太谷听课心得体会.docx

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太谷听课心得体会

太谷听课心得体会

　　篇一：

山西太谷听课心得

　　山西太谷课改学习心得

　　清明节前，我非常荣幸地跟随闫庄镇听课小组到山西太谷这个教育强县学习，观摩了太谷师范附小小学和朝阳小学的高效课堂。

为期三天的学习，我心情是激动的，感想是丰富的。

　　一、领会课改精神把握课改实质

　　走进太谷师范附小、朝阳小学校门，就被浓厚的文化氛围和催人奋进的教学环境吸引住了。

两所学校给我们的感觉是那么整洁有序，管理规范。

无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，每一堵墙都在说话，每一个张贴都是无声的语言。

上下楼梯，孩子们不拥挤、不跑不窜，见到老师总会敬礼问好。

　　二、课堂简朴实在知识扎实丰富

　　在太谷师范附小学，我们听了六年级的两节语文课《天游峰的扫路人》，无论是第一课时的生字词学习，还是第二课时的课文分析，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。

这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。

教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。

教师从从容容，没有一句废话多余的话。

教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。

学

　　生积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。

最终，学生获得的是实实在在的能力。

看似平实的课堂，却处处扣人心弦，让听课的老师一刻也不敢疏忽。

　　尤其让我佩服的是学生的语言表达，两所学校的语文课都非常注重阅读，课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，深深吸引着我们每一位听课教师。

学生无论是朗读还是自由表达，都是发自肺腑。

简约的课堂给人的感觉是：

老师教得轻松，学生学得放松。

　　三、抓好小组建设坚持捆绑评价

　　捆绑式评价是激发学生学习积极性的最有效的方法，将每个人的学习表现、学习态度、学习速度等都放在小组中进行捆绑式评价，每个人都是小组的主人，每个人的表现关乎到小组的成败，自尊心强的孩子都不甘心成为小组的累赘，都想积极表现。

?

　　太谷的课堂教学中，老师让捆绑评价贯穿于教学的始终，把捆绑式评价细化到日评、周评、月评，加大评价加分的力度，促使激发每组学生的学习斗志和信心。

　　四、注重学生兴趣的开发

　　山西太谷的两所学校，都开设了丰富多彩的社团活动、有钢琴班、棋艺班、书法班、以及多样的体育运动，让学生学习的同时能接触到更多的活动，开发学生的潜能，激发学

　　生的特长。

由于时间关系，我们没有一一进行参观，但就教室里学生各种作业上工整的字体，干净的书面，就能让我们体会到书法课程的成功。

同时两所学校的另一值得学习的地方在于对课外阅读的重视。

山西太谷附小每天早晨和下午各有一节阅读课，指导学生度课外书，同时写阅读笔记，记下自己的阅读感悟。

　　总之，此次赴山西太谷学习，收获颇丰，我的理解是：

教师功夫在课外，轻松在课堂。

学生轻松在课外，收获在课堂。

我决心以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索出有自己特色的高效课堂。

　　张雅楠

　　2015、4、14

　　山西太谷课改学习心得

　　张雅楠

　　篇二：

赴太谷听课心得体会

　　通过这次学习培训活动，使我感触颇深，反思自己的教学，具体应做好以下几点：

　　一、开展小组合作学习，助推自主学习。

　　在观摩课上证明：

在完成共同的学习任务时，让学生展开解决问题思路的多向交流，有利于形成积极的课堂氛围，有利于学生间的互助、互学、相互启发，有利于学生数学思维的发展。

因此合作学习必须合理搭配，科学安排。

学生“动”了起来，没有“旁观者”在教师的引导启发下，合作分析、讨论，图形结合，很快完成了教学重难点。

　　二、精心设计问题，培养学生自主探索

　　课堂问题设计的质量如何，会直接影响到对学生自主探索精神的培养。

根据教材和学生的实际情况循序渐进，对不同程度的学生设置不同的台阶，选编的练习题力求少而精，练在点子上，使“不同的学生得到不同的发展”，使每个学生在各自的阶梯上获得成功。

　　三、运用灵活的教学方法

　　教师运用了多种教学方法，会激发学生兴趣。

由于学生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活动很好，不一定适合所有的学生，这就要求不仅要备课还要备学生。

这是我在自己的教学中比较弱的环节。

　　对比自己的课堂教学，我将如何将课堂的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人，真正实现“学在前，教在后，以学定教，顺学而教，当堂达标”的18字理念，是我今后教学中应该努力的方向。

　　总之，任何一种教学模式和教学形式，都不是固定不变，要符合课程的特点和教材内容的特点，灵活恰当地采用教学模式和教学形式，发挥其优势，从有利于调动学生参与学习，和培养学生的自学能力下功夫，突出学生的主体地位出发，以提高学生的整体素质发展为目标。

力争摸索出一条适合我校校情的“高效课堂”之路。

　　篇三：

王岚赴山西太谷县听课学习心得

　　赴山西太谷县听课学习心得

　　王岚

　　我就5月8日出发赴山西太谷县听课学习心得写了一些笔记，决心向山西太谷的老师们学习！

这次学习我校一行共20人。

分别到太谷实验小学和贝露文武学校进行了学习听课！

　　第一站是太谷实验小学。

进入校园，高大、宽敞、粉刷一新的教学楼映入眼帘。

地面干净整洁。

两旁的版面介绍了太谷实验小学的辉煌业绩，显示了这所学校的卓越不凡。

走进教学楼，每个班门口都有一个班级介绍牌，上面有班主任的照片及简介，有班干部的介绍，有班级取得的成绩，还有要达到的目标及宗旨。

楼道内随处可见奖励学生的专栏，里面有优秀学生的照片，令人耳目一新！

我心里偷偷的想，校园文化建设和班级文化建设如此优秀的学校我们县城可是没有呀！

　　我满怀信心地开始了一天的学习！

我共听了两节语文课和一节以“导学办和谐教育，打造高效课堂”为主题的专题讲座。

说实在的两节语文课并不和我想的一样，只是两节精心备的常态课。

话说回来，正是这样的常态课全面展示了教师真实的教学状态，既然全国各地纷纷都去向人家学习，那必然有人家的过人之处。

接下来我就具体地谈谈我这次赴山西太谷实验小学听课学习的几点心得：

　　一，我觉得高效课堂不是靠喊口号喊出来的，而是实实在在导学出来的。

　　听了两节课，分别是三年级的《恐龙》的第一课时和第二课时。

课堂上教师没有激励语，没有激发学生的学习兴趣。

整堂课老师有点像完成任务的感觉。

高效课堂在哪里？

难道真的是喊出来的？

　　二．谈谈“二十四字”教学模式

　　“二十四字”教学模式即：

阅读感悟，自学检测，小组交流，展示点拨。

分层训练。

拓展延伸。

可是，我听了两节课，并没有完整的“二十四字”教学模式。

比如第二课时的教学基本上就是在第一课时处理完生字，段落层次的划分后，精讲课文的时候，老师好像有些乱。

在座的所有老师以及学生都有些不耐烦。

可想而知，一所名气不小的实验小学的老师的能力就是这样的！

正如实验小学的主任讲到的教师不能“忙、盲、茫、繁、烦、凡”而这两节课的老师完全做到了这几点。

　　三、为什么成绩却如此优秀

　　谈起这个问题，我第一想到的就是学生的自我评价，互相评价。

太谷实验小学制作的学生储蓄卡引起了我的注意！

他们将学生四人分为一大组，两人分为一小组，这样互相帮助，互相监督，互相评价，不但节省了老师的时间，而且大大提高了学生的学习兴趣，这样久而久之，学生们不需要老师的评价和表扬。

互相竞争，互相督促，争取在班里得到储蓄卡的最高分值。

学生们有了信心学习，成绩自然节节高！

所以，评价这个环节是多么的重要，我们身边的老师也都有评价，可为什么成绩还是不能提高呢？

老师还忙得不可开交。

原因就在于我们的老师不能坚持，方法不正确，评价没几天就没有信心了。

评价看似简单，其实是一件很耗时，很耗功夫的工作！

因此，我们必须要制定自己的评价方案，从我做起！

慢慢的将评价延伸到班级中去！

　　第二站，我们来到了太谷县贝露文武学校，一路曲曲折折，校园也是如此之小，还没有我们一所乡村小学的占地面积大。

我们四处转了转，我有些灰心了，和之前的实验小学的

　　环境完全不同，我心想为什么会带我们来这样的一所学校听课，就在这时，文物学校的小导游出现在大家眼前，小导游带着大家参观了学校的教师、教学楼、练功厅。

经过她们的一番介绍大家对这所学校都刮目相看了！

　　我听得第一堂课时二年级的《鸟岛》

　　师边板书边讲解“岛”是半包围结构，再加以图片展示，既帮助学生加深了对字形结构的印象，有帮助学生理解了字义。

师没有直接揭示课题，突出了课文讲的是“鸟岛”。

教师语言富有激励性，学生读词很积极，读词语形式多种多样，训练扎实。

整堂课学生互相评价语言丰富以表扬和鼓励为主，体现了差异性和发展性相结合的评价原则。

教师真正做到了知识引导者，学生才是学习的主人。

读课文方式多种多样，学生积极性很高，几种读书形式既保证了所有学生注意力集中，又提高了指导朗读的效率，课堂气氛很活跃，很值得学习，生字教学的环节教师讲解很到位，学生发言也很积极。

课时目标很明确，学习生字词，包括字音、字形、字义指导学生正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，我想评价一节课的好坏，最主要的是看它能够传授给学生什么，留给学生什么，也可以理解为我们常说的“目标达成度”

　　首先，整节课将语言文字的积累贯穿于情景创设中，不但引人入胜，而且基础知识训练扎实，作为第一课时，整节课字、词、句、段等基础知识反复训练，扎实到位，不要求学生将一个生字写很多遍，这样会适得其反，只要求学生自己用方法记生字，并且要求他们互相帮助。

整个过程环环相扣，层次清晰，目标明确。

其次，注重学习方法和写法的指导，让学生在“文本”之外，也有所得。

　　总之而言，这节课值得我学习的地方很多，值得我对照自己的教学，仔细反思的地方也有很多，这位老师是我的师傅，听了她的课，感觉最深的是她的课训练扎实，气氛活跃，学生学得认真，老师讲得投入，师生之间经常会有很密切的对话和交流，这是我很羡慕和向往的一种教学境界！

　　两节课下来最大的感受是高效课堂进入该校，进入了课堂，高效课堂就像一次实验一样，唯有他们做成功了，老师教的时间恰当，不浪费一节课，宝贵时间和实验小学相比，虽然环境不及实验小学，但高校课堂远远地超出了实验小学。

　　总是，这次学习我学到了很多，受益匪浅！

我决定争取将自己的每节课都打造成高效课堂，制定自己的学习评价方式，轻轻松松提高每位学生的成绩。

　　2014年5月21日