怎样加快溶解Word文档下载推荐.docx

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筷子、纸杯、水槽、保温杯、冷水、热水、小鎯头、白纸、抹布、冰糖、肥皂、洗衣粉

教师准备:

高锰酸钾、搅拌棒、烧杯、热水、冷水、水桶、记录表、抹布、草莓含片

【教学过程】

一、复习铺垫，孕育新知

1.复习旧知，导入新课

师：

上节课，我们学习了水能溶解物体的性质,知道了什么是溶解。

接下来，让我们一起回顾一下高锰酸钾溶解的实验（实验一）。

好，谁能边观察边说一说什么是溶解?

生：

像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。

师小结：

什么叫做溶解。

2.猜一猜（实验二）:

接下来，让我们比比看谁观察的最仔细。

你们看，这是什么？

烧杯

几个？

两个

里面装的水怎样？

一样多

老师用药匙分别同时投入一样多的高锰酸钾，快看！

你们看到了什么现象？

右边这杯溶解的快。

请同学们猜一猜，为什么这一杯溶解的快呢?

生:

用热水

请你来摸一摸，把你的感觉告诉大家。

这杯水是热的、这杯是凉的。

这说明什么？

你能说一说吗？

热的溶解的快，凉的溶解的慢。

。

（面向全体同学）这说明什么？

生1：

热水能加快溶解。

生2：

我的观点和他是一样的。

教师板书：

用热水可以加快溶解

二、自主互助探究新知:

3、学习新课：

想一想：

除了用热水可以加快溶解，还有哪些方法可以加快溶解？

谁来说一说。

搅拌

研碎

生3：

搅拌、用热水、研碎

教师及时板书：

搅拌、用热水、将物体研碎

也就是说，怎样能加快溶解?

这就是今天我们要学习的内容。

板书课题:

“5、怎样加快溶解”

4、说一说：

小组内讨论，交流，让学生初步了解什么是对比实验及其方法。

我们猜想出了研碎、用热水、搅拌可以加快溶解，我们就用对比实验来验证一下。

什么是对比实验

问的好！

你们不问，我也会问你们。

什么是对比实验？

我们刚才做的两个实验一个是高锰酸钾溶解实验，一个是用热水加快溶解实验，有什么不同？

溶解实验只需用一个烧杯；

而怎样加快溶解实验需要用两个的烧杯，里面装有一样多的水，倒入一样多的高锰酸钾，其中一个杯子内用热水，一个杯子用冷水来做实验。

观察的很仔细。

两个烧杯一样大、水一样多、里面的高锰酸钾颗粒一样大、一样多，不同的是一杯用热水，一杯用凉水，这样的实验就是

师生齐说：

“对比实验”

（出示课件）对比实验需要注意的是：

相同条件必须固定。

比如：

烧杯一样大、水一样多、高锰酸钾一样多。

不同条件只有一个，比如;

一杯用热水，另一杯用冷水。

像这样的实验就叫对比实验。

今天咱们就用对比实验来验证怎样加快溶解。

5、议一议：

师:

刚才我们猜想了用热水、搅拌、将物体研碎可以加快溶解。

下面，各小组就选择你们感兴趣的方法来设计实验方案。

小组开始讨论

哪个小组来说一说。

把冰糖研碎，加入热水，不同条件是一个研碎一个不研碎。

水一样多、杯子一样大、洗衣粉一样多、不同条件是搅拌和不搅拌。

生3:

我们的方案是都研碎，不同的是一杯用热水一杯用冷水。

6、做一做：

我们设计好实验方案后，就按照设计方案进行实验。

（出示实验要求）让我们看实验要求。

谁来读一下

1、选择喜欢的方案、材料进行实验。

2、实验时，使用热水、锤子等请小心，注意安全。

3、小组内充分讨论，分工合作，及时记录。

老师提醒大家一是安全，二是及时记录。

我给前三个小组计时，做完一个实验后拿一个贴画贴在小组的后面。

实验开始。

7、以小组为单位进行交流。

（小组实验、讨论）

让我们来汇报各小组的实验过程。

（把记录表放在投影仪上）水量一样多、杯子一样大、冰糖一样多、都研碎；

不同条件是：

一杯用热水一杯用冷水；

现象是热水快、冷水慢；

结论是热水溶解快，冷水溶解慢。

谁和他们一样用了热水冷水做的实验？

用热水溶解的快。

……

刚才有这么多的小组发现用热水可以加快溶解。

用热水能加快溶解

（在投影仪上展示第二个实验）水量一样多、杯子一样大、冰糖一样多、都研碎；

一杯用搅拌一杯不搅拌；

现象是搅拌的快，不搅拌的慢；

实验结论是搅拌溶解的快，不搅拌溶解的慢。

哪个小组也用了搅拌与不搅拌这种方法做的实验？

刚才有这么多的小组发现搅拌可以加快溶解。

搅拌能加快溶解

（继续在投影仪上展示第三个实验）水量一样多、杯子一样大、冰糖一样多，都搅拌；

一杯研碎一杯不研碎；

现象是研碎的快，不研碎的慢；

实验结论是研碎溶解的快，不研碎溶解的慢。

哪个小组还用了研碎与不研碎这种方法做的实验？

将物体研碎能加快溶解

师总结：

由我们的实验可知搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。

8、出示课件完整演示实验方法和过程。

生齐读：

（出示课件）通过实验我们可以知道搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。

三、反馈练习，巩固提升。

9、（实验三）小比赛：

哪个组的草莓含片溶解的最快？

老师这里有一些草莓含片，哪个小组能使一片在一个烧杯里溶解的最快？

有一个要求：

只要有一个小组完成，其他小组必须停止实验。

计时开始。

刚才三组用一分钟的时间，完成了实验。

你们小组是怎么做的?

将草莓含片研碎，倒入热水，后搅拌。

太棒了!

你们把三种方法都用上了，这么快就能学以致用了。

（比较时间得出）:

用这些方法确实可以加快溶解

10、理论联系实际：

现实生活中，有哪些用加快溶解的方法去溶解物体的例子呢?

洗衣服……、冲咖啡……、感冒药……

看来生活中处处皆科学啊！

同学们也观察的很仔细，都是生活的有心人。

四、拓展延伸，知识升华。

11、知识巩固：

（出示课件）通过这节课的学习，你有哪些收获呢?

让我来考考大家。

抢答时间到！

（生抢答）

12、课后拓展：

（出示课件）课后上网、查资料了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。

（化学污水污染河流、污染田地、污染动物链、造成人类受到伤害。

）

教学板书：

5、怎样加快溶解

将物体研碎

教学反思：

这节课在40分钟内完成的，不是单纯的完成教学任务，学生在课堂上学会了制定方案、知道了什么是对比实验，学会了控制单个变量进行对比实验的过程，并能根据实验方案进行对比实验。

根据对教材的把握和对学生的分析，我做了如下处理：

一、大胆的处理教材：

在活动1用于教学的引入，以此激发学生的学习兴趣，从记录的时间引发矛盾，进而提出有价值的科学探究问题；

在.活动2加快高锰酸钾溶解的研究，删改成开放式教学。

让学生可以使用肥皂、冰糖、洗衣粉等加快溶解的试验比赛，不再是单一的一种方式方法。

二、精心的选择材料：

为了保证在有限的时间内，尽可能取得最好的探究效果，达成教学目标。

在选定材料上，要准备如下：

筷子、纸杯、水槽、冷水、保温杯、热水、小鎯头、白纸、抹布、冰糖、肥皂、洗衣粉；

三、用心的设计教学过程：

设计了四步教学流程：

第一步复习铺垫，孕育新知；

第二步自主互助探究新知；

第三部反馈练习，巩固提升，第四步拓展延伸，知识升华。

回顾整节课，我始终贯穿了两个理念：

1、以“人本主义”理念展开教学设计。

2、以“科学学习要以探究为核心”理念设计学生的探索过程。

正如一句谚语所说：

千学不如一看，千看不如一练。

（1）从高锰酸钾放入水中的溶解快慢现象，激发学生的求知欲望，开始引入分析怎样可以加快溶解。

（2）在得出三个方法之后，进行开放性教学。

放手让学生选择感兴趣的方法和材料进行实验方案设计和实施方案。

进行全班的对比实验，汇报归纳实验结果。

本课教学设计的特色是：

（1）整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间。

让学生在自主探究中，经历发现的过程，全员参与、合作完成。

（2）表格的运用，总共三张表格，教师和同学共同填写完成一张，每组至少独立完成一张，多者可以三个实验都做，都填。

表格使方案更加直观具体，便于学生模仿、归纳总结。

（3）课件的运用，使教学内容更加直观形象，教与学的过程更加清晰明了，教学的效果更加优质高效。

需要注意的问题：

开始时教师用高锰酸钾做实验，看到溶解有快慢之分，教师后来没有让学生在学习了第二环节之后，再来解释原因。

这儿可以让学生分析用热水比用冷水更能加快溶解，继而研究使用其他方法加快溶解，使这个实验贯穿于整个教学过程，用所学知识去解释、分析，使过程更加严密、富有逻辑性。