试论审美化小学英语学习评价方式的必要性和可行性Word格式文档下载.docx

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可行性

学生学习评价，是教学过程中的一个非常重要的环节。

美国著名教育心理学家布鲁姆认为：

评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据的方法。

因此，没有评价的教学是不完整的教学。

作为素质教育中的审美教育既然贯穿于一切教育教学过程之中，也必然渗透到教学评价之中。

所以，没有美育的教学是不完整的教学，没有美育的教学评价也是不完美的评价。

素质教育呼唤审美教育，审美教育呼唤教学评价方式的审美化。

科学、有效而富有审美性的学习评价，是激发初学英语学生的学习兴趣、提高学生运用语言的能力、形成学生交际习惯、培养学生审美素质的重要途径。

实现英语学习评价方式的审美化，在小学阶段的英语教学中极为重要，既是必要的，也是可行的。

一、审美化小学英语教学评价方式的必要性

虽然自改革开放以来，我国的英语教育教学逐步走上了正轨，培养了一大批英语人才，为祖国的现代化建设及国际交流与合作做出了一定的贡献，但在现实的英语教学中，传统的英语教学方式依然根深蒂固，培养的人才还不能完全适应经济建设和社会发展的需要，不能满足新时期国家和社会对英语人才的要求。

因此，英语教学方式改革，特别是英语教学评价方式的改革已迫在眉睫。

在小学英语教学中如何真正树立素质教育理念，真正贯穿审美教育，使小学生英语学习评价方式走向审美化，使教师“乐教”、学生“乐学”，英语教学质量和学生审美素质的共同提高已成为我们英语教学理论与实践工作者的一个重要课题。

（一）审美化小学生英语学习评价方式是实施素质教育的要求

中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中明确指出，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，切实提高教育质量。

要改革人才培养模式就要在包括教学形式、教学手段、教学方法、教学模式、教学途径等在内的教学方式的改革。

《决定》还明确指出，美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要将美育融入学校教育的全过程。

要在英语教学中实施素质教育，审美教育必然贯穿其中。

在小学英语教学中运用审美化的英语教学评价方式不仅能提高学生的英语素质，而且能培养学生的审美素质，使学生得到全面发展。

（二）审美化小学英语教学评价方式是国家基础教育改革的需要

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《基础教育课程改革纲要》中均强调，要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

在英语教学中，构建和运用审美化的教学评价方式，能增强学生的美感体验，培养学生高尚的审美情操，使学生在身心愉悦之中获得英语基础知识和综合运用英语的基本技能，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展，以及综合人文素养和跨文化交际能力的提高。

小学英语教学，作为英语教学的基础阶段，要为学生的英语学习奠定良好的基础，为学生现在和今后的英语学习提供正确的导向，评价方式的改革是不可避免的，而评价方式的审美化不失为一个好的途径。

在小学生英语学习评价过程中，运用美的语言、美的形象、美的方式，能使学生在和谐的气氛中，身心愉悦地参与评价过程，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略；

能帮助学生主动正确认识自己，及时调整自己的学习行为和学习态度；

能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，发挥学生学习的主观能动性，促进学生主体作用的展现。

审美化的英语学习评价方式也是人性化的。

它有利于帮助学生养成健康的审美情趣和生活方式，营造和谐的师生关系和生生关系，在学习英语基础知识和培养运用英语的基本技能的同时，提高人文素养和交际能力，为培养时代需要的英语人才打下良好的基础。

（三）审美化英语教学评价方式是英语课程改革的需要

审美化英语教学评价方式是一种创新的教学评价方式，它包含了审美化的教学评价方法与手段的运用，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的情感共鸣，还能在汲取其他学科教学评价方法与手段中的审美因素的基础上，构建新的审美化英语教学评价方法与手段，为英语教学评价方式的多样化作出实际性的贡献。

教育部在2001年颁发的《英语课程标准》中明确指出，此次英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

审美化的英语教学评价方式能在英语教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，充分激发和调动学生的积极情感，使学生真正成为学习的主体、审美的主体，在身心愉悦之中变“苦学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，变“消极应付”为“积极参与”。

《英语课程标准》对英语学习评价及时提出了新的理念。

该理念指出：

“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。

对英语学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；

要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”很显然，这里的“评价方法多样化”就包含了英语学习评价方法的审美化；

“关注他们在英语活动中所表现出来的情感”，实际上就是要注重审美性，即情感性。

（四）审美化小学英语教学评价方式是提高英语教学质量的有效途径

审美化的教学评价方式是一种体现民主、自由、和谐、生动、主体参与体验的教学评价形式。

它能改革封闭、僵化而单调的传统英语教学评价方式，使学生在富有审美性的情景中获取英语知识，培养综合语言运用能力，使英语教学寓教于美，寓教于乐，寓学于乐，达到实现《英语课程标准》的基本要求和提高英语教学质量的目的。

英语学习评价方式审美化和英语教学质量的提高绝对不是矛盾的，而是相互促进的。

如上所述，审美化的评价方式能提高学生的学习兴趣和自信心，有利于学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，这些都是促进学生主动学习的重要因素。

英语是一种语言，实践性非常强。

它的学习应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，去获得认知和发展语言能力。

虽然小学生模仿力强、求知欲旺、记忆力好、表现欲和创造精神强，但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。

因此，我们要转变原有的以“纸笔测试”终结性评价为主的评价方式，在小学英语教学过程中对学生英语学习实施审美化的评价方式，对学生的学习态度、学习习惯、参与活动的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神等方面进行审美性的评价，及时作出肯定和鼓励，恰如其分地指出和纠正学生的缺点和错误，促进学生进一步扬优补缺，使之在和谐融洽的氛围中获得情感的愉悦、学习的满足、知识的升华，从而促使小学英语教学质量的不断提高。

二、审美化小学生英语学习评价方式的可行性

（一）基础教育课程改革为小学生英语学习评价方式的审美化提供了必要的条件

教育部《基础教育课程改革纲要》中强调，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，养成健康的审美情趣和生活方式。

教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》中也指出，“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

”在英语教学中，构建和运用审美化的英语教学评价方法与手段，能极大地激励学生的学习兴趣和积极性，增强学生的审美体验，培养学生高尚的审美情操，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，在身心愉悦之中获得英语基础知识和综合运用英语的基本技能，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展，促进学生综合语言运用能力的全面提高。

在国家大力提倡的各种英语教学方式方法中，如任务型教学、情景教学、活动教学等，无一不包含着丰富的审美因素。

可见，审美教育渗透于英语教学全过程已是大势所趋。

作为英语教学过程重要组成部分的英语学习评价，应当适应审美教育的需要，顺应课程改革的需要，顺应时代的潮流，从学生的发展出发，重视审美因素的挖掘和应用，充分调动学生的积极情感，注重师生情感的共鸣，重视学生审美能力的培养和提高。

（二）审美化小学英语学习评价方式有利于学生的终身学习和全面发展

1.审美化的学习评价方式能激发和保护学生的好奇心和学习兴趣。

儿童学习英语有其自身的特点：

有热情、好奇心强，学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们的自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。

教学评价是学生发展的导向。

审美化的小学生英语学习评价方式能保护小学生初学英语的好奇心，提高学生的学习兴趣，让学生感觉到的不是压抑和痛苦，而是成功的快乐和美的享受，从而成为鼓励学生学习的动力和源泉。

2.审美化的英语学习评价方式能增强学生的自信心。

无论是教学，还是评价，都应符合受教育者身心发展的特点和规律，这才是科学的教育、理想的教育、完美的教育。

在评价过程中，被评者的心理因素无时无刻不在影响着评价过程和效果。

如能寓评价于各项审美化的活动中，将评价方式审美化，让学生身心沉浸在轻松愉悦的氛嗣中，则能打破那种严肃的“纸笔”的测试评价、“专找学生弱点”的片面评价，避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。

3.审美化的英语学习评价方式能促进学生养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。

在审美化的评价方式和活动中，学生能积极主动地参与，对英语学习产生兴趣，为他们实现认识自我——反思自我——调控自我——发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。

在审美化的评价活动中，学生作为评价的主人，其个性差异得到了尊重，其发展潜能得到了唤醒，其主体精神得到了激发，其英语素质得到了提高，其审美能力也得到了培养。

4.审美化的英语学习评价方式有利于学生人格的健康发展。

在审美化的评价活动中，注重创设愉悦轻松的评价环境和评价方式，学生的个性得到了尊重，师生关系、生生关系处于和谐之中，从而有利于学生人格的健康发展。

在教学评价中贯穿审美教育、培养学生审美能力，能够帮助学生树立正确的审美观和人生观，形成积极向上的人生态度，在今后的生活中正确面对和处理各种困难和挫折，提高审美素质，提高综合素养，得到全面发展。

（三）小学英语教学的特殊性为英语学习评价方式的审美化提供了良好的土壤

素质教育喊了很多年，可是在现实中，考试分数对学生仍然起着重要的作用，应试教育仍然是基础教育无法摆脱的羁绊，冷冰冰的终结性评价仍然是学生学习评价的主要方式。

要逐步改革这种情况，不妨把小学英语学习评价方式作为试点。

小学英语和中学英语相比，应试功能更弱，甚至可以说，几乎脱离了应试教学的桎梏。

正如《小学英语课程教学基本要求（试行）》所言，小学阶段英语课程的目的就是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度、初步的学习英语的自信心，以及一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

相对于有应试压力的中学英语教学，小学英语教学有格外优厚的条件进行审美化评价方式的改革，真正建立以形成性评价为主的、形式多样的、能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的审美化的评价体系，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进学生的全面发展和终身发展。

因此，笔者认为，在基础教育阶段，小学英语完全可以成为素质教育，成为教学过程审美化、学习评价方式审美化的先锋，甚至为中学英语评价方式的改革，逐步弱化应试教育，真正提高英语教学质量提供理论和实践基础。

此外，小学生年龄小，较为感性，具有本能的“趋美性”，天生更愿意亲近甚至表达美的语言、美的事物、美的形象。

这些都为小学生英语学习评价方式的审美化实验提供了良好的条件。

综上所述，要培养全面发展的、具有审美精神的学生，具有终身学习能力的人才，拥有健康的人格和积极向上的人生观的社会成员，审美化的学习评价方式应该是一个有效的推进器。

在新的时代、新的形势下，审美化小学生英语学习评价方式既是极为必要的，也是完全可行的。

参考文献：

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小学英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：

[6]钟启泉。

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华东师范大学出版社，2001.

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