4566式教学研究开题报告祁晓君Word格式.docx

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由此看来，更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，势在必行。

而中小学如何体现师生学习的互动性、自主性、创新性、和开放性，是培养中小学生的创新素质和教师专业发展的根本途径，如何在教育中抢占制高点，充分利用课堂教学的有效全程管理优势，实施创新教育是摆在每位教育工作者面前的一个重要课题。

二、本课题研究要解决的问题

我中心校的市级课题《如何实施“导—展—练—评”的教学研究》虽于2011年下半年结题，但在应用“导-展-练-评”课堂教学模式进行授课的过程中我们也发现了一些问题：

1、“导-展-练-评”只注重了学生课堂学习，忽略了学生课外持续性的有效学习，这样就难于让学生把课堂中学到知识、技能转化成自己的经验，虽然“导-展-练-评”非常成功的解决了课堂中的“自主学习问题”，但对学生课外后续学习能力的培养有所欠缺。

因此我们应该关注学生课外持续性的有效学习。

2、我中心校多数学校只关注学生个体的学习评价，忽略了班级的综合学习评价、且评价形式单一，从而导致了教师只注重学生的成绩，忽略了对学生的技能培养，使课堂教学改革成了“穿新鞋，走老路”，因此我们应该关注对班集体的总体评价和对学习对象科学的评价。

3、我中心校多数学校教师的课堂有很大的随意性，有的课堂教师放的过开，知识没有深度，达不到对学生的有效训练；

有的课堂教师管的过严，没有对学生进行有效的自主学习能力的培养；

有的课堂教师没有对知识容量进行严格控制，本来一节课的知识容量要么半节课完成，要么上成两节课甚至三节课，这就需要我们进一步优化课堂教学结构，细化教学流程，从而使 

“预习温习—合作交流—展示矫正—当堂训练—小结强化”五部式教学更具有可操作性和规范性。

4、如何培养和提高教师对教材进行再处理，对知识进行再生成的能力，如何使学生在学习新知识时在教师可控范围内更直接、更有效的进行主动学习。

5、通过对我中心校学生的调查，有95%的学生对主动学到知识 

没有主动归纳，主动复习的习惯，80%的学生没有小组内进行有层次的设计练习的习惯和能力，85%的学生没有查缺补漏的学习习惯。

因此我们在培养学生课堂主动学习的同时，应该关注培养学生对学到的知识进行再处理、再生成的能力。

基于以上几点实际情况，我中心校申请了课题“4566式课题”。

三、4566式课题解读

课题名称：

“4566”教学模式探究

关键词：

自主发展

理念：

激发学生奋发向上的内驱力，挖掘自身潜力，实现自我激励，自我超越，自我发展。

4566教学模式解释：

4：

指学校层面

一是提出明确恰当的各年级各学科课前预习的方法和要求；

二是每学期认真组织单元测试，并且及时查缺补漏；

三是每周抽查一个年级一个学科的自主学习成果，并且做出评价；

四是每学期组织一次自主学习成果展览，并且对班级做出评价。

5：

指课堂教学结构：

预习温习—合作交流—展示矫正—当堂训练—小结强化。

6：

指教师层面：

一是对每天的预习内容有灵活设计，对预习方法有明确指导，预习的量有合理控制；

二是对大部分学生的当天预习成果有基本监控和简单评价；

三是认真指导课堂的自主学习和合作交流，并且做出适时指导；

四是创造机会，至少每周每位学生有1-2次的全班展示，让学生掌握和运用展台展示、卡片展示、黑板展示、表演展示、合作展示等方法，竭力做到积极主动、和谐共建；

五是鼓励学生自主评价，学生之间互相评价，教师适当做出激励性评价；

六是在全班范围内定期对学生的自主学习成果做出评价，并实现激励性、做到连续性。

6、指学生层面

一是自主完成教师布置的预习和从同伴设计中选择的预习作业；

二是为自己或者其他同学设计有层次的作业，供选择性完成；

三是自主参与学习小组的合作交流，及时纠正自己的失误或者错误；

四是积极参加全班的展示交流，以激发兴趣、增强自信、增强互动、提高包容性和互助性，提高学习能力和效率；

五是按时准确地完成当堂训练题，并且及时纠正；

六是能够主动小结当堂学习的内容，加以强化。

四、本课题拟研究的重点

学校层面

1、通过课题研究，学校提出明确恰当的各年级各学科课前预习方法和要求；

每学期认真组织单元测试，并且及时查缺补漏。

2、每周抽查一个年级一个学科的自主学习成果，并且做出评价。

3、每学期组织一次自主学习成果展览，并且对班级做出评价。

4、进一步优化课堂教学结构的评价，细化教学流程管理，从而使 

教师层面

5、教师对每天的预习内容要有灵活设计，对预习方法要有明确指导，预习的量要有合理控制。

6、认真指导课堂的自主学习和合作交流，并且做出适时指导。

7、创造机会，至少每周每位学生有1-2次的全班展示，让学生掌握和运用展台展示、卡片展示、黑板展示、表演展示、合作展示等方法，竭力做到积极主动、和谐共建。

8、鼓励学生自主评价，学生之间互相评价，并适当做出激励性评价。

9、在全班范围内定期对学生的自主学习成果做出评价，并实现激励性、做到连续性。

学生层面

10、自主完成教师布置的预习和从同伴设计中选择的预习作业。

11、为自己或者其他同学设计有层次的作业，供选择性完成。

12、自主参与学习小组的合作交流，及时纠正自己的失误或者错误。

13、积极参加全班的展示交流，提高学习能力和效率。

14、按时准确地完成当堂训练题，并且及时纠正。

15、能够主动小结当堂学习的内容，加以强化。

五、本课题拟研究的研究方法

本课题研究以行动研究与案例研究为主，辅之以文献研究、调查研究、经验总结等方法，结合参与学校实际和课题的具体实施情况，设立子课题，重视过程形成和技术的创新。

在行动研究中，主要采用“计划－行动－观察－反思”中推进研究活动的开展，追求百花齐放，形成典型，以点带面，滚动发展。

在研究思路上将突出“理论研究与实践研究”、“请教指导与自我研究”和“教师行动研究与学生自主探究”三方面的结合。

通过请教、指导，提高自我理论修养与科研能力；

通过学习、合作、交流，提高自我科研能力；

在师生共同主动参与的教学创新过程中获得高质量的教学成果

六、本课题拟研究的学术价值

1、通过“4566式”课题的研究来规范教师的教学行为，激发学生奋发向上的内驱力，挖掘自身潜力，实现自我激励，自我超越，自我发展。

2、学生通过教师的引导能创造性学习、个性化学习、多角度多途径的学习，从而实现学习方式的重大变革。

3、促进教师的专业成长。

通过课题研究使教师的教育观念得到更新，课堂教学技能得到提高，课堂教学的设计、呈现方式、方法的选择等得到优化，教学管理更加科学。

4、发展学生的素质。

学生能在课研与自主探究的学习环境下进行有效的学习，提高信息的收集、处理能力，进行自主、合作、探究性学习，其创新精神和实践能力得到有效发展。

5、构建新型的教学环境。

通过自主、合作、探究性学习模式的建立，教学资源库的创建，为教师与学生搭建一个新的教与学的平台。

构建一种能支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、合作探究等多方面功能的教学模式。

七、本课题拟研究的预期效益

我们设想在全镇范围内广泛开展实验研究，探索在教学中如何运用师生学习的互动性、自主性、创新性、和开放性来培养学生创新意识、创新精神，同时培养出创造型的教师人才，从而使学校教育真正体现“教学相长”的精神，争取在认识上取得一定的创新教育经验，找到一定的规律，总结出实施创新教育、培养学生创新意识的一些途径，同时在实践上取得较显著的成效。

在学生层面激发学生奋发向上的内驱力，挖掘自身潜力，实现自我激励，自我超越，自我发展，学习成绩比对照组有明显提高；

在教师层面培养教师严谨的教风，科学的学习评价和教研能力，使教师具备扎实的自主课研能力；

在学校层面督促学校形成一套科学的管理体系，人文的学习氛围。

八、本课题研究的条件

背景条件：

近年来，我中心校在《如何实施“导—展—练—评”的教学研究》教研模式的引领下，各中小学教师主动学习，不断实践，校本教研活动已有了一定的理论和实践基础，学校已开通互联网，便于查询相关方法和信息，而人员上，各学校由骨干教师（市级学科带头人、县级骨干、学科带头人、镇级骨干教师）组成课题组成员，人力资源基础雄厚。

这为开展课题研究奠定了扎实的基础。

全镇上下开展课题研究的浓厚氛围已形成，多种校本教研模式已在我镇得到推广应用，通过校本教研发现、解决问题的能力逐步增强，这为我镇今后开展校本教研创造了条件。

基础条件：

已经确定的实验基地学校具有较为广泛的代表性，东台学校、马场初中、上新庄初中和上新庄中心小学已承担过省、市、县课题研究，有开展课题研究的基础水平、能力和意识，加之学校领导和骨干教师的高度关注和中心学校的组织保障，因此我们一定有能力做好这项课题研究。

软件条件：

确定的实验学校已经有几部专家名著和教师继续教育培训中的教材，一些学校自己也积累了一些关于校本教研方面的材料，加上校长的支持，教务主任的主动性和教师参与教研的积极性，完全可以满足研究的需要。

另外，各学校已经开通互联网等，可以方便查询相关方法和信息。

人员条件：

我们中心学校和实验学校成立了课题研究指导小组，校长是第一责任人，学科带头人和骨干教师近70多名教师成为骨干力量，这对课题研究奠定了人力资源基础。

这些教师，无论从理论上，还是实践上，都有一定的功底。

九、本课题研究的进度

（一）研究周期

三年，即2012年3月至2014年12月

（二）研究步骤分四个阶段

1、2012年3到5月启动课题阶段

（1）制定和完善学校个人课题方案，参与研究申报审批，制定实施方案。

（2）制定《4566式教学量化评分细则》。

（3）学习有关理论知识。

2、2012年6月——2013年12月实施课题阶段

（1）开展“4566式”课例研讨活动。

（2）构建“4566式”教学的基本模式。

（3）尝试“4566式”的课堂教学、评价，开展系列课题教研活动。

（4）阶段性小结，邀请专家指导评估。

3、2014年1月——2014年7月完善深化阶段

（1）进行研究反思，完善研究计划，建立《“4566式”教学模式评估体系》。

（2）实验校研究成果展示。

（3）学校校长和教师能熟练应用“4566式”教学模式进行教学管理和教学。

（4）整理相关材料，编辑“4566式”教学模式的资料包,编印“4566式”教学模式案例、论文集等

4、 

2014年9月——2014年12月总结评定阶段 

（1）实验总结，撰写结题报告。

填写《课题成果鉴定书》。

（2）课题成果鉴定会。

（3）相关成果汇报。

十、本课题研究的建议

1、加强学习，提升教师综合素质和专业技术的驾驭能力。

课题研究最大的自变量是教师，教师的素质关系到研究的成败。

我们在研究过程中要采取多层次、全方位、多形式、多渠道的培训学习模式。

多层次——课题领导小组先学，多学，学深，学实，在自己学的基础上，把学习内容进行筛选过滤，再组织课题组成员对精华内容进行学习。

全方位——要求教师主动自学现代教育教学理论，教育科研理论以及和本课题相关的现代教育技术理论。

多形式——以个人自学为基础，集中学习为辅的方式，让每位实验教师在教学工作之余加强学习并及时做好学习记载，每人完成一定数量的学习笔记。

开展集中培训，为进一步明确课题实验的意义及任务，增强全体实验成员的课题意识，由课题组副组长组织全体成员深入学习课题研究的实验方案，详细解读研究的方向、目标等。

其次把镇中心校市级、县级、镇级骨干教师和优秀班主任的成功经验、经典案例、课堂实录等汇编成册，供实验教师参照，进一步提高实验教师的有效探究课题的水平。

多渠道——采取走出去请进来的路子，组织课题组教师参加全国知名专家的教学研讨会。

争取在每个学期都派出课题组教师到知名学校学习交流。

邀请县教研室专家到我校就课题研究作专题讲座。

安排课题组教师上展示课，请县教育局的领导专家进行指导。

2、健全制度，提高研究效益。

（1）、建立健全实验机构。

建立实验领导小组，实验研究小组，研究小组成员有明确分工也有合作，展开个体研究与群体协同研究，制定完善的管理制度与研究评价制度，实施奖励机制。

（2）、注重教师培训。

定期聘请专家为课题组成员进行理论培训，确定每年的3月、9月、12月为课题培训、学习、研讨月，提高教师的理论水平和教研技能。

（3）、营造良好的研究氛围。

每学期举行一次以“4566式”课题为教研主题的教学竞赛活动，每学年进行一次课题研究交流大会，评选优秀论文、课件、典型案例、课例等，营造浓厚的研究氛围，激发教师的研究热情，搭建研究的互动平台。

（4）、信息资源库的建立。

充分利用因特网，把网上提供的课件、软件、及各种教学资源收集起来，结合实际进行吸收、利用、重建、创造，组建成可供大家享用的优质教学资源库。

3、团结协作，发挥团队的整体效能

在研究过程中，要注重发挥团队作用。

要求成员团结协作，发挥整体作战效能。

在实验中，我们一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题组成员进行经验交流，相互之间加强沟通和学习，定期组织上研究课、交流课、示范课，要求每次都能针对一个点，突出一个面，都能有所收益，经常组织论文交流活动。

定期组织成员在一起探讨课题研究过程中所遇到的问题，达成研究共识。

要求课题组成员每个阶段都要做到“四个一、三个二”，四个一即学习一本现代教育理论，上一节研究课，撰写一篇有质量的研究报告，作一次全面总结。

三个二即制作两份有一定水平的课件，写两篇整合研究课例，写两篇整合研究论文。

十一、课题研究措施

1、每所学校作为一个课题研究组，独立开展研究工作，全镇按学校开展相互的交流活动，以取长补短，共同进步。

2、中心学校课题研究指导的负责人带头深入学生和课堂，及时搜集问题，和课题组成员召开会议研究，制定方案加以解决。

3、中心学校校长必须深入实验学校了解实验进展情况，进行问题发现和主动指导解决；

教务主任要经常参与或者指导实验学校的研究，提出建设性意见。

4、中心学校在学校管理和考核中适当提供实验的宽松环境，对实验中较快提高教师专业水平，提高教学质量的课题负责人、成员等进行阶段性奖励。

5、总课题组（中心学校）每学期组织一次研讨展示活动，对在全镇做过课题研究成果展示的所在学校在岗位考核中适当加分鼓励。

6、在外派教师参加全国、全省的培训和考察时，优先考虑实验认真且成绩明显的教师。

十二、课题组成员

1、课题领导小组

理论指导：

李吉雄（教研室主任）马连雄（中心学校校长）

中小学教研室教研员

组长：

祁晓君（具体负责组织课题研究工作）

副组长：

高锦云（督促检查各实验校的研究工作）

成员：

张先寿王有龙启奎赵明勋党明才王利花李发云董宝林郭成满吴占才孙绪宗（具体负责本实验校课题研究工作）

2、课题研究小组

全镇各中小学（校长为组长、教务主任为课题设计兼学术秘书、本校教师为研究成员。

）

3、研究基地校

上新庄镇初中马场初中东台学校上新庄小学金桥小学马场民族小学加牙小学健力宝小学下峡门小学浩瀚小学东沟滩小学

4、档案整理：

祁晓君张占清蔡延军蔡守彦高锦云张海珍

十三、关于实验过程中材料的积累要求

1、每次活动要安排教师认真做好详细记录，并且要搜集其过程性材料，整理成册，分类存档。

2、要特别关注课例研究中的教案修改及反思的原始材料，观课点的分配和议课的具体记录，活动结束时的总结提炼成果。

3、每个教师主持一次活动，活动中的材料由主持人负责整理。

4、实验学校每学期完成一份开展校本教研的总结。

上新庄镇中心学校

二0一二年四月十日