简析产教融合协同育人的探索与实践Word下载.docx

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“两个服务”即服务中国制造2025的能力和服务经济社会发展的水平显著提升）的高等职业教育创新发展目标定位。

《行动计划》等国家文件的先后出台，充分表明了党和国家与时俱进、加快发展与改革职业教育的坚定决心，体现出高等职业教育鲜明的产教融合办学优势与特色。

　　1.产教融合，是服务经济社会发展的需要

　　在办学层面上，产业与教育的融合，是职业教育服务经济社会发展的需要。

产业构成的核心是产业技术，产业的形成与发展，依赖于产业技术的创新与进步，依赖于技术技能的积累和掌握产业技术人才的批量培养。

职业教育教学改革与地方产业转型升级衔接配套，培养大量优势传统产业和战略性新兴产业技术人才，是践行服务地方经济发展需求办学宗旨的重要方式。

　　在教育教学改革实践中，哈职院牵头组建了哈尔滨职业教育集团，集团下设装备制造、信息、现代物流等十个产业部，成立了产教合作理事会，建立了专业设置动态调整机制，推动专业建设对接哈尔滨市重点发展的装备制造、食品、医药和化工等4个优势传统产业，以及国家“十三五”将会重点创新的方向：

智能信息、智能生活、智能能源、智能制造和智能材料，服务哈尔滨地域经济社会发展需要，努力培养经济建设需要的高素质技术技能人才。

　　2.产教融合，是实践育人全面发展的需要

　　在教学层面上，生产与教学融合，是实践育人高职办学特色的需要。

以企业真实的生产项目为载体，融人先进的生产技术、生产工艺、生产管理、操作规范和企业文化，在真实的生产实践环境中，校企协同育人，努力培养职业道德高尚、职业素养优良、专业理论扎实、职业技能高超、具备创新创业能力的高素质技术技能人才，服务于人的全面成长。

　　在国家骨干高职院校建设工作中，哈职院以重点专业教学改革为起点，构建校企合作专业建设理事会体制，搭建校企合作主导人才培养全过程的产教融合平台，针对专业人才培养特色，创新校企协同育人的人才培养模式，将企业生产实践融人人才培养全过程，形成实践育人全面发展的职业教育人才培养特色。

　　二、创新办学体制机制，是推进产教融合的有效途径

　　随着国家相关政策的不断出台，职业院校加大力度开展产教融合办学模式的改革与实践，涌现出了一批典型案例，包括：

天津中德职业技术学院践行本土化“双元”制，苏州工业园区职业技术学院创建企业型大学实现产教深度融合，深圳职业技术学院探索产、学、研、用立体推进及政、行、企、校协同创新，杭州职业技术学院实践二级学院层面“校企共同体”，宁波职业技术学院探索“院园融合”混合所有制育人模式等，哈职院以创新产教融合办学体制机制为目标，在哈尔滨职教园区建设、职业教育集团化办学、高职院校资产经营体制改革和产业技术应用研究体制建设等方面进行了积极研究、探索、改革和实践。

　　1.以促进产教融合为目标，建设哈尔滨职业教育园区

　　产教深度融合，需要搭建职业教育与地方产业融合的平台。

哈职院以促进产教深度融合为目标，规划设计并建设了纳人哈尔滨市政府经济社会发展规划的哈尔滨职业教育园区。

市政府划拨哈职院周边110万平方米绿地，先期投人建设资金，整合职业教育资源，支持哈职院建设集教育教学、国有大中型企业员工培训、X#俄科技与文化交流、城镇化农民劳动技能和文化素质培训、企业技术研发服务、下岗再就业培训、社区教育以及职业技能鉴定于一体的综合性、共享型、开放式的产学研用一体化职业教育园区。

　　园区融人哈尔滨地域产业文化、黄炎培职业教育思想和现代大学精神，创建“职教园、产业园、创新创业园”三园一体的新型职业教育园区模式，搭建现代职业教育与地方产业融合的平台。

建立校企合作共建共赢机制，吸引高科技企业以资本、知识、技术、管理融人园区，融人职业教育人才培养，构建混合所有制人才培养机制，不断提升园区的人才培养质量和社会服务能力。

　　2.以校企协同育人为核心，构建“三层面”理事会体制

　　哈职院以校企协同育人为核心，构建“职教集团、产教合作、专业建设”三层面校企合作理事会办学体制，推动职业教育集团化办学、产教深度融合、校企协同育人的办学体制建设。

　　“三层面”理事会治理体制，借鉴了较为成熟的理事会治理模式特色，发挥校企合作理事会在职业教育教学改革中的作用，充分体现教育家、企业家、专业教师、工程技术人员、教育和工程管理人员对人才培养的要求，体现科学、民主、自由、创新的现代大学风范，构建了宏观、中观、微观三层面理事会科学决策体系和治理体系。

（1）组建职教集团理事会，创建“政府办教、集团办学”体制

　　2012年6月，经黑龙江省教育厅、黑龙江省人民政府国有资产监督管理委员会、黑龙江省工业和信息化委员会批复，哈职院牵头组建了哈尔滨职业教育集团。

区别于在现有职业教育集团中占有绝对数量的行业性职业教育集团，哈尔滨职业教育集团以地域综合资源优势为基础，推进职业教育资源集聚和优化，实现开放、共享。

发挥哈尔滨职业教育集团的地域优势、资源优势和规模优势，创建“政府办教、集团办学”的职教园区治理体制。

　　“政府办教”，体现了哈尔滨职教园区的公益性和政府主导作用，明确了职教园区建设与运营中政府的主体地位;

“集团办学”，体现了职教集团企业家、教育家对职教园区的治理风格，形成科学、民主、自由、创新的园区风范，创新了职教集团与职教园区“共生”的发展模式，从宏观层面搭建了“政府办教、集团办学”的产教融合校企协同育人平台。

（2）组建产教合作理事会，创新“产教融合、专产对接”机制

　　结合哈尔滨地域产业分布特点与哈职院综合性高职院校办学基础，哈尔滨职教集团下设装备制造、信息、现代物流等十个产业部，组建产教合作理事会，从产教融合、专业建设对接地方产业角度出发，深人研究国家和地方产业发展规划，分析产业技术人才需求，开展新产业、新技术、新工艺、新材料应用等方面的研究与探索，建立和完善专业对接地方产业的动态专业调节机制，从中观层面推动“产教融合、专产对接”职业教育专业设置动态调整机制的形成和完善。

　　⑶组建校企合作专业建设理事会，主导人才培养全过程

　　在专业建设与人才培养层面，组建校企合作专业建设理事会，理事由哈职院专业教师和企业工程技术人员构成，各占50%左右，通过理事会《章程》和《议事规则》等管理制度，规定了专业建设理事会每学年需要完成的基本工作任务。

　　基本工作任务主要包括四方面：

一是审议并完成专业人才需求分析报告，确定专业调整方向;

二是审议人才培养方案修订意见，提出具体修改要求;

三是审议课程建设、实训项目开发、实训室建设、师资培养等专业建设方案，为专业建设把舵导航;

四是实施人才培养，参与实践教学，主持毕业生答辩考核，分析人才培养过程中存在的问题，撰写人才培养质量分析报告。

　　校企合作专业建设理事会，承担了专业建设的全部内容、权力和责任，在微观层面上主导了人才培养全过程，实现了校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。

　　3.以产教深度融合为起点，构建资产经营办学体制

　　为深人贯彻落实教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》精神，创新办学体制机制，深化“产学研结合、教学做一体”的职业教育教学改革，哈职院按照现代企业制度建立资产经营有限公司，在促进地方产业结构调整、带动相关行业技术进步、培育新的经济增长点、增加税收和促进创新创业等方面做出重要贡献，同时在调整学院专业结构和科研方向、促进生产性实习实训教学水平不断提升、孵化应用技术企业、促进应用技术科研成果向产业化转化、支持青年创新创业活动、补充办学经费不足、增强学校“自我造血”机能等方面都发挥了重要作用。

　　依托资产经营有限公司，既划清了学校与企业在资产、管理等方面的责任，规避学校承担连带法律责任的风险，真正起到“防火墙”的作用，又保障了学校与企业在资本、知识、技术、管理等方面的深度融合，创新校企合作模式，开辟“校企在技术服务中合作，人才在深度合作中培养”的特色发展道路。

　　哈职院将以资产经营有限公司市场化运营职教园区，通过资本、知识、技术、管理等核心要素与人园企业及合作企业进行混合所有制合作，实现人才培养和生产、科研、培训、社区教育等社会服务功能。

　　4.以服务地方产业为特色，构建产业技术科研体制

　　为推动产教融合办学特色发展，结合哈职院产学研用一体化办学特点，结合工业化、信息化“两化”融合及哈尔滨老工业基地转型升级人才需求，创建“产业技术应用研究所”科研体制。

（1）创新产学研用循环促进特色

　　以职教集团产业部为核心，以校企合作为前提，哈职院组建了以产业技术应用性研究为主要科研方向的产业技术应用研究所。

重点开展地方产业转型升级，以及《中国制造2025》和“互联网+”行动理念下的新产业、新技术、新工艺、新材料等方面的产业技术应用性研究。

将生产、教学、科研、应用有机结合，从生产中获取教学项目，在教学中创新项目应用，在科研中注重成果转化，在应用中推动产业升级，创新“产学研用有机结合、循环促进”的办学特色。

（2）培养复合性、创新型技术人才

　　产业技术应用研究所，坚持“全产业链”应用技术研究的理念，促进教育链与产业链的有机融合，引导教师建立跨专业、跨产业的开放式科研思维模式，开发新专业、新项目、新课程，推动研究成果的转化孵化，推动产业与教育在“产业技术研究和产业技术人才培养”两方面融合。

在专业教师和企业技术人员的引导下，吸纳优秀学生参与产业技术应用研究项目，创建良好的师生合作科研工作氛围，营造优良的学术氛围，提供学生能够充分展示创新思维和创业思想的科研条件和实践环境，推动复合性、创新型技术人才培养，为地方产业发展提供技术支持和人才支持。

　　三、协同育人，提升人才培养质量和社会服务能力

　　积极学习吸收双元培养、社区教育、教学工厂、现代学徒制等国际先进职业教育理念，结合我国现代职业教育体系建设发展目标，构建具有中国特色的“教学工场”人才培养模式。

“教学工场”既是指集中于共享型、综合性、开放式哈尔滨职业教育园区内的校企合作共建的“前厂后校式”教学实践场所，又是以企业生产、经营、服务、管理及文化等真实环境为基础，以生产项目、科研项目、工作任务为主要教学载体，以校企高水平师资队伍为支撑，将专业技术教学与职业素质培养有机结合，服务于人的全面成长，产学研用一体化的适合现代企业和现代职业教育发展需求的教育模式。

“教学工场”模式是对职业教育办学体制机制的主动创新与实践，体现了发展现代职业教育的本质要求，推动了产教深度融合、校企协同育人。

　　1.创新校企协同育人机制，提高人才培养质量

　　深人贯彻落实国家《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》，以“共建共赢”为主题，构建了以资本、知识、技术、管理为纽带，具有混合所有制特色的八种校企合作模式：

通过与哈尔滨鑫联华信息技术开发公司合作，共建“黑龙江省大中专学生实训实习基地”，实现了“基地共建，责任共担”;

通过与上海大唐移动通信设备公司合作，校企共建移动通信技术专业，实现了“专业共建，风险共担”;

通过与黑龙江科润玻璃设备制造有限公司合作，共建“科润学院”，实现了“厂校一体，过程共管”;

通过与北大青鸟阿博泰克公司合作，引人北大青鸟课程体系，实现了“课程移植，同步更新”;

通过与德国政府援助项目“哈尔滨焊接技术培训中心”合作，引人国际焊接技师标准（IWS），实现了“双元培养，国际认证”;

通过与哈尔滨市公路工程处合作，学校提供道路与桥梁工程专业实训教学场地、设备和师资，企业投资设备和技术支持，实现了“校企四合，人才共育”;

通过与模具应用技术研究所合作，模具设计与制造专业创建了“学校、工厂、研究所”三方合作模式，实现了“‘校厂所’创新培养”;

依托黑龙江省艺术设计协会和黑龙江省工业设计协会，环境艺术设计专业引人工业设计行业职业标准，实现了“‘校行企，三方共赢’。

　　哈职院以产教融合为平台，针对专业人才培养特色，相应的构建了“订单培养、德技并重”、“校企共育、德能双修、季节分段、工学交替”、“校厂所共育”、“双元培养、国际认证”、“工学交替双循环”、“学工融合工作室”及“岗课证对接，德能识共育”等七种校企协同育人的人才培养模式。

　　校企合作模式及人才培养模式的创新构建，充分体现了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”，实现了在人才培养方案制订、课程体系构建、课程改革、教师队伍建设、学生就业质量等方面的突破性提升，大幅度提高了人才培养质量。

　　2.创新校企共建共享模式，提升社会服务能力

　　哈职院通过践行“有限的学历教育，无限的社会服务”的办学思想，将教师的专业技术研究转变为多专业合作、多企业协作的综合性、无界化科研模式，培养复合性、创新型技术人才，服务哈尔滨老工业基地产业转型升级。

通过组建由机械工程、电气工程、电子与信息工程三个学院共同参与的职业集团装备制造产业部理事会，聘请哈电集团、哈尔滨焊接研究所等企业专家，开展跨专业、跨二级学院的产业技术研究工作，针对哈尔滨老工业基地转型升级的产业技术人才培养需求，实施有针对性的应用技术研究和人才培养工作，努力为老工业基地转型升级服务。

三年多来，累计开展社会培训144000多人次，外派教师社会服务598人次，技术研发与技术服务102项，列市科技创新项目9项，获批专利161项，技术研发咨询服务到款额2385万元，为企业创造产值3012万元，其中集中供暖监控系统项目创造产值1545万元，为地方经济发展做出了重要的贡献。

学院积极开展对口支援工作，对口支援5个地区的15所中高职院校，援建课程30门，培养培训教师2482人次，联合培养学生1867人，辐射带动作用明显增强。

学院承担教育部高职院校师资国培项目11个，培训教师323名;

承办全省高职院校技能大赛29项，参赛人数达6000多人。

2013年我院协助哈尔滨市政府承办了市工人运动会，2015年学院承办“2015中国体育彩票•沙滩排球全民健身中国行”—“哈职院杯”哈尔滨站比赛。

同时承办国家、省、市大型社会化考试33场，参加考试人数总计万余人，社会服务已呈现多元化的发展模式，社会服务与辐射带动能力显著提升。

　　职业教育在人类社会发展进程中扮演了重要角色，特别是率先进人工业时代的发达国家更是将职业教育视为关乎本国经济发展重要因素，称之为刺激经济发展的“发动机”。

这揭示出职业教育必定是与产业，与经济社会是紧紧联系在一起的，是其自身发展的常态。

国家大力发展现代职业教育对于中国经济社会转型发展，对于以创新驱动为战略的“十三五”布局，对于启动和实施“大众创新、万众创业”均具有至关重要的意义。