教育心理学Word下载.docx
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这体现了心理发展的（）。
A不平衡性
B顺序性
C连续性
D差异性
9、人的思维的发展遵循从动作思维发展到具体形象思维再发展到抽象逻辑思维的规律，这体现了心理发展的（）。
A定向性与顺序性
B不平衡性
C差异性
D连续性与阶段性
10、（）不属于少年期学生的心理发展特点。
A开始出现辨证思维
B抽象逻辑思维占主导
C独立意识强烈
D自我意识再次出现飞跃发展
11、高中生所具有的心理特点（）。
A将自我分成了“理想自我”与“现实自我”
B独立性与依赖性并存
C心理自我还未开始发展
D以具体形象思维为主
12、皮亚杰认为，（ ）是智慧的最高表现。
A逻辑思维
B辩证思维
C形象思维
D抽象思维
13、一切以自我为中心，认为所有的人都与自己有相同的感受，思维还不具有可逆性的儿童处在（ ）。
A前运算阶段
B感知运动阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
14、以命题的形式进行思维的儿童处在（）。
A形式运算阶段
B具体运算阶段
C前运算阶段
D感知运动阶段
15、依据皮亚杰的观点，开始认识到客体虽然在外形上发生了变化，但其特有的属性仍不变的儿童处在（）。
A具体运算阶段
B形式运算阶段
C感知运动阶段
D前运算阶段
16、自我意识发展的顺序大致为（）。
A生理自我—社会自我—心理自我
B生理自我—心理自我—社会自我
C社会自我—生理自我—心理自我
D心理自我—生理自我—社会自我
17、具有场依存性的个体（）。
A依据外部参照判断事物
B依据内部参照判断事物
C不易受外部信息干扰
D倾向于在更抽象的和分析的水平上加工事物
18、斯托达德依据学生的认知差异为教学分班提出了一个双重进度方案，分别是（）。
A年级制分班和能力制分班
B年级制分班和关系制分班
C能力制分班和关系制分班
D风格制分班和差异制分班
19、人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中表现出来的习惯化的行为方式是性格的（）。
A理智特征
B态度特征
C意志特征
D情绪特征
20、关于学习的表述，错误的有（）。
A有些学习从出生就有，如婴儿的吮吸
B人与动物学习的差异表现在学习的内容、学习的方式、学习的目的性等
C动物园的老虎会写“王”字，这是学习的结果
D学习结果不一定在当前显现，也可能在未来表现出来
21、按照加涅的观点，比概念学习高一层次的学习是（）。
A规则或原理学习
B辨别学习
C问题解决学习
D言语联结学习
22、在加涅的五种学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力的学习结果是（）。
A智慧技能
B认知策略
C言语信息
D动作技能
E态度
22、学生考试焦虑症、学校恐惧症的形成可以用（）来解释，同时可以采用（ ）来治疗。
A经典条件作用论、脱敏疗法
B操作条件作用论、脱敏疗法
C尝试-错误论、认知疗法
D完形-顿悟说、认知疗法
23、以下属于负强化的是（）。
A小明按时到校，老师没有批评他，他按时到校的次数多了
B小明按时到校，老师表扬了他，他按时到校的次数多了
C小明未按时到校，老师批评了他，他迟到的次数少了
D小明未按时到校，老师让他扫厕所，他迟到的次数少了
24、第一次将学习过程与教学事件联系在一起的学习理论是（）。
A信息加工学习理论
B建构主义学习理论
C认知－结构学习论
D有意义接受学习论
25、苛勒认为，（）。
A学习的实质是在主体内部构造完形
B学习的实质是主动地形成认知结构
C学习的实质是通过尝试不断减少错误的过程
D学习的实质是在刺激与反应之间建立联结的过程
26、属于有意义接受学习的选项是（）。
A明确概念间的关系
B科学研究
C背乘法表
D应用公式解决问题
27、以下不属于建构主义学习理论的观点是（）。
A教师是学生发展的设计者
B学生是信息意义的主动建构者
C知识无权威可言
D学生现有的知识是新知识的生长点
28、建构主义学习理论因其独特的知识观、学习观、学生观而对传统学习理论产生了巨大影响。
以下不属于建构主义学习理论的知识观的选项是（）。
A知识是对现实的准确表征
B知识是一种解释、一种假设
C知识的应用具有情境性
D不存在放之四海而皆准的知识
29、按照奥苏伯尔的观点，接受学习的实质是（）。
A接受事物意义的学习
B有意义学习
C机械学习
D低级学习
30、对勾股定理的学习属于（）。
B概念学习
C解决问题学习
D辨别学习
31、中小学生为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习，这种学习的发生可以用（）来解释。
A操作性条件作用论
B经典性条件作用论
C尝试-错误理论
D认知学习理论
32、青春期少年人格发展的任务是（）。
A培养自我同一性，防止角色混乱
B培养勤奋感，克服自卑感
C培养亲密感，克服孤独感
D培养主动感，克服内疚感
33、在上个世纪60代初期，美国发起了课程改革运动，其中最为著名心理学家是（）。
A布鲁纳
B斯金纳
C华生
D桑代克
34、学校的教育工作教学活动是学与教的双边活动，在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（）。
A基本知识
B教学课程
D教科书
35、心理过程包括多种过程，如果学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。
A思考过程
B意志过程
C决策方式
D认知过程
36、自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物关系的意识，他的组成成分通常包括三个组成部分，即认识成分和（）。
A情感成分和认知成分
B情感成分和意识成分
C情感成分和意志成分
D意志成分和认知成分
37、著名教育心理学家皮亚杰提出，儿童的认知发展分为四个阶段，其中，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。
A感知
B前运算
C具体运算
D形式运算
38、根据教育心理学家加涅的学习分类观念，把苍蝇、蚱蜢、蜻蜓等概括为“昆虫”，这属于（）学习。
A解决问题
B概念
C辨别
D规则
39、对于儿童心理发展的影响因素的研究中，教育家维果斯基在儿童心理发展影响因素上特别强调（）的作用。
A遗传
B社会文化历史
C天赋
D环境
40、人格又称个性，是指人们的综合心理特征，它由多个方面组成。
使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。
A自我意识
B自我认知
C性格特征
D能力
41、学生由于个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力的发展存在明显的差异，这些差异主要分为（）。
A内在差异和外在差异
B相对差异和绝对差异
C年龄差异和性别差异
D个体差异和群体差异
42、教育实践中我们会发现，刚入学的小学生对老师是“言听计从”，但是大约从小学（）开始，儿童会不再无条件地服从信任教师。
A二年级
B三年级
C四年级
D五年级
43、按照思维时依赖性的不同，可以把思维分为三种，比如，在初学计算时，儿童通常要通过扳手指来计算答案，这种思维属于（）。
A直觉思维
B直观动作思维
44、学生的年龄特征在不同阶段会有不同的表现，通常学生的年龄特征包括下列哪两方面的特征？
（）
A认识和情感
B生理和心理
C情感和意志
D气质和性格
45、不同的心理学家对人格的发展有不同的看法，在其理论中提出在人格发展中要注意儿童“同一性”发展问题的学者是（）。
A皮亚杰
C埃里克森
D阿德勒
46、利用儿童心理发展的关键期进行教育非常重要，已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）。
A2岁
B4岁
C5岁以前
D1—3岁
47、“调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力”被加涅称为（）。
A智慧技能
B认知策略
48、加涅根据学习情境把学习分成了八类，属于操作性条件反射的学习类型是（）学习。
A信号
B规则
C解决问题
D刺激——反应
49、不同的教育心理学流派对知识的理解不同，建构主义者认为，知识是对现实的（）。
A准确表征
B最终答案
C假设
D真理性认识
50、练习律、效果律、准备律这三大学习规律是下列哪个流派的观点？
（）
A工具说
B认知学派
C联结说
D人本主义
51、有的心理学家认为，学生不是“空着”脑袋走进教室的，教师要引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
持有这种学生观的学习理论学派是（）。
A完形——顿悟说
B认知——结构学习论
C试误说
D建构主义
52、有一名学生因为很早到了学校，因此主动地擦了黑板，被老师看到后得到老师的表扬，以后这个学生经常提早到校来擦黑板。
这种现象可以用（）原理来解释。
A经典性条件反射
B操作性条件反射
C负强化
D替代强化
1、关于教育心理学的学科特点，表述正确的（）。
A教育心理学是教育学与心理学的交叉学科
B教育心理学是理论性与应用性兼备的学科
C教育心理学是自然科学与人文社会科学的交叉学科
D教育心理学是应用心理学的分支
2、以下哪些选项是教育心理学的研究内容？
A学生逃学
B学生考试焦虑症
C教师教学风格
D教师心理健康
E教学评价
3、教育心理学对实践的作用主要体现在（）。
A描述现象
B解释结果
C预测发展
D控制行为
4、桑代克对教育心理学的贡献主要有（）。
A使教育心理学成为一门独立的学科
B确立了西方教育心理学的名称
C奠定了西方教育心理学的体系
D出版了西方第一部以教育心理学命名的专著
E是教育心理学的鼻祖
5、在教育心理学发展的成熟时期，发生了（）等事件。
A布鲁纳发起课程改革运动
B对计算机辅助教学（CAI）的研究方兴未艾
C布鲁纳把教育心理学十几年的成果总结为四个方面
D我国第一本教育心理学教科书出版
E教育心理学开始形成为一门具有独立理论体系的学科
6、邻家有女，芳龄13，则其在思考问题时可能表现出（）。
A抽象逻辑思维
B可逆性思维
C补偿性思维
D灵活性思维
7、对心理发展的理解正确的有（）。
A心理发展受多种因素的影响
B心理发展是生命全程发展和毕生变化的过程
C心理发展表现出明显的年龄特征
D心理发展是多侧面、多层次的
8、关于儿童认知的发展，以下属于皮亚杰观点的选项是（）。
A儿童的认知发展具有阶段性，且每个阶段都有其独特的结构
B成熟、社会环境等因素能加快、推迟或影响儿童认知发展的速度
C成熟、社会环境等因素不能改变儿童认知发展的顺序
D有的儿童认知发展速度快，能逾越某个阶段的发展
9、具体运算阶段儿童认知发展的特点有（）。
A掌握了守恒
B思维可逆性
C思维不可逆性
D进行假设-演绎推理
10、属于感知运动阶段儿童认知发展特点的选项是（）。
A感觉和动作的分化
B获得客体永久性
C思维出现萌芽
D获得守恒
11、关于认知发展与教学的关系，表述正确的有（）。
A教学应走在认知发展的前面
B教学应以认知发展为前提和基础
C教学应走在认知发展的后面
D教学应促进认知的发展
12、属于维果斯基的观点的选项是（）。
A教学应走在学生发展的前面
B儿童发展有两种水平，分别为现有水平和即将达到的水平
C教学应适应最近发展区
D教学不应高出儿童现有发展水平
13、属于埃里克森人格发展观的选项有（）。
A人格是终生发展的过程
B人格发展的动力来自社会期望所带来的危机
C青少年人格发展的任务是培养自我同一性
D人格发展完全由生物因素所决定
14、自我意识包含三种成分，其中自我体验表现为（）。
AD
A自尊
B自我监督
C自我追求
D自暴自弃
15、关于性格的表述正确的有（）。
A性格可以作为动力因素影响学习的速度和质量
B性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心
C人的性格不仅表现在做什么，而且表现在怎样做
D性格具有社会意义，不同性格特征的社会价值不一样
16、关于智力的性别差异，表述正确的有（）。
A女性智力分布的集中趋势比男性明显
B总体上男性的智力水平高于女性
C男女的智力结构存在差异
D男女的智力发展各有自身的优势领域
17、冲动与沉思的标准是（）。
A反应时间
B反应精确性
C判断的内外标准
D搜索问题答案的数量
18、心理学家通常根据某类经典的实验结果提出相应的学习理论，以下搭配正确的有（）。
A桑代克根据猫笼实验提出尝试－错误理论
B苛勒根据黑猩猩取香蕉的实验提出完形－顿悟说
C托尔曼根据位置学习实验提出认知－结构说
D斯金纳根据小白鼠操纵食物杆的实验提出操作性条件作用论
19、属于布鲁纳的观点有（）。
A学习包括获得、转化和评价三个过程
C学习的最佳方式是发现学习
D教学的目的在于理解学科的基本结构
E学生课堂学习的主要形式是有意义接受学习
20、属于奥苏伯尔的观点有（）。
A学生的学习主要是有意义的接受学习
B按学习方式将学习分为接受学习与发现学习
C先行组织者技术
D有意义的学习中一定有迁移的发生
E认知结构迁移理论
21、意义学习的主观条件有（）。
A学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
B学习者必须具有积极主动地将新知识与旧知识加以联系的倾向性
C学习材料本身必须具有逻辑意义
D学习者必须积极主动地使新知识与有关旧知识发生相互作用
22、按照奥苏伯尔的观点，以下表述错误的有（）。
A接受学习就是机械的学习
B接受学习就是有意义的学习
C发现学习就是有意义的学习
D发现学习就是机械的学习
E发现学习是高级的学习，而接受学习是低级的学习
F接受学习是高级的学习，而发现学习是低级的学习
23、有关先行组织者的陈述，正确的有（）。
A是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料
B抽象、概括和综合水平高于学习任务
C为新的学习任务提供观念上的固着点
D与认知结构中原有的观念和新的学习任务相联系
24、以下哪些材料可充当先行组织者？
A背景资料
B教学大纲
C学习纲要
D课后练习
25、以下属于建构主义学习理论的观点是（）。
A知识也会过时
B课本无权威可言
C教师只是学生学习的合作者，不是学生发展的设计者
D教学不是传递知识，而是处理和转换知识
26、操作性条件作用论在实践中的应用表现为（）。
A程序教学
B良好行为的塑造
C不良行为的校正
D教学机器
27、掌握学科基本结构的教学原则有（）。
A动机原则
B结构原则
C程序原则
D强化原则
28、根据布鲁纳的观点，任何知识结构都可以用三种表象形式来呈现，分别是（）。
A动作表象
B图像表象
C符号表象
D心理表象
E言语表象
29、社会强化物有（）。
A微笑
B分数
C拥抱
D小红花
30、建构主义学习理论倡导以下哪些形式的学习？
A情境学习
B合作学习
C发现学习
D探究式学习
25、
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