★背景介绍本诗写于1927年夏,蒋介石发动反革命政变,反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。

原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。

他们在痛苦中陷入彷徨迷惘,他们在黑暗中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。

《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

　　故:

【油纸伞】未做具体的描写，给读者以想像空间。

油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。

而且和雨巷很好地结合起来了。

时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷寂，凄清的氛围。

　　【篱笆墙】颓圯---这个篱笆墙是颓圯的，让人有种哀怨，凄凉的氛围。

　　【雨巷】悠长寂寥狭窄---象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。

没有阳光，也没有生机和活力。

　　【丁香姑娘】应该美好理想的象征。

结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……哀怨、凄婉。

　　佛曰：

前世五百次回眸，才换来今生擦肩而过

　　丁香姑娘的美丽高洁

　　——美好的理想和愿望

　　丁香姑娘的哀怨彷徨

　　——理想难以实现

　　丁香姑娘的飘然离去

　　——理想的幻灭

　　★意象说明作者用雨巷、丁香、姑娘、油纸伞、颓圮的篱墙这几个典型的意象,构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景,给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅,准确的传达出了“我”“忧伤”这种典型情绪。

　　师：

诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年,这彷徨、感叹、哀怨是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影,它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

　　五、集体朗诵,再次感受这首美丽而忧伤的诗

　　《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情,那就是“忧伤”。

诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们,使我们产生了与他一样或近似的情感体验。

在文艺学上,这种情况叫共鸣。

能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品,能让不同时代的人产生共鸣的作品,那就是伟大的作品了。

　　现在,让我们带着诗人传递给我们的忧伤,走进那条细雨迷蒙的小巷中,再次去体验一下在细雨迷蒙的小巷中彳亍独行的妙处。

（集体朗诵）

　　六、★拓展训练:

　　请同学们用第一人称、散文的形式、诗的语言简单的复述“我和丁香姑娘”之间的故事梗概:

（注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用,不超过200字）

　　“我”:

我在一个阴雨天,撑一把油纸伞,彳亍着,巷子阴暗而悠长,我的心情也被淋得湿漉漉的。

我的心在期待着,期待着一位丁香一般的姑娘走来。

奇迹竟然发生了,她出现在巷子的另一头,也撑着一把油纸伞,穿着紫色的长裙,轻轻而来,如同一个紫丁香般的梦。

这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机,“我”似乎忽然抓住了希望。

然而,她只是飘过了我的身边,一个照面间,只投出了“太息般的眼光”,又静静地隐去。

消了颜色,散了芬芳,眼光也没留住。

我感到冷漠、凄清、又惆怅。

　　“丁香姑娘”:

我在一个阴雨天,撑一把油纸伞,彳亍着,巷子阴暗而悠长,我的心情也被淋得湿漉漉的。

我心里想着,或许会遇到一个着青色长衫的男子,戴着细黑边眼镜,高挑而又清俊。

行在清冷的巷子里,渐渐有一种孤寂从心底升起,我望着巷子的另一头,他竟然来了,正是我想象的样子,看上去他是那样的忧愁,也许他只是想遇着一位宁静、美丽、多愁的女子,在相错的刹那,读她哀怨的眼神;相错之后,读她轻甩的发梢。

然后,以他多情的心灵作一篇淡紫色的诗章,登在某一报刊的某一个角落给那个不知名的女子,也送给自己一份凄美的灵感。

如果不是这样,我走过他的身边的时候,他怎么沉静得如同一粒水滴。

　　七、结语：

我们怀念戴望舒,不仅仅为他的诗,也为他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。

刚才我们虚拟了当时的情景,希望有一天,我们也能真的撑着油纸伞,在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里,去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。

　　戴望舒《雨巷》教学设计第2篇

　　学习目标：

　　1、知识目标

　　⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

　　⑵能有感情地诵读诗歌。

　　2、情感目标

　　领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

　　3、能力目标

　　通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

　　教学重点：

　　诵读、意象分析、感情把握。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导