乘法的初步认识教案Word格式.docx

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教学过程：

一、情景导入

师：

今天肖老师带你们去一个好玩的地方，想去吗？

生：

想去！

看这是哪里？

（出示主题图）

游乐园

有趣的游乐园，这里有好多好多的游乐项目，从这幅图上你看到了哪些有趣的游乐项目？

有玩过山车的。

眼睛真亮，还有吗？

玩旋转木马。

不错，还有吗？

坐小火车的。

呵，太厉害了，找到了这么多游乐项目，还有吗？

还有坐飞机的。

这里还有什么？

（快乐便利店）这里有什么呢？

这里面有什么呢？

卖完的还吃的。

在这些好玩的游乐项目里面藏着非常有趣的数学问题，这节课老师就带着你们一起来研究一下，看！

这是什么？

飞机。

仔细观察，你能提出一个什么数学问题？

一共有多少个小朋友？

生：

小飞机里一共有多少人？

（多媒体出示）引导学生讲完完整话（这些人在哪里？

小飞机里，我们就说小飞机里一共有多少人？

）

仔细观察这幅图，谁来说说你从这幅图中知道了什么数学信息？

一架飞机坐了3个小朋友，有5架飞机

太了不起了，刚才同学们提了一个什么数学问题？

（生：

）谁能把这三句话连起来记一下？

一架飞机坐了3个小朋友，有5架飞机，小飞机里一共有多少人？

齐读着三句话。

那你们能解决这个数学问题吗？

怎么列式计算呢？

3+3+3+3+3=15

一共有几个3相加？

我们一起来数数吧！

1个3，2个3，3个3,4个3,5个3相加（板书5个3相加）

小飞机里的数学问题我们很容易的解决，看下个谁开过来啦？

小火车

小火车呜呜的开过来啦，根据这幅图，你能提出什么数学问题？

真聪明，你能找到什么数学信息？

一节车厢有6个人，有4节车厢。

说的真棒，谁来读一读这三句话？

要求一共有多少人？

怎样列式？

谁来说一说。

6+6+6+6=24

这里有几个6相加？

4个6相加（板书）

那你看一下，现在是4节车厢就有4个6，如果我再增加一节车厢是几个6？

5个6.

假发算式怎样？

再加一个6，再增加一节车厢是几个6？

6个6

加法算式，再加一个6，再加一节车厢是几个6？

7个6

也就是说有几节车厢就有几个6？

如果有10节车厢呢？

10个6

有12节车厢呢？

12个6

真了不起！

我们解决了小火车的问题的时候，又多解决了几个问题？

你们太棒了。

看下一个，谁开过来啦？

过山车

哇，过山车最刺激了，你按能提出一个什么数学问题？

从这一幅图中，你知道了什么数学信息？

一节车厢有2个人，有7节车厢。

这里有几个几呢？

多媒体出示（）个（）

7个2

怎样列算式？

2加2，加2......

那老师要写几个2？

老师边写几个2,2+2+2......一边写一边与同学们说，老师写着写着就易犯糊涂，你们能帮助老师数着点吗？

行

我写过了你们就大声的喊停，好吗？

7个2相加得多少？

得14

很好，是几个2相加。

7个2相加

你们看7个2相加的加法算式怎么样长？

很长

如果我有10个2，20个2，100个2相加，你们想一下，那等式会怎么样？

更长

那写起来怎么样？

很累很麻烦容易出错

那有没有一个更好的方法呢？

有，用乘法算式算

呵，孩子，你太有才了，今天老师就带着你们一起来研究乘法，板书：

《乘法的初步认识》齐读

这么长长的加法算式，怎样改写成乘法算式？

7乘2

孩子，你太聪明了板书：

7×

2=14

你把乘法算式说出来啦，那你来解释一下72是什么意思

2表示每节车厢有2个人

7是什么意思？

表示有7节车厢

这是咱们结合图来说的7和2的含义，那你看一下加法算式，加法算式里有2吗？

有

这个2在加法算式里叫什么？

加数

看这里的加数怎样？

都一样

师，这里的加数都相同，我们给它取一个名字叫相同加数（板书）这个算式里有7吗？

没有

这个7哪里来的？

数出来的

那你数一数

生带着全班一起数一数

这里的7是2的个数，也叫相同加数的个数，这个事什么号？

乘号齐读

这个乘好跟我们所学的那个运算符号差不多？

跟+号

对了，跟+号差不多，+好一歪就变成了“×

”号，读时只读一个字“乘”，乘法算式怎样读？

7乘2等于14

板书读作：

7乘2等于14，这个乘法算式还可以写成7×

2=14这个加法算式可以改写成几个乘法算式？

2个

这个乘法算式和加法算式2×

7和2+2+2+2+2+2+2=14表示的意思是一样的，都表示什么意思？

乘法算式和加法算式你更喜欢谁？

乘法

为什么喜欢乘法算式？

比较简便

对，乘法算式写起来很简便，这个长长的加法算式你会改写成乘法算式了，又会读了那这两个你会改吗？

来，该第一个加法算式。

它的相同加数是谁？

3

板书有几个3

5个3

怎样写乘法算式？

3×

5=15或5×

3=15

这个3表示什么意思？

5表示什么意思？

3表示相同的加数，5表示相同加数的个数

这两个乘法表示的意思它和加法表示的意思是一样的表示5个3相加

这个加法算式你会改写成乘法算式吗？

在草稿本上写老师巡视

叫一个人说

6×

4=24或4×

6=24

6表示什么意思？

4表示什么意思？

6表示相同的加数4表示相同加数的个数。

这两个乘法算式表示的的意思是一样的，表示4个6相加

现在我们认识了一种新的运算，是什么法？

（乘法）咱们把长长的加法算式改写成乘法算式，并会读，能用所学的只是解决一些实际问题吗？

3、练习

课件出示：

1、用小棒摆自己喜欢的一种图形，然后改写成两道乘法算式。

2、看图写算式。

3、把加法算式改写成乘法算式。

4、拓展练习。

四、课堂小结

《乘法的初步认识》教学反思

《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。

1、初步感知

在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。

2、引导探究

主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。

参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。

3、矛盾引出乘法，认识乘法。

这么多数加在一起，你觉得怎样？

有没有更好的办法？

以2+2+2+2+2+2+2=14为例，10个2，20个2，100个2呢？

突出矛盾，计算不方便，学生讨论,老师板书出有代表性的想法。

比较算式，你们知道数学家是怎么想的？

板书：

2你有什么问题要问吗？

生可能问“×

”叫什么？

7从哪里来？

2呢？

乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。

怎么读呢？

师领读7乘2等于14，生齐读。

4、改写算式，应用比较。

在应用中培养学生的乘法意识。

有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。

整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。