春苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》word教案Word下载.docx

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（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？

小朋友食指的宽度大约是1厘米。

二、思索探究

（一）认识毫米。

1.引入。

师：

考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?

数学书的长度呢？

（追问：

为什么用厘米而不用米做单位呢?

）那数学书的厚度呢？

生1:

厘米。

生2:

毫米。

为什么你要用毫米做单位呢?

）

拿出老师发给你的小棒，它的长度是——1厘米，课前我们已经量过。

现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。

测量结果是多少？

这本书的厚度不到（大约）1厘米。

如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更——小的单位（板书课题：

毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫

米，用符号mm表示（板书课题：

（mm））。

2.先学作业：

（1）指一指：

直尺上的1毫米。

（2）比一比：

多长是1毫米？

（3）找一找：

哪些物体的长度可以用毫米作单位？

3．学前预判：

由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。

4．后教预设：

（1）指一指。

我们的直尺上就有，请你先找出1厘米，你找的是刻度几道刻度几？

观察你找的1厘米，想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。

手指指不清，你可以用铅笔尖指。

把你的想法在小组里说说看，谁来汇报一下？

请看大屏幕。

谁要补充的？

（小格、几小格数一数、每一小格的长度一样吗用一个学过的词）

他们观察的是刻度*到刻度*这一段，哪一组观察得是其它地方的1厘米？

你来汇报一下。

（一起数）还有哪一组想汇报的？

你们的观察能力很强。

为了让大家看得更清楚，老师在电脑上做了根尺。

请看大屏幕（课件出示），我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米，一起数一数这里有几小格?

把一厘米的长度平均分十小格，这每一小格的长度，就是数学家创造出来的比厘米更小的单位——1毫米。

这个1厘米里有几个1毫米？

刚才我们观察了不同地方的1厘米，结果都是一样的，谁能把大家的观察结果总结一下？

总结得多好啊!

请看大屏幕（课件出示），一起读：

直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。

（课件出示，板书：

1厘米=10毫米）一起读，反过来。

2．比一比。

刚才我们又认识了一个长度单位毫米，请你比画一下一毫米的长度。

很难比画吧，我们可以借助一样工具。

课前老师发给每位小朋友一张光盘，观察它的厚度，你估计一下，大约是多少？

测量一下，看估计得对不对？

光盘的厚度大约是1毫米。

同意吗？

你们的眼力有进步。

像老师一样用大拇指和食指捏住光盘，横

着拿，跟你的眼睛一样高，然后捏的两个手指保持不动，把光盘抽出来——这时，我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。

（学生按照教师的指导同步操作。

）把光盘再插回去，比照一下，正好捏住了吗?

再来一次。

把光盘放回抽屉。

接下来我们不借助光盘，同桌互相用手势表示1毫米的长度，对方如果比画得不合理请你帮他纠正。

3．找一找。

记着你对1毫米的感觉，我们来完成一个挑战题（课件出示）。

翻开数学书，捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?

（没有）听好要求：

请你捏出大约1毫米厚的纸，然后数出张数，举手告诉我。

交流：

你觉得几张纸的厚度是1毫米?

公布答案。

数出10张纸，捏紧，测量一下。

想一想，在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?

（直尺的厚度）（课件出示：

银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度大约是1毫米。

4．量一量。

今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。

数学书的厚度是几毫米呢?

请小朋友动手量一量。

有了这个新单位，就表达得更精确了。

你能说出他们的长度各是多少毫米吗？

拿出作业纸完成第1题。

先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。

说说你是怎样看出测量结果的？

还有不同的方法吗?

你是一格一格数出来的还是想出来的？

听明白了吗？

我们学了毫米，可不能忘了厘米。

厘米不够用了才用毫米。

跟一格一格地数你们更喜欢哪一种？

用你喜欢的方法完成第二幅图曲别针的长度。

有了好的方法真是事半功倍啊。

这里测量橡皮、曲别针的长度可以用毫米作单位，前面小朋友也举过很多例子，那你们能不能帮老师总结一下测量哪些物品或者什么时候一般用“毫米”作单位？

还有刚才测量数学书的厚度可以用厘米作单位，但用毫米更——精确。

（小结：

测量比较短、小的物体或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米做单位。

5．你知道吗？

生活中肯定还有比米、蚂蚁更小的东西，比如说——，或者制造一些非

常精密的零件，那就需要比毫米更——小的单位。

（课件出示）想要了解更详细的知识，小朋友们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网。

（二）认识分米。

现在我们已经认识了3个长度单位：

毫米、米、厘米，如果让它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?

（厘米）你是怎么想的?

（1厘米里有10个1毫米。

“米”应该站在第几层?

你的理由？

有没有不同的意见？

为什么让“米”站第4层?

米和厘米之间什么关系还记得吗?

（1米=100厘米）现在你有什么新的想法？

你和数学家想的一样，他们就在米和厘米之间又创造了一个长度单位——分米，（课件出示）有谁知道什么叫分米？

为了让大家看清楚，老师自己做了根米尺，数学家把1米平均分成10份，每一份的长度就是1分米（板书：

1分米），这一份呢？

那1米里有几个1分米呢?

一起数一数。

（板书：

1米=10分米）一起读，反过来。

“分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用符号dm表示（板书课题：

分米（dm））。

直尺上的1分米。

（2）画一画：

画出1条1分米长的线段。

（3）比一比：

多长是1分米？

（4）找一找：

哪些物体的长度可以用分米作单位？

对于分米的学习，对指尺上1分米学生大都都能找到，在画的时候有上学期画线段的学习基础，学生应该可以画出来，但在细节上如标出长度、端点需要再次强调。

比划的时候，可以通过前面的指、画的基础上让比划基本到位。

这里，要关注孩子间学习基础的差异，注重指导。

你能在直尺上指出1分米的长度吗?

谁来说说你是从刻度几指到刻度几？

也可以从哪到哪？

（2）画一画。

请你用直尺在作业纸上画出一条1分米长的线段。

同桌交换，

测量检查所画的线段是否是1分米。

（3）比一比。

张开大拇指和食指把你画的1分米比划下来，保持不动，然后将两只手指离开纸面，观察两只手指之间的距离。

两只手指并拢，再张开至1分米，不动，拿出直尺检验一下是否是1分米。

记好1分米的印象，拿出课前发的纸条，不用直尺折出1分米长。

现在拿出直尺量一下，告诉我你长了或短了多少？

赶快调整一下。

（4）找一找。

想一想生活中哪些物体的长度大约是1分米?

（手机的长度、开关的长、插座边长、粉笔长……））教师出示：

饮水杯的高度大约是1分米，磁带的长度是1分米。

希望大家在生活中继续做个有心人，用数学的眼光多多观察。

三、检测完善

1.我们已经认识了4个长度单位，考考你们，在（）里填上合适的长度单位。

完成作业纸上的第3题。

（36）

师:

生活中你见过吗？

比画一下，填的时候一定要联系你的生活经验，仔细想一想，不然就会闹笑话了。

2.总结。

今天我们学习了什么?

（完整课题:

毫米和分米的认识）（课件出示）我们用手势逐个表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，它们之间有什么关系?

毫米、厘米、分米、米，相邻两个长度单位之间的进率都是10。

根据它们之间的关系有兴趣的同学课后可以完成一个挑战题，下节课我们再交流。

3.挑战题。

在括号里填上合适的单位。

1（）－1（）=9（）

板书设计：

毫米（mm）和分米（dm）的认识

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

四、课堂小结

第五单元课题简单的单位换算第2课时总第教案

教科书第55页例3和想想做做。

使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。

学生通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法。

课件、学生尺一把。

一、复习导入

1．我们认识了哪些长度单位?

请你按一定的顺序说一说。

2．口答：

l米=（）分米＝（）厘米

1分米＝（）厘米

1厘米＝（）毫米

3．揭示课题。

这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。

（板书课题）

（一）先学作业：

自学例题3，自动铅笔芯长6厘米，如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?

（二）学前预判：

在学生知晓长度单位之间的进率的基础上，对6厘米=（）毫米，学生能填正确，但对自己的想法的表述有待训练。

（三）后教预设：

1．请学生说说自己的想法。

训练说思考过程：

1厘米=10毫米，6厘米里面有6个10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。

2．完成“想想做做”第1题，学生们独立完成。

交流。

3．完成“想想做做”第2题，组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

4．完成“想想做做”第3题

（1）学生们独立完成。

（2）指名说说自己的思考过程。

指出：

1分米＝l0厘米，50厘米里面有5个10厘米，所以50厘米=5分米。

5．练习。

30厘米=（）分米50厘米＝（）分米

6．小结。

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。

I．在括号里填上合适的数字。

20厘米=（）分米2分米=（）厘米

30分米＝（）米3米＝（）分米

70分米＝（）米9分米＝（）厘米

60厘米＝（）分米6分米＝（）分米

2．完成“想想做做”第4题。

（1）请学生们独立完成。

（2）组织学生们进行交流。

3．完成“想想做做”第5题。

（1）请学生们说说自己的看法。

（2）实际测量，看谁估计得准。

（3）说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。

四、全课小结

这节课你学到了什么本领?

五、课堂作业

第五单元课题练习五第3课时总第教案

教科书第57页、58页。

1.能正确运用毫米、分米表示长度。

2.掌握长度单位之进行换算的方法。

3.通过师生交流、合作学习，提高学生合作的意识和能力。

能正确运用毫米、分米表示长度，掌握长度单位之进行换算的方法。

掌握长度单位之进行换算的方法。

课件。

一、知识系统整理

回忆一下，本单元你学会了哪些知识？

在小组里说说看，组长做好记录，展示记录表（包括学过的长度单位之间的进率）。

二、查缺补漏训练

1.用手比划四个长度单位的实际长度。

2.画1毫米、1厘米、1分米、1米。

3.毫米、厘米、分米、米的实际应用。

（在什么情况下用什么长度单位）

4.练一练

（１）量一量图形的边长，自己画图自己量（以毫米为单位）。

（２）在横线上填上米、分米、厘米、毫米

蜡笔长6——

跳绳长2——

课桌高7——

粉笔长75——

5.单位之间的换算。

1厘米=（）毫米50毫米=（）厘米

1米=（）分米2分米=（）厘米

60厘米=（）分米50分米=（）米3cm=（）mm80mm=（）cm

7m=（）dm15dm=（）m（）dm

单位换算的方法。

小小组讨论说方法，再交流。

6．第4题。

要鼓励学生用不同的方法进行比较。

7．第5题。

引导学生有条理地展开思考，进行比较。

8．第7题。

要结合生活经验思考。

三、综合运用提升

1.在（）里填上合适的单位。

李东的身高是95（）。

橡皮的长是46（）。

教室的门高约是2（），宽约是1（）。

操场跑道长是100（）。

2.填空：

5米＝（）分米

40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米

70毫米＝（）厘米

3．第8题。

适当讲解降水量的含义。

4．第9题。

引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米，发现他们每小时走得路程都比较接近4000米，再用近似数4千米来描述。

5.利用分米、厘米、毫米，测量身边的物体。

6.小组编有关长度的应用题。

让别组同学列式计算。

四、反思总结

这节课，你有哪些收获？

五、课堂作业