林教头风雪山神庙教学设计Word格式文档下载.docx
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检查学生预习，教师了解学生整体感知课文情况
鉴赏景物描写和细节描写的作用
小
结
（披文入情）（由情入文）
二、教学情景
第一课时整体感知
（一）教师检查学生的学案
【设计意图】通过检查学生的学案，了解学生应用所学知识解决问题的情况，发现学生存在的问题。
以便教师在下一步教学过程中能有的放矢，因材施教。
【师生活动】学生拿出学案，教师任意抽查或提问。
教师根据学生学前研究结果板书重点或主要问题。
例如：
情节、线索、人物的性格特点
林教头沧州遇旧知（1－1） 序幕
林教头买刀寻仇敌（2－5） 开端
林教头接管草料场（6－9）发展
林教头杀敌山神庙（10－12）高潮结局
行踪的变化：
酒店草料场山神庙
人物主要性格：
（二）在预习的基础上由学生介绍作者及《水浒传》
【设计意图】培养学生课外查阅资料的习惯，帮助学生了解相关的文学常识及背景资料，以进一步理解文章内容。
【师生活动】学生自由介绍，教师可从小说、文学地位、创作过程、历史背景等方面作适当补充。
（三）初步认识林冲
【设计意图】让学生在学前研究的基础上对林冲的身份、地位有进一步的了解，为下步分析林冲形象及塑造方法等作准备。
【师生活动】让学生谈自己所知道的林冲，教师作适当补充。
《水浒传》塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物，水浒英雄号称“一百零单八将”，有“及时雨”宋江，“花和尚”鲁智深，“黑旋风”李逵，“行者”武松等，今天我们认识其中的一位英雄，就是绰号“豹子头”的林冲。
林冲是《水浒传》中的重要人物之一。
他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；
柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。
此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。
林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
第二课时人物形象分析
（一）分析林冲性格的转变
1.分析“沧州遇故旧”一节
问题：
概括课文开头一段“闲话”的内容。
从言谈中表现了林冲什么样的思想状况？
在情节安排上它对这部分起什么作用？
【设计意图】帮助学生理解林冲的最初性格：
善良安分及忍受屈辱、性格软弱的一面
【师生活动】教师提出问题，学生自由回答，教师在概括性、准确性方面作适当点拨。
明确：
开头一段有两个内容：
①、是插叙了当初在东京时的情况；
②、是林冲、李小二相遇后的一段对话。
明确：
插叙这一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
课文开头一段，可算作《林教头风雪山神庙》的引子，为以后情节发展作了交代。
2.分析“买刀寻仇敌”一节
林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？
表现出林冲的什么性格？
【设计意图】帮助学生理解林冲反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全的性格特征。
林冲始而“大惊”，继而“大怒”。
“大惊”——他始料不及，他已刺配沧州，本想忍辱求全，有朝一日回到东京，与家人团聚，这也为高俅等所不容；
“大怒”——高俅等已害得他有家难归，有国难投，现在又派人追到沧州害他，必欲置于死地。
此时的林冲已不像在发配沧州途中甘受折磨，八十万禁军教头任凭两个押差在野猪林将自己连手带脚和枷一起紧紧地捆在树上眼睁睁地等死，他的思想中已爆发出反抗求生的火花，恨不得将仇敌骨肉剁为泥。
买刀寻敌——表现了急切复仇的激愤心情。
说明当迫害到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识。
但必须注意到：
“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。
这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
矛盾冲突起而又伏，情节由张而弛。
3.分析“接管草料场”一节
问题：
陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？
（从他被换去看守大军草料场时的态度和到达草料场后的心理和动作描写），表现了他什么样的思想状况？
【设计意图】帮助学生理解林冲随遇而安的思想及细心缜密的性格特征。
到了第六日，管营换林冲去看管大军草料场。
林冲虽也疑惑，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？
”然而他还是领命前往。
这不能不说他还存有“只要没事便好了”的侥幸心理。
看到被朔风摇撼的茅屋，还想第二天找泥水匠来修理，买酒的途中还祈求神明的保佑，这都表现出他随遇而安的思想。
“火盆”的这个细节说明林冲性格的细心缜密，他管草料场仍然是战战兢兢，步步留心，时时在意，生怕由于自己的不慎酿成大祸。
已经沦落到如此悲惨境地，仍然想苟安求生，平安无事地过日子，说明林冲心中复仇的念头更加淡漠了。
4.分析“山神庙复仇”一节
投宿山神庙，掇石靠门——为下文偷听埋下伏笔。
“这条计好么？
”
这条计——火烧草料场谋害林冲↘侧面写出高俅父子的凶残歹毒
“好”——烧死林冲而不留罪证↗
提问：
了解了事情真相的林冲，此时此刻会有什么样的心理活动呢？
假如你是电影导演，你将用什么样的画面表现此时林冲的心理活动，以便顺利过渡到林冲下一步复仇的行动，并达到“此时无声胜有声”的效果？
【设计意图】帮助学生理解林冲性格转变的过程
【师生活动】教师提出问题，学生讨论回答，可自由发挥，仁者见仁，智者见智。
残酷的现实给林冲上了难得的一课：
生路绝了，幻想灭了。
林冲心中燃起复仇的怒火。
可以给出以下画面：
妻子的两次受辱，误闯白虎堂，刺配沧州道，野猪林遇险，陆虞候密谋，草料场的熊熊大火。
熊熊大火不仅燃在草料场内，更是燃在林冲心中，在满腔怒火的推动下，林冲打开庙门，手刃仇敌。
教师范读课文最后“林冲手刃仇敌”一段，让学生感受：
这是何等的壮举，又是何等的快事！
多么酣畅淋漓！
读完及时播放《好汉歌》。
这一行动标志林冲性格的彻底转变。
至此，空有一身本领而受制于小人的林冲，由逆来顺受、委曲求全终于站起来反抗，杀贼报仇，成为威风凛凛的英雄好汉。
他“提了枪”，“投东去”，坚定地走上一条崭新的路——农民革命的道路。
故事情节在达到高潮后到此结束。
5.小结
【设计意图】体会“草蛇灰线”线索设置方法。
板书
明线林冲行踪的转移，性格的变化。
暗线陆谦等人的阴谋。
本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，林冲的活动是本文的一条明线，而陆谦等人的阴谋则是另一条线——暗线。
一以贯之！
情节上层层起伏，水到渠成！
而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢？
本来他有一个幸福的家，但是被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。
“是可忍，孰不可忍”。
最后终被逼得无家可归而走上梁山。
（二）分析林冲性格转变在作品中的意义
（1）思考并讨论为什么林冲就不能象血溅鸳鸯楼的武松，拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路？
【设计意图】帮助学生理解林冲性格中“忍”的原因。
【师生活动】教师提出问题，学生讨论回答。
造成林冲和鲁达性格不同的根本原因是他们的阶级出身和思想意识的不同。
鲁达是出身贫民的下级军官，没有产业，无亲无故，了无牵挂，长期生活在社会的底层，更能了认清封建社会的黑暗，所以他的反抗意识就强。
林冲是八十万禁军教头，有较高的社会地位，有优厚的经济待遇，还有美满的家庭，生活优越，所以他不可能抛开这一切走上反抗道路。
虽然他也对黑暗现实不满发出大丈夫空有一身本领，不遇明主，而屈沉小人之下的牢骚，但他还是想保住现有的一切，即使是发配到沧州，他也要委曲求全挣扎着回去。
另外，他也受封建愚忠思想的毒害，反抗意识不强，所以林冲不逼是决不会上梁山的。
（2）“忍”是林冲人生哲学的核心，他上梁山之前有几次“忍”?
【设计意图】帮助学生理解林冲性格中软弱的一面
第一忍：
妻子第一次被调戏，林冲欲打高衙内时却手软；
第二忍：
妻子第二次被调戏，林冲又忍；
第三忍：
发配沧州途中，被薛霸、董超折磨，林冲打不还手，骂不还口。
第四忍：
在沧州寻陆谦不见，“自心下慢了”。
（3）林冲是中国人的代表，因为中国人善忍。
自古中国就有不少劝人忍耐的话：
打落牙齿往肚里咽；
和为贵，忍为高；
忍字头上一把刀；
小不忍则乱大谋。
学生讨论：
忍是否就等于窝囊？
【设计意图】让学生学会客观公正的看待问题。
“忍”需要辨证地看。
韩信受跨下之辱，张良为老人拾履，勾践卧薪尝胆，终于成就一番大业。
楚霸王项羽不能忍一时之辱，自刎乌江，天下大业毁于一旦。
故古今成大业者必善忍。
因此，林冲的“忍”中又有“不忍”，走上反抗之路是一种必然。
（三）揭示主题、深化意义（学生讨论归纳）
从林冲上梁山的经过来看，林冲一直在遭受逼迫，所以人们说林冲是“逼上梁山”的，这个“逼”字可谓十分的贴切。
林冲是怎样一步一步被“逼上梁山”的？
【设计意图】帮助学生理解《水浒传》“官逼民反”的主题
一逼——相国寺里辱娇妻
二逼——白虎堂上设奸计
三逼——野猪林中谋性命
四逼——火烧草场断后路
【小结】
【设计意图】揭示主题、深化意义
【师生活动】教师引领，学生讨论回答。
又忍又仁的林冲，也被逼得走投无路，愤然反抗，由一只温顺的羊变成了一只凶狠的狼，从反面印证了封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。
林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现《水浒传》的主题——“官逼民反”。
（四）板书
【设计意图】回顾和总结课文的主要内容
【师生活动】教师板书，学生整理笔记
初步反抗彻底反抗
沧州遇故旧—→买刀寻仇敌—→接管草料场—→山神庙复仇—→（逼）上梁山
委曲求全侠义忍辱、善良安份—→反抗意识又燃起—→随遇而安、得过且过—→幻想破灭、奋起反抗
第三课时景物描写和细节刻画
（一）景物描写
我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。
如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。
《西游记》是如此，《水浒》也是如此。
在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。
下面我们来看看这些描写。
（读有关描写）课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？
【设计意图】让学生会注意到结合人物动作写风雪的方法（中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。
）
【师生活动】教师提出问题，学生在课文中勾画。
问题
（1）文中直接描写风雪的地方共有三处请找出来。
分析天气的变化并分析林冲及陆谦等人的行踪活动。
“正是严冬天气，彤云密布，……卷下一天大雪来”（大）
“……那雪正下得紧”（紧）
“看那雪，到晚越下得紧了”（越紧）
问题
（2）这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？
【设计意图】让学生学会抓关键词。
“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，
（2）侧面衬托风雪：
问题（3）学生找出哪些语句是侧面描写风雪的。
【设计意图】培养学生学会找关键信息的习惯，提高学生的分析综合能力。
“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，……摇振得动”（风大屋摇）
“向了一回火，觉得身上寒冷”（天冷人寒）
“那两间草厅已被雪压倒了”（雪大屋倒）
“林冲……将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。
把被扯来盖了半截下身……”（雪大人寒）
问题（4）在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些？
“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。
问题（5）这里的景物描写，虽然都非常简洁，但其作用却非常丰富，请大家归纳一下，这些景物描写有哪些具体作用？
【设计意图】让学生知道情感是寄寓在景中的，一切景语皆情语。
加深学生对景物描写作用的理解。
学生容易找到“渲染气氛，烘托人物”这点，忽略“暗示人物的处境”这点，因此教师要作适当引导。
【教师板书】景物与情节（正当天气渐冷、风雪渐大的时候，陆虞候等人的阴谋也在逐步地实施。
）
天气林冲陆谦
风雪初起去草料场定计
风大雪紧去酤酒施计
风雪越紧去山神庙用计
（1）渲染气氛，烘托人物的心情，暗示人物的处境：
这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
（2）暗示情节，推动发展：
作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。
可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。
再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：
“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”。
这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。
（二）“风雪”与社会环境
【设计意图】作品不是孤立静止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社会环境中，放在人物与环境的尖锐的矛盾冲突中表现人物性格的发展。
【师生活动】教师提出问题，学生思考讨论并回答，教师在概括性、准确性方面作适当点拨。
让学生阅读最后一段，
问题
（1）应该怎样描述林冲此刻的心境？
（提示：
通过林冲的遭遇，一逼再逼，逼上绝路，及性格转变过程来看。
问题
（2）找出最能体现当时情景的关键景物是那些？
漫天飞雪、腾空烈焰、贱满雪地的鲜血、末路的英雄）体会林冲这一末路英雄的悲剧之美。
问题（3）欣赏一首后人为林冲这一场面所写的一首小诗，你感悟到什么？
教师范读：
漫天风雪，无尽悲伤，
一壶浊酒，十分惆怅。
正义已死，
问苍天，
路在何方？
熊熊烈火，长天茫茫，
壮士心，英雄泪，空飞扬！
一把刀，
一杆枪，
把江湖走尽，
不再彷徨！
鲁迅先生说：
‘雪下正紧，说紧字极具神韵’。
的确如此。
大雪纷飞，荒野独行，在冲天的火光中，英雄知道拼命挣扎想回家和美丽的妻子团聚的那一天已被大火吞噬了，眼中的热泪只有迎着呼啸的北风无声的飘洒，他注定要漂泊，前路属于他的只能是雨雪霏霏，而永远不会有杨柳依依。
这就是英雄末路的悲剧之美，令扼腕叹息。
这不是官逼民反的简单之事，而是官逼官反，这样的世界是腐烂透顶了。
林教头风雪山神庙，这情景不知有多少人感动过，因为不知有多少人同样有风雪山神庙时的沧凉心境。
最后让我们套用金庸小说中一句话来结束这一环节的学习：
那一夜，我看到了真正的江湖。
（三）巧妙的细节描写
本文有哪些细节描写？
这些细节描写有什么作用？
【设计意图】所谓“细微处见精神”。
让学生通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微处下工夫。
【师生活动】教师介绍关于细节描写的知识，学生思考讨论并回答，教师在概括性、准确性方面作适当点拨。
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。
举例：
（1）开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。
这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
（2）林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。
这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
（3）林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。
旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
看来，这是一个极其重要的细节。
（4）关于刀枪武器不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
（5）关于方向位置的细节描写。
关于方向位置，文章交代得很清楚：
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。
看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
由此可见，细节描写确实是非常精彩而传神的。
（四）总结
通过对中国古典名著精彩片段的学习，给大家一把钥匙去开启中国古典文学的大门，步入文学的殿堂，从中去获得美的熏陶和对人生的感悟。
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