高中语文必修五教案Word格式文档下载.docx
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《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情节。
序幕（1自然段）：
林教头沧州遇旧知。
开端（2-5自然段）：
陆虞候密谋害林冲。
发展（6-9自然段）：
林教头接管草料场。
高潮和结局（10-12自然段）：
林教头山神庙复仇。
2、分析文章线索
明线：
林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程
暗线：
敌人对林冲的陷害
四、课堂小结：
五、板书设计：
逼上梁山
↑
杀死陆虞侯
陆虞侯密谋害林冲林
林冲沧州遇旧知
六、课后思考：
林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？
七、教学反思：
第2课时
1、分析林冲的人物形象
一、回顾情节导入：
二、交流鉴赏：
（一）、根据情节分析林冲的人物形象。
1、林冲沧州遇旧知：
本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？
分别表现林冲什么性格特点？
（1）、资助李小二——正义感，侠义精神。
（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
2、陆虞候密谋害林冲：
林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。
林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度？
表现出林冲什么性格？
（1）、那泼贼敢来这里害我?
?
骨肉为泥。
——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面
（2）、买把解腕尖刀?
“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。
（3）、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、接管草料场：
林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？
表现出他怎样的性格？
（1）、却不害我，倒与我好差使，正不知何意？
——心有疑虑
（2）、这屋如何过得一冬？
待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安
（3）、神明庇佑！
改日来烧纸钱——充满幻想
4、山神庙杀敌：
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？
当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义
梁山，走上了反抗统治者的道路。
5、小结人物性格，引入问题：
回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？
可以用哪一个字来概括？
明确：
（1）、林冲的性格特点归集起来为：
安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。
（2）、“逼”。
高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。
林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。
（二）、认识林冲走上反抗道路的原因和意义。
1、思考：
回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路？
原因：
关键在于一个“逼”字①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋性命④火烧草料场断后路。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。
2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
有两方面的意义，①说明当时社会的黑暗腐败。
②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。
三、课堂小结：
四、作业设计：
课后第二题
杀敌复仇
┏━━━━━━逼上梁
山
┃（奋起反抗）
亲┃忍
闻┃无
听说陆谦到来阴┃可
┏━━━━┓谋┃忍
买刀寻敌三五日未见消耗┃
沧州遇旧┃┃自心下慢┃
━━━━━┛┗━━━━━━━┛
（善良安分）接管草料场（随遇而安）
六、教学反思：
第3课时
分析文中的细节描写和景物描写及作用。
二、合作探讨：
（一）分析文中景物描写及作用。
1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写风雪的？
点拨：
主要是从两方面描写——
（1）、直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。
（2）、用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。
写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
例如：
林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。
吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。
总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
2、关于风雪的描写有什么作用？
（1）渲染气氛，烘托人物：
这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
（2）暗示情节，推动发展：
作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。
可是，
【篇二：
人教版高中语文必修5教案全集】
互助民中高中语文集体备课教案
人
教
版
必
修
五
授课教师：
国彩虹
新课标人教版高中必修五全册分析
《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。
这套教科书编写的指导思想是：
以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；
突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。
在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。
阅读鉴赏
同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。
教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有：
《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。
小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。
阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。
因此，这套教科书共安排了两个小说单元。
作为高中语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。
第二单元为古代散文单元。
《归去来兮辞》（陶渊明）、《滕王阁序》（王勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李密）。
这些课文都是抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。
虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛，这是这些文章大家真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回肠荡气。
学习本单元，要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。
学习文言文，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
对于本单元所选的这些名家名篇更应该如此。
需要指出的是，文言文阅读能力的提高，最主要的是尽可能多地阅读文言文原文，教材提供了一些相关背景材料，但这决不能代替或冲淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。
第三单元为文艺学论文单元，主要学习文艺评论和随笔。
《咬文嚼字》（朱光潜）、《孟浩然》（闻一多）、《说“木叶”》（林庚）、《谈中国诗》（钱钟书）。
这些课文，都出自文学大家。
他们在课文中娓娓道来，或评论一位作家，或探讨艺术表现的语言形式和审美现象，都能持之有据，自成一家之言。
阅读这些文章，等于是与这些文学大师对话，能打开我们的思路，启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。
学习本单元，除了把握文章的基本观点，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论作一番比较。
每篇课文后面，都有“研讨与练习”。
“研讨与练习”的设计，力求做到紧扣单元教学重点出题，不求面面俱到。
。
另外，还有一些与课文有关的资料，作为补白性的文字，放在有关课文后面，介绍课文作者、背景和对作品的评论，作为对教材的有益补充，供学生自读，以积累知识，培养学习语文的兴趣。
本册教科书的教学，除了常规性的教学要求外，尤其应注意以下几个问题。
1.加强积累，全面提高学生的语文素养。
语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是高中语文课最重要也是最基本的任务。
我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。
2.重视诵读，改进古诗文教学。
古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。
古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。
古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分内容，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵，可以使他们受到潜移默化的教育。
3.用好《语文读本》，培养自学能力。
这套教材还编写了与教科书相配套，作为扩展阅读的《语文读本》。
因此，教师要改变教法，扩大学生的阅读视野，让学生在语文学习中主动地学习、探究。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，改变过去那种常见的教师一讲到底、把一篇篇文质兼美的文章讲得支离破碎的做法，引导学生自主地开展阅读和写作活动。
重在激发学生学习语文的兴趣和积极性。
阅读《语文读本》和学习教科书的目的是相同的，着眼于从语言的综合范例中学习语言，全面提高学生的语文素养。
所不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，训练力度也比较大；
对《语文读本》，一般要求略读，运用从精读课上获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于发展学生的个性和特长。
4.加强练习，提高写作能力。
这套教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。
主要表现在以下几点：
一是明确高中学生从事写作必须做到的几种基本要求。
包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；
能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；
书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；
思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
二是进行记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用文写作能力；
三是鼓励有条件的学生发展文学写作的特长，引导学生根据个人特长和兴趣自主写作，把自己的所见所闻所思所感真实地记录下来，鼓励有个性、有创意的表达。
教材改革是整个教育改革的重要组成部分。
本套课程标准实验教科书的使用，必然会给高中语文教学注入新的活力和生机，也为广大教师探索新的教学方法，开展新的语文教学实验提供了新的契机和无限广阔的创造空间。
我们相信，广大教师一定会抓住这次教材改革的机遇，大胆探索，积极改革，创造出各具特色的教学方法，形成自己的教学个性，把我国的高中语文教学改革推向前进。
高中语文必修五第一单元分析
【课标分析】
〈语文应用〉
理解小说的“三要素”。
2.了解小说的不同特点和风格。
3.体会小说的社会意义。
〈语文审美〉
⒈整体感知小说的故事情节，理清思路，培养概括能力。
⒉分析小说中的人物形象，提高欣赏小说的能力。
⒊体会语言运用的技巧及塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用。
⒋学会评价小说的思想内容和作者的观点态度。
〈语文研究〉
⒈进行纵向深入研究，找出作家的其他作品，与课文对比，感受作家的艺术风格。
⒉进行横向对比鉴赏，可选两篇相关小说，从不同角度，如人物形象、表现手法、语言风格等方面进行比较性鉴赏。
【教材分析】
这个单元所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。
本单元力求做到开阔学生们的视野，同时让学生们掌握小说鉴赏的一般方法，提高对小说的鉴赏能力。
《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示人民被迫奋起反抗的社会原因；
《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人，反应社会现
实；
《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。
本单元的小说反映的社会现实，和当代社会生活都有一定的距离，离学生生活较远。
教学这些课文，应力争突破过去
陈旧的解读思路，用当代观念予以审视。
【教法分析】
本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。
⒈主题
把握小说的主题思想，首先要认真通读作品，仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念；
其次通过小说中的人物、情节
环境三要素来把握主题。
把握主题，我们还要注意让学生思考以下问题：
⑴是否通过作品的引导使自己有了新的体验和认识；
⑵是否认同作者的思想观点；
⑶是否从作品中发现了自己独特的感受。
⒉情节
小说的情节实际上是关于人物的性格发展、言语行为等发生的一件件事情的有序组合。
分析情节，主要从以下几个方面入手：
⑴情节的展开行和曲折性。
⑵情节的合理性。
⑶情节发展是否有助于刻画人物性格。
【课时安排】
《林教头风雪山神庙》3课时
《装在套子里的人》3课时
《边城》2课时
《林教头风雪山神庙》教案
教学目标：
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点：
林冲性格的转变。
教学重点：
对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法：
讲授法，讨论法。
教学课时：
3课时
总课时数1第一课时导入：
梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！
那么林冲又是因为什么呢？
今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。
六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。
以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。
中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
作者施耐庵，元末明初人（约1296─1370），钱塘（杭州）人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
代表作《水浒传》。
作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。
它所写宋江起义的故事源于历史真实。
在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。
从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。
元代出现了大批的水浒戏。
这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。
《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
本文这篇课文节选自《水浒传》第十回。
而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。
故事的大致经过如下：
林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
推荐《水浒传》的版本以很多，这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。
金圣叹是明末清出的理论评论家。
他是当时的出名才子。
他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。
《水浒传》是第五。
其他的分别为《庄子》《西厢记》《离骚》《杜诗》《史记》。
但是他没有完成他的计划和理想。
后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。
我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
【分析正文】下面我们先来看看课文。
给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题：
【篇三：
人教版高中语文必修五甘霖教案专辑】
1、林教头风雪山神庙
【教学目标】
1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
4．注意分析景物描写和细节描写的作用。
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、谈话导入
人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。
其中后天因素和人的生活环境密切相关，“孟母三迁”的故事可以作为一个例证，我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。
二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：
“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！
”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；
深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；
揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。
林冲是《水浒》中的重要人物之一。
他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；
柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于送了银子
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