五年级美术教案下册Word文件下载.docx
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（三）小结：
它可不是一般的河流。
黄河，中国北部大河，全长约5464公里，流域面积约752443平方公里。
世界第五大长河，中国第二长河。
黄河中上游以山地为主，中下游以平原、丘陵为主。
由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。
在中国历史上，黄河下游的改道给人类文明带来了巨大的影响。
是中华文明最主要的发源地，中国人称其为“母亲河”。
每年都会生产差不多十六亿吨泥沙，其中有十二亿吨流入大海，剩下四亿吨长年留在黄河下游，形成冲积平原，有利于种植。
板书——黄河母亲
教学意图：
激发学生对黄河的热爱，从情感入手逐步引入新课。
二、讲授新课。
（24分钟）
（一）出示《黄河母亲》雕塑作品
1.引导学生谈一谈对《黄河母亲》的初步感受。
2.课件介绍作者及代表作品。
引发学生思考：
作者想通过这个作品表达怎样的情感？
小结：
作者何鄂，何鄂，女，1937年生，笔名岩石，擅长雕塑。
上海金山人。
现任全国城市雕塑艺委会委员、中国雕塑学会常务理事、甘肃省美术家协会副主席、甘肃何鄂雕塑院院长。
甘肃著名的雕塑家。
3.教师介绍《黄河母亲》这一雕塑作品。
石质雕塑，位于兰州市黄河南岸的滨河路中段、小西湖公园北侧，长6米，宽2.2米，高2.6米，总重40余吨，是目前全国诸多表现中华民族的母亲河——黄河的雕塑艺术品中最具艺术价值的。
4.看书《黄河母亲》
第二次，引导学生说一说对《黄河母亲》的理解。
通过图片文字等资料引导学生对《黄河母亲》这一雕塑作品有一个初步的认识。
（二）赏析《黄河母亲》
1.初步感悟《黄河母亲》雕塑艺术的外在美。
（1）教师从雕塑艺术的角度介绍《黄河母亲》
“黄河母亲”雕塑，位于兰州市黄河南岸的滨河路中段、小西湖公园北侧，是目前全国诸多表现中华民族的母亲河——黄河的雕塑艺术品中最漂亮的一尊。
具有很高的艺术价值，在全国首届城市雕塑方案评比中曾获优秀奖。
雕塑由甘肃著名的雕塑家何鄂女士创作，整体造型是一位神态娴雅的母亲侧卧黄河岸边，看护着怀抱中游泳的幼儿的情景。
分别象征了哺育中华民族生生不息、不屈不挠的黄河母亲，和快乐幸福、茁壮成长的华夏子孙。
黄河母亲秀发飘拂，神态慈祥，身躯颀长匀称，曲线优美，微微含笑，抬头微曲右臂，仰卧于波涛之上，右侧依偎着一裸身男婴，头微左顾，举首憨笑，显得顽皮可爱。
雕塑构图洗练，寓意深刻，雕塑下基座上刻有水波纹和鱼纹图案，源自甘肃古老彩陶的原始图案。
该雕塑构图简洁，寓意深刻，反映了甘肃悠远的历史文化。
（2）引导学生回味《黄河母亲》作品的魅力。
第二次请学生说一说对《黄河母亲》的感受。
从作品的内容和艺术表现形式两个方面对艺术作品有所了解。
2.了解《黄河母亲》的艺术价值。
（1）社会影响——“黄河母亲”是何鄂女士12年敦煌莫高窟临摹的艺术结晶。
作品以母亲的博大、坦荡、慈爱、端庄，象征着黄河作为中华民族孕育者的母亲形象，也象征着中华民族源远流长、气度大方、不断创造文明的时代精神。
1987年，“黄河母亲”获全国首届城市雕像优秀奖；
1995年其图案被我国的第一套“母亲节纪念章”采用；
1997年香港回归，人民日报海外版发行的纪念年历将“黄河母亲”雕像图片选为首页；
1999年，“黄河母亲”汉白玉复制品作为国务院赠品赠予澳门特别行政区政府，由澳门艺术博物馆永久收藏。
（2）侵权事件——凝聚艺术家心血和智慧的著名城雕“黄河母亲”，在其著作权人毫不知情、也未许可的情况下，忽然在陕西省合阳县被人粗俗复制，且以获利为目的进行公开展览……
我国著名雕塑家何鄂女士在仔细观看了复制品照片、音像资料后愤怒了。
它完全模仿、抄袭了原作，而且手法粗劣，歪曲、丑化了原作人物形象与精神内涵。
她认为，这是对雕塑艺术的亵渎和诬蔑，是对知识产权的严重侵犯。
被告用如此粗俗低劣的手法模仿、抄袭原告“黄河母亲”，且以创收获利为目的，将一个享誉海内外，为社会提供艺术享受的城雕作品，变成了一个低劣的赚钱工具，这不仅是对原告何鄂女士的巨大精神侵害，更是对雕塑艺术的亵渎和诬蔑?
法院认定被告卢忠敏建造在合阳洽川风景区的“黄河母亲”雕塑，歪曲、丑化了原作的人物形象，构成对原告作品的侵权。
判令被告立即停止展出并销毁，在甘肃、陕西两省的省级报刊上公开向原告赔礼道歉，消除因其侵权行为而给原告造成的影响，赔偿经济损失10万元，精神损失1万元，其他费用1．9万元，共计12．9万元。
引导学生认识到艺术作品的社会影响，从而更能体会艺术作品的艺术价值。
3.感悟《黄河母亲》的艺术魅力。
（1）母亲河——早在远古时期，中国境内的原始先民就生活、奋斗和繁衍在黄河流域。
在数千里的黄河流域，由于气候温和，水文条件优越，有利于农作物生长，先民们便定居在这里。
中国文明初始阶段的夏、商、周三代以及后来的西汉、东汉、隋、唐、北宋等几个强大的统一王朝，其核心地区也都在黄河中下游一带；
反映中华民族智慧的许多古代经典文化著作，也产生于这一地区；
标志古代文明的科学技术、发明创造、城市建设、文学艺术等也同样产生在这里。
所以，黄河孕育了中华文明，黄河哺育了中华儿女，人们常说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河，其意义就在这里。
（2）第三次引导学生谈一谈对《黄河母亲》的感悟。
引导学生理解艺术作品的内涵，再一次通过的讨论激发学生对此艺术作品的认可。
（三）布置作业
内容：
运用自己喜欢的艺术表现形式临写《黄河母亲》。
要求：
在临写的过程中感悟《黄河母亲》的艺术表现力。
通过实践引导学生更好的深入的体验《黄河母亲》的艺术表现力。
三、实践练习。
（10分钟）学生临写《黄河母亲》
四、教师辅导。
辅导重点：
引导学生充分发挥自己对《黄河母亲》的理解大胆表现。
五、作品展示（1分钟）把学生作品展示在黑板上。
六、作品讲评（3分钟）引导学生说一说实践过程中的感受。
七、拓展延伸（1分钟）出示有关歌颂黄河母亲的艺术组品图片学生欣赏。
八、板书设计
1。
动漫画——孙悟空课时：
2课型：
造型·
表现
教学内容分析：
本课属于“造型表现”，在整套教材中与二年级上册《走进动漫世界》、二年级下册《漫画中的动物》《漫画欣赏》、三年级上册《漫画欣赏
（二）》《肖像漫画》、三年级下册《东满形象招贴》同属于动漫造型系列的一部分。
通过本课学习是学生初步了解动漫的基本原理及以孙悟空为代表的动漫形象的特点，能设计一个孙悟空的动漫形象。
学生情况分析：
学生对孙悟空这一动画形象很熟悉，他们爱这个造型，经常临画孙悟空的形象。
五年级的学生在学过一些显现的动漫知识基础上，直接进行原创有一定难度，绝大多数学生绘知难而退。
对于孙悟空的各种本领学生了如指掌，学生在创作的过程中能够可以充分利用这些积累发挥想象力进行大胆创作。
1、培养学生的观察、分析、概括的能力。
了解动漫画的相关知识，学习动漫画的造型方法。
2、通过图片赏析、讨论、对比、教师演示等方法体验孙悟空的动漫形象，并抓住动漫造型的
特点进行创作。
3、通过欣赏，培养学生集体主义观念，相互合作以及探究精神。
探究《大闹天空》中孙悟空形象特点具有哪些民族特色，尝试创作孙悟空的形象。
为孙悟空设计形象，动态特点的表现及创编新故事。
教师：
收集的相关资料、课件等。
学具及课本。
一．引入新课（2分钟）
放录像：
动画片——《大闹天宫》。
你知道它是一种什么画吗？
偏重介绍了哪个形象？
观看。
回答，动漫画。
今天我们就来学习动漫画——孙悟空。
意图：
激发学生的学习兴趣
二．讲授新课
（一）教师：
介绍动漫画。
（2分钟）
动漫是影视动画的统称。
各国的动漫造型风格各异。
孙悟空因具有鲜明地民族特色而成为我国最具代表性的一位动漫明星。
欣赏倾听
培养学生对动漫的喜爱之情。
（二）欣赏、分析。
请将你收集到的孙悟空形象与大家交流，找一找有什么不同。
比一比你最喜欢哪一个？
自由谈自己的感受
通过交流、讨论动漫形象，引导学生去设计形象，为艺术实践作准备。
（三）分析造型特点：
（7分钟）
1．教师：
出示图片，看看这个孙悟空有什么造型特点？
学生小组讨论、探究，分析造型特点。
小组讨论：
（1）想一想，动漫形象是随意画出来的吗？
为什么？
（2）如果让你设计一个孙悟空动漫形象，你会重点考虑什么？
（3）形象符合故事情节。
（4）有自己的个性。
（5）其它
2．学生表演孙悟空的不同动态。
3．教师示范演示：
孙悟空的形象设计方法。
意图：
通过分析造型特点，解决重难点。
（四）欣赏动漫形象孙悟空的作品。
意图:
激发学生创作思路。
（五）布置作业：
选择你喜欢的创作方法，画一幅你编的孙悟空动漫画，本节课起稿。
准确抓住孙悟空的形象特点。
三．学生实践（20分钟）
学生谈一谈自己设计的体会。
学生整理用具，创作。
四．教师辅导。
重点：
起稿前的整体思路的把握，整体构图的表现。
让学生在创作时，做到心中有数。
培养学生的参与意识。
五．展示：
电脑屏幕展示，自荐形式
六．评价：
（4分钟）
学生：
谈看法
从形象创作等方面做总的评价，鼓励为主。
七．拓展小结（1分钟）
１、心上好的形象设计图片
２、教师奖评完成作业情况，展示较优秀的作业。
布置下节课带用具。
丰富学生思路，为下一节课设计铺垫。
板书设计
1．动漫画——孙悟空
学生作业展示
作业要求：
选择你喜欢的创作方法，
画一幅你创编的孙悟空动漫画。
2。
动物装饰
（一）课时：
第1课时课型：
本课是“造型表现”领域的内容，也是线条训练系列中的一部分。
本课编入画家韩美林的作品，是引导学生通过对名家艺术作品的分析，了解动物装饰的方法，感悟画家如何通过动物造型表达对动物的喜爱之情。
动物使学生们非常喜欢的内容，动手制作的表现形式也是学生十分喜爱的艺术创作形式。
1．学习运用彩色纸剪帖生动形象的动物，学习简单的色彩搭配，逐步提升概括能力和表现能力。
2．运用观察、分析、实践练习地方法尝试剪纸创作动物装饰作品。
3．产生热爱生活、热爱自然、保护自然的情感。
抓住动物特点创作动物装饰剪纸作品
用概括的方法表现动物。
教具：
范画剪刀胶棒彩纸。
学具：
剪刀胶棒彩纸。
一、导入新课（2分钟）
（一）出示2张公鸡作品请学生分析
（二）小组讨论：
提问：
这两张作品表现方法上有什么不同？
两张《大公鸡》
小结：
韩美林先生的作品《大公鸡》。
韩美林大师的绘画和雕塑作品，以动物和人物为主，既是继承提炼了中华民族的文化传统艺术，又吸收了西方艺术的精髓，能把写实、夸张、抽象、写意、工笔、印象等诸多手法的东方、西方艺术巧妙的溶为一体，可以说他的作品已达到高、远、深、新的境界，加上他作品的线条美，而给人们享受到一种永恒的美
培养学生的观察能力，分析能力，通过讨论引入新课。
二、讲授新课
（一）欣赏书中作品（3分钟）
1.书中有许多小动物图片，它们和现实生活中的小动物有什么不同？
小组讨论
简单概括了生活中的小动物。
提高审美水平，丰富学生知识。
2.它们用了哪些方法表现小动物的？
各种彩纸剪帖的方法
（教师和同学合作剪帖方法）
把它们做成挂饰或壁挂，也可以做成有故事情节的场景。
培养学生观察分析能力，语言表达能力。
（二）学习动物装饰的方法。
（8分钟）
1.教师引导学生说出自己喜欢的小动物。
2.教师从学生喜欢的小动物里面挑选一个演示装饰表现的方法。
3.引导学生尝试在黑板上动物装饰的步骤。
4.师生一起根据学生的表现进行补充与巩固动物装饰的步骤与方法。
教学意图：
通过教师演示、学生讲练结合等方法了解动物装饰的表现方法。
（三）动物装饰作品欣赏（2分钟）
1.出示艺术家的动物装饰作品图片。
2.出示小朋友的动物装饰作品图片。
丰富学生的视野，启发学生的思维。
（四）布置作业：
内容：
请你和你的小伙伴一起研究制作一动物为题材的装饰品
要求：
外形要生动形象
三、学生实践（20分钟）
四、教师指导：
重点：
概括动物外形特点；
剪纸制作的方法。
五、作业展示：
分组展示。
六、作业评价（3分钟）
评一评谁设计的动物形象最生动，颜色搭配得最漂亮。
培养学生美术语言表达能力。
七、拓展：
图片赏析，同时告诉学生进行动物装饰的艺术表现形式不仅局限剪纸，还有很多艺术表现形式。
拓宽学生思路，为下节课做铺垫。
板书设计：
动物装饰
（一）
教师演示创作方法
抓住动物外形特征
作业展示
动物装饰
（二）课时：
第2课时课型造型·
学习用线造型的方法作装饰动物的创作。
如何抓住动物特点，用线进行动物装饰的方法。
范画剪刀胶棒水彩笔
纸水彩笔剪刀胶棒
教学过程
一、组织教学
稳定学生情绪，检查用具情况。
稳定情绪
（一）展示各小组的作品（2分钟）
（二）说说你们小组的想法（2分钟）
我们的想法都很好，剪贴的动形象也很生动，我们在来看看书中的作品和我们的有什么不一样？
互相学习，激发兴趣
（三）作品赏析
1.欣赏教材中的作品。
（6分钟）
（1）这些作品是如何根据动物的不同特点进行装饰的
小结（出示图片比较）
可以根据动物本身的漂亮花纹来设计
把动物身上大面积的地方分割成小面进行设计花纹，线条要有变化
小组讨论小组汇报教学意图：
培养学生的观察能力
（2）它们运用了哪些装饰手法？
分析课本中的色块与线条是如何组织的，起到了什么作用
点线面结合的方法浅色的纸上画深色的线条。
纸上画出色块，在色块上再装饰线条。
学习用线的装饰方法
2.欣赏课件提供的大师与学生作品。
3.引导学生说一说自己的创作思路，教师给以肯定与指导。
（3分钟）
引导学生复习动物装饰的表现方法。
一个人或小组为单位，参照书中动物的装饰手法，巧妙地运用色块与线条，合作完成上节课的作品。
装饰生动。
给学生创造的机会把学到的知识表现到作品中去
四、教师辅导：
重点，概括动物外形特征；
线条色块运用巧妙，颜色搭配漂亮具有装饰性。
五、展示：
黑板上作大自然的装饰布置，将学生作业展示其中。
六、评价：
说一说把你们的装饰品装饰到什么地方呢？
互相学习，取长补短。
提高学生美化生活的意识
展示其他表现方法创作的动物装饰作品意图:
丰富学生视野.（1分钟）
八、板书：
动物装饰
（二）
教师演示画法
线造型：
点线面
课题：
3.扎花灯
（一）课时：
2课时课业类别：
设计应用
学情分析：
本课属于“设计应用”学习领域，目的在于引导学生了解我国传统的民俗文化和民家工艺。
在查找春节，元宵节的相关资料中了解我国传统民间文化；
在动手实践中，培养学生对生活的热爱。
五年级学生动手能力相对较弱，扎花灯有需要学生充分感受各种材料的特性，再选用适当的工具进行制作。
因此应提前让同学们熟悉不同材料的特性，在通过合理的工具和制作方法是学生学会扎花灯。
1.不同材质的骨架需要不同的方法连接固定，如插接、粘接、捆绑等，总体
要求是安全、牢固。
灯面的设计要统一、美观。
2.利用手中的材料，创作新颖、美观、实用的彩灯作品，体验成功的喜悦，并能用语言表达做彩灯的体会。
3.通过设计制作彩灯培养学生自主探究的意识和精神，丰富的想象力和创造力，增强美化意识。
激发学生对祖国及北京民间文化的关注和热爱。
探究骨架的多种组合和固定方法，培养利用多种材料进行骨架设计的能力。
彩灯作品的美观、新颖、牢固和实用。
教学用具：
彩纸、彩灯、剪刀、废旧竹签筷子、线绳、吊穗、纸盒等。
彩纸、剪刀等材料。
第一课时
一、导入新课：
同学们春节中华民族第一大节，有着悠久的历史与丰富的文化内涵。
随后的正月十五，吃元宵、猜灯谜、赏花灯是节日达到高潮，这一天中国各地处处花灯竟放，焰火满天，人们沉浸于欢乐祥和的节日气氛中。
五彩缤纷、造型各异的花灯寄托着中国老百姓对生活的美好向往。
”
板书课题：
做彩灯
设计意图：
初步了解生活中认识彩灯，了解相关知识。
2、讲授新课
（一）艺人我知道（2分钟）
你知道历史上彩灯民间艺人，小灯张吗？
结合教材中“小灯张”传人作品——莲花灯、圆形宫灯、小方灯，介绍张长顺——小张灯。
张长顺是北京城里有名的瓦匠。
冬季活儿少时做灯笼、卖灯笼。
“小张灯”的灯笼每年都有新意，总走在同行的前面。
如在灯笼上写吉祥语，头一年用笔写，第二年就用撒金粉的形式来表现了。
我们应该学习民间艺人的什么精神呢？
聆听思考。
了解民间艺术与艺人的相关知识。
向民间艺人学习勤于思考、勤于实践、不断创新的精神。
提高学生对民俗文化的理解和知识。
介绍民间艺人，启发学生学习创新精神。
（二）研究分析：
（观察一盏彩灯）（10分钟）
1.说一说彩灯的结构组成？
板书：
灯体、提梁、灯穗和装饰图案。
2.根据第5页研究制作步骤：
粘花灯骨架。
剪出花灯上的装饰。
系上灯穗。
将剪好的装饰贴在花灯四周。
整理完成作品。
研究讨论：
请你根据你手中的材料小组研究设计制作彩灯的方案？
（可以二人合作）
通过观察分析培养学习的观察研究的学习能力。
三、艺术实践：
（20分钟）
作业内容：
选择合适的材料，设计制作一件美观、新颖的花灯作品。
运用材料巧妙设计制作花灯的骨架和造型。
四、辅导要点：
1、扎结实花灯的骨架。
2、提示安全，帮助困难的同学建议。
在欣赏作品中启发创作思路，激发学生的设计灵感。
五、作业展示：
学生代表到讲台上展示。
六、作业评价：
引导学生从材料的运用，样式设计，做工等方面进行评价。
七、课堂延伸：
1.展示作品：
已评价搭建骨架的方法和材料为重点。
2.小结：
在我国的汉代就有了彩灯，我们可以看出古代人们的聪明智慧。
希望同学们收集生活中的废弃材料，应用设计彩灯中，巧妙的学会在运用材料进行有趣的尝试，奇思妙想的变废为宝。
通过实践培养学生的自主探究的意识，对祖国、北京民间文化的关注和热爱。
5、板书设计
3.扎花灯
制作步骤：
花灯的种类：
装饰手法：
剪、贴或绘画结合
第二课时
探究骨架的多种组合和固定方法，灯笼的装饰。
彩灯作品的美观、新颖、牢固和实用
。
我们根据材料和不断的改进出现了纸灯、绢灯、塑料材质，现在西单文化广场的宫灯被放大为城市雕塑，装饰文化广场营造城市文化氛围。
扎花灯
了解手艺人根据材料和需要改进工艺知制作的精神。
（一）观察分析装饰手法：
（5分钟）
让我们看看，有些同学的彩灯已经设计制作好了。
看！
多漂亮啊。
让我们仔细看一看，他们主要是用什么装饰的呀？
绘制精彩的图案、贴剪纸、画工笔、作造型等结合。
除此外我们还可以用贴画来装饰。
我们可以运用吉祥图案、卡通图案、年画等内容来装饰灯面。
引导学生运用吉祥图案来装饰彩灯。
（二）观察分析：
请同学在上节课的花灯骨架的基础上，研究材料和手法小组研究设计制作彩灯的方案。
纸盒竹筷纸板吸管
了解装饰手法激发制作的兴趣，做到学以致用。
（三）教师演示（5分钟）
1、骨架的修正。
2、灯笼的装饰。
小组展示。
六、作业评价：
从材料的运用，样式设计，做工等方面进行评价。
七、课堂延伸：
图片欣赏各种灯笼。
3.扎花灯
评价：
造型色彩
材料的巧妙运用作品展示
4.摄影艺术欣赏课业类别：
欣赏评述课2课时
教材内容分析：
本课旨在通过本课的学习，引导学生初步了解摄影艺术的分类，知道简单的构图、光线、色彩等摄影知识，能运用相关的摄影知识对作品进行分析评述。
在整套教材中与三年级下册《给同学留个影》、四年级下册《摄影——精彩的瞬间》、六年级下册《我在母校留影》者即可涉及到摄影这门艺术，在本册教材中与后一课《摄影——美丽的花》同为一个单元，本课为后一课作铺垫、打基础。
学生对于摄影并不陌生，在生活中经常运用收集拍照，但不具备专业的知识，有丰富的生活经验。
1、初步了解摄影艺术的分类，学习运用自己的已知的方法对摄影艺术作品进行
分析。
2、通过课前准备、课上欣赏、小组讨论练习交流等学习过程，促进学生对摄影
艺术的欣赏与评述能力。
3、激发学生对摄影艺术的热爱，进一步感受艺术来源与生活。
培养学生观察生活和表现生活的意识。
习惯培养：
培养学生运用美术角度观察美的习惯。
初步了解
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