三年级语文上册八单元教案Word文件下载.docx
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．学习对比的表达方法
教学重点，难点
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。
齐读课题。
2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。
这不，事隔多年后，小英写来了一封信。
（媒体出示来信）指名读。
二、精读体验，探究释疑
1、学习第1自然段。
过渡：
小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？
指名读第一自然段。
（1）指名回答并板书：
忧郁、自卑（媒体出示画面）
（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？
指名说。
（3）你能把小英的这种心情读出来吗？
指名读。
评价。
把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。
齐读。
2、学习第5自然段。
因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？
（媒体出示画面）小组读第5自然段。
活泼、自信
（2）你从哪里体会到的？
（3）这个省略号里会写些什么？
指名回答。
3、真替小英的变化感到高兴呀！
你们能把她的活泼开朗读出来吗？
4、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？
（女生读第1自然段、男生读第5自然段。
）
5、小英的变化真大呀！
是什么改变了她？
所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。
三、感悟重点，领会掌声内涵
真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。
细细地体会小英的内心。
2、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
3、交流。
4、研读三句话。
（媒体相机点击句）
5指名读第一段话。
思考：
小英为什么立刻把头低了下去？
在这一刹那，小英首先想到的是什么？
男生齐读
6指名读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？
小英犹豫什么？
小英想上去吗？
为什么？
小英能不上去吗？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是多么的——（生答：
痛苦、无奈）。
女生齐读。
7.师：
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
同学们，如果你就是小英，小英一边慢慢地走着，一边想：
。
8.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
（二）、掌声时。
1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？
（生答：
掌声）请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
、掌声一共响了几次？
2、指名读第一次掌声。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
“骤然间”你能换个词吗？
好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
这真是热烈、持久的掌声呀！
你们想通过掌声告诉小英什么呢？
（鼓励、肯定）
请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
3、指名读第二次掌声。
（媒体相机点击句子）
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
什么叫“经久不息”？
“经久不息”的掌声响起来！
这一次你想通过掌声对小英说什么呢？
指名说：
肯定、夸奖、赞扬。
如果你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么？
指名说
但是她什么也没说，她只是——（引读：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
此时真是无声胜有声啊！
你的内心和小英的内心一样吗？
请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
谁愿意再读这句话？
（指名读、评价、齐读）
4.多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：
鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（媒体出示来信）范读来信。
大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧！
四、拓展延伸，开放存疑
多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
1、（媒体出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、让我们把它深深印在脑海里。
再次朗读课文。
3、读到这里，同学们，你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？
它还是什么？
在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？
当时有什么感受？
你曾把掌声送给谁？
4、其实这掌声就是一种爱！
（板画：
心形）在生活中爱的方式还有很多种：
爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；
爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。
让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！
（媒体出示：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
）让我们拿起书本，在音乐伴奏下，有感情地读最后一自然段，把你的感受表现在你的脸上。
同学们今天上课表现很出色，把掌声送给自己送给同学！
也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！
让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
五、板书设计
自卑
活泼
掌声
忧郁
开朗
人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、
鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
30一次成功的实验
一、教学目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
1.了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
2.理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
三、课时安排
一课时。
四、教学模式名称：
第一课时
1、激发兴趣，初次质疑
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.教师板题，学生质疑
看到题目，你有什么疑问吗？
（学生提问）
小结过渡：
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？
让我们一起来看看吧。
（板题：
一次成功的实验）
二、读阅读提示，明确本课学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。
读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。
再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，整体感知
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：
⑴读准字音，把课文读通读顺。
⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。
⑴指名读课文。
⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。
组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、精读体验，探究释疑
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。
可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。
今天，我的实验终于获得了成功。
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。
另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。
六、拓展延伸，开放存疑
⒈分角色朗读课文。
（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
七、板书设计
一次成功的实验
游戏的经过 成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键
31.《给予树》
一、教学目标:
1.抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。
2.有感情地朗读课文。
3.能简单表达自己学文后的感受。
二、教学重点、难点:
1.通过品词,抓住妈妈感情变化的词,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。
2.理解课文最后一段。
二课时
教学过程:
1、教师板书:
树
学生齐读。
同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?
补充板书"
给予"
。
指导学生读准"
一词。
请同学们看看题目，你想知道什么呢？
2、学生自读课文。
要求:
（1）读准字音,读通句子。
（2）边读边想,画出不懂的地方。
3、学习生字新词。
（1）投影打出本课生字词,指名学生认读。
（2）在认读"
圣诞节"
一词时,让学生阅读课后的资料袋。
了解圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。
（3）在认读"
沉默不语"
时,让学生找出书上含有这个词的句子"
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语"
读一读,指导学生读好这句话。
（4）在认读"
援助"
一词时,投影打出有关句子,让学生读一读,教师直接做出解释:
"
援助中心"
就是慈善组织办的赞助机构,他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
（5）在学习"
如愿以偿"
、"
仁爱"
体贴"
等词语时,教师出示课文的最后一句话:
这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
指导学生读好。
二、整体感知，再次质疑
1、学生自由读文。
（1）读通课文,把不易读准的地方多读两遍。
（2）想一想,课文中写了谁的一件什么事?
2、指名学生读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。
3、完成下面的填空:
在（
）到来之前,（
）把应该给家人买礼物的钱买了一个（
）,送给了一个（
）的女孩。
金吉娅是个（
）的孩子。
三、默读课文,完成作业。
1、在田字格中书写12个生字。
2、练习组词:
予（
）
买（
即（
矛（
卖（
既（
）
3、默读课文,思考文中的两个泡泡。
4、家庭作业:
有感情地朗读课文。
一、激情导入,品词生疑。
1.揭题导入:
同学们,上节课老师和同学们一起学习课文《给予树》,我们学了生字词语,初读了课文,知道了圣诞节是西方国家最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人们都以兴奋的心情接待她、对待她。
这节课咱们从品词入手,走进课文去领略一下西方孩子的快乐与兴奋。
2.品读第一个词串:
盼望
热烈地讨论
诚挚的祝福
甜蜜的笑容
兴高采烈
请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你从这些词中感受到了什么?
3.品读第二个词串:
担心
提醒
生气
沉默不语
如愿以偿
这些词该怎样读?
为什么?
4.质疑:
这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?
过渡:
想知道他们为什么"
担心、提醒、生气……"
吗?
请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?
如果写妈妈请用"
--"
画,是写金吉娅请用"
﹏﹏"
学生轻声读文,划有关句子。
1.揭秘"
担心"
体会母子间的深情厚意。
（1）让学生用自己喜欢的方式试读"
一词所在的句子。
（2）思考、讨论:
妈妈担心什么?
为什么担心?
（3）读出妈妈的担心。
2.揭秘"
提醒"
体会母亲对孩子处事方法的关心。
（1）找相关句子,轻声读一读。
（2）想一想:
母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。
（3）读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。
3.揭秘"
生气"
体会母亲对孩子严中有爱。
（1）过渡:
当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。
回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?
指读"
（2）议论:
一些棒棒糖需要多少钱?
妈妈会往哪些坏处想。
4、揭秘"
体会金吉娅对陌生人的关爱。
（1）读"
思考:
为什么金吉娅沉默不语?
她有什么心事吗?
（2）品读直接写"
给予树"
的句子,说说到底什么是"
?
（3）围绕"
卡片"
理解"
与"
被给予"
①、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。
就是这么一张卡片,你能看到卡片上写的字吗?
看到了吗?
写着什么?
请你把看到的写下来吧。
老师已经为你们准备了卡片。
把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。
（学生试着写卡片,教师巡回指导。
指名读学生写的卡片）可能情况:
我是个孤儿,是个没有伙伴的小女孩,是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩,我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃,我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。
我是一个孤儿,我没有伙伴,爸爸妈妈因病去世了。
我一直盼望有一个洋娃娃,在我最孤单的时候和我玩耍。
师:
卡片中哪个词深深地打动了你?
结合实际理解"
一直盼望"
②、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。
她会想些什么?
（学生想象）
③、于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到援助中心。
她会在卡片上写句什么话?
（学生想象说话）
④、小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢?
（4）师扮演工作人员,一生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。
5.揭秘"
质疑:
这句话是妈妈说的,妈妈说谁如愿以偿?
三、诵读悟情,体会爱心。
领会金吉娅的可贵品质。
品味妈妈的感动及其原由:
（1）师生诵读最后一段。
（2）联系上下文理解"
哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么?
2.呼应设疑,小结解疑:
（1）师生集体感悟。
透过"
妈妈的这份担心"
我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;
妈妈的生气"
我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;
妈妈的提醒"
我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;
金吉娅的沉默不语"
我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。
（2）在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。
（如:
紧紧地拥抱
善良
仁爱
同情
体贴
如愿以偿）
（3）（出示名言:
给予永远比索取愉快。
--高尔基）
1.课文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又以"
为题呢?
到底是一种什么树?
（理解词语"
"
）给"
起名,给予树还可以起名为什么树?
2.给予树到底应该种在哪里呢?
（种在每一个人的心中）
3.课堂小结:
着名作家雨果说:
善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。
让我们再一次读一读课文最后一段,永远记住这个善良的金吉娅。
4.小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?
指名说一说。
5.元旦快到了,你准备用什么方式给你周围的人送上你的祝福呢?
课后写话练习。
作业设计:
假如你是那个小女孩,你打算对金吉娅说些什么?
板书设计:
给予树
小女孩
金吉娅
盼望洋娃娃
→
∣∣
←赠送洋娃娃
如愿以偿
热心帮助
爱心树
同心树
友谊树
32.好汉查理
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
二、教学重点、难点：
1.读懂课文内容，体会人物的思想感情。
2.理解查理变化的原因。
1课时
1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
（学生根据自己的理解自由发表意见：
如行侠仗义、济助危难等）
2．读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3．检查学生读书情况。
（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。
（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4．讨论交流：
课文讲了一个什么感人的故事?
5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。
再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉?
（2）查理为什么会有这么大的变化?
4．读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
B．“谢谢!
”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。
整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。
F．“杰西，我会做个好汉。
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）指导朗读。
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。
例如：
“查理说这句话时是怎么想的呢?
”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?
”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。
方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?
你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：
杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?
假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8．练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
1．读了这个故事，你有什么感想?
2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
查理：
“调皮、爱搞恶作剧”→“有礼貌、守信用”
杰西：
尊重→理解→信任｝一个真正的好汉
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