幼儿园教师理论试题Word文件下载.docx
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A．游戏B．交往C．活动D．游玩
14．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（）。
A．尊重幼儿的基本权利B．尊重幼儿的人格尊严
C．尊重幼儿的观点、意D．尊重并同意幼儿的主张、决定
15．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）。
A．同龄人B．社区人士C．家长D．教养员
二、名词解释（每题3分，共15分）
1．幼儿教育学2．综合性原则3．现代儿童观4．幼儿园全面发展教育5．幼儿体育
三、判断题（每题1分，共9分）
1．我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。
2．“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。
3．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。
4．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。
5．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
6．保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。
7．幼儿与成人有同样的权利。
8．游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。
9．为了保证游戏对幼儿的教育作用．教师应该树立指导游戏的权威。
四、简答题（每题5分，共20分）
1、简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。
2、谈谈幼儿教师的基本权利和义务。
3、简要叙述幼儿游戏的特点与功能。
4、如何理解幼儿教育的全面发展观。
五、论述题
1、要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？
2．试述家园合作对于幼儿园教育的意义。
六、案例分析题（共10分）
星期一，A老师埋怨地说：
“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?
”站在一旁的B老师颇有同感地说：
“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!
”A老师接着说：
“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
转载于:
考试大-教师资格证考试
幼儿教师招考试题一（答案）
参考答案：
一、单项选择题
1．B．《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。
2．D．幼儿园的主要活动是游戏。
3．D．陶行知提倡“生活教育”；
陈鹤琴倡导“活教育”。
4．C．遗传因素是先天因素的最重要内容。
5．C．教育目的直接影响教育的全过程。
6．D．福禄倍尔是最早命名幼儿园，提出完整的幼儿教育思想的人。
7．A．儿童的发展包括个体和社会两个层面。
8．C．义务教育只包括初中和小学共九年。
9．B．教师在保教结合中起着关键的作用。
10．C．发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在学前教育小学化的背景下提出的。
11．C．幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。
12．B．整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。
13．C．幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。
14．D．尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。
15．C．家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。
二、名词解释
1．幼儿教育学：
是教育学的一个分支，它是专门研究3-6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。
2．综合性原则：
指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
3．现代儿童观：
指现代人们对儿童的认识。
儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
4．幼儿园全面发展教育：
指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
5．幼儿体育：
指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
三、判断题
1．×
。
我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。
2．×
教师讲、幼儿听不完全是机械教育。
3．×
充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。
4．×
教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。
5．×
尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。
6．×
保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神。
7．×
幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。
8．×
游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。
9．×
教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。
四、简答题
1．蒙台梭利的幼儿教育观：
（1）有吸收力的心灵：
蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。
这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。
（2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。
（4）儿童有内部动机；
儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。
（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
（6）支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；
一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。
蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；
其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
2．我国幼儿教师的基本权利和义务。
（1）我国幼儿教师的基本权利包括：
①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；
②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；
③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；
④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；
⑤参与幼儿园民主管理的权利；
⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
（2）我国幼儿教师的义务是：
①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；
③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；
④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；
⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；
⑥不断提高思想政治觉悟和教育教
3．幼儿游戏的特点与功能
（1）幼儿游戏的特点。
①游戏是幼儿自愿、自主的活动。
幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。
在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。
②幼儿游戏具有趣味性。
趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特点，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。
③幼儿游戏具有虚构性。
游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。
④幼儿游戏具有社会性。
幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。
时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。
4．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。
7．蒙台梭利教育原理是以（）为出发点的。
A．儿童中心B．儿童生命C．适应自然D．反对成人化
8．直接决定托幼机构教育质量好坏的是（）。
A．幼教领导B．幼儿教师C．幼教设施D．幼儿家长
9．在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（）。
A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标
10．从狭义上理解，幼儿园环境是指（）。
A．幼儿园生活环境B．幼儿园心理环境C．幼儿园教育的一切外部条件
D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
11．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到（）。
A．社会发展的需要B．教育方针C．教育政策D．学前儿童的需求
12．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（）目标的范畴。
A．智育B．体育C．德育D．美育
13．对幼儿园幼儿活动的正确理解是（）。
A．让儿童尽情地随意玩耍B．在安全的前提下按课程的要求活动
C．为儿童舒展筋骨而进行活动D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
14．我国《幼儿园工作规程》规定：
幼儿园每日户外活动时间不得少于（）小时。
A．1～2B．2～3C．3～4D．4～5
15．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于（）。
A．儿童的遗传素质B．家长的文化素养C．儿童的早期经验D．学校的教育方式
1．儿童观2．幼儿园的物质环境3．间接教学4．幼儿园课程5．幼小衔接
1．教育是指学校教育。
2．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。
3．教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。
考试大-教师资格证考试
1．简述现代社会的儿童观。
2．幼儿教师必须具备哪些方面的能力?
3．简述幼儿园环境创设的原则。
4．为什么说幼儿的教育离不开家庭?
五、论述题（每题8分，共1．6分）
1．教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?
2．如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。
一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
幼儿教师招考试题二（答案）
参考答案
1．B．1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。
2．B．1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
3．C．1989年，联合国大会通过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。
4．D．儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。
5．B．环境，特别是教育对人的成长和发展有重要意义。
6．C．在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。
7．C．蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。
8．B．幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。
9．C．幼儿园月、周计划属于近期计划。
10．D．狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。
11．D．成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。
12．C．培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。
13．D．在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。
14．B．幼儿需要有一定量的户外活动时间。
15．D．儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。
1．儿童观：
指人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。
教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
2．幼儿园的物质环境：
分为广义和狭义两个方面。
广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
3．间接教学：
指教师对幼儿教学指导的一种形式。
教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
4．幼儿园课程：
是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
5．幼小衔接：
指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。
学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。
幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
（3）幼儿教师的能力素质。
幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。
从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。
观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。
沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。
组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。
3．幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
（1）环境与教育目标一致的原则。
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
环境创设要有利于教育目标的实现。
幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。
（2）发展适宜性原则。
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。
（3）幼儿参与的原则。
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
（4）开放性原则。
开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。
幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。
（5）经济性原则。
创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
4．幼儿的教育离不开家庭，其原因是：
（1）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。
家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
（2）家庭是人的第一所学校。
父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。
（3）家长是幼儿园重要的教育力量。
家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。
具体表现在：
家长的参与极有利于幼儿的发展；
家长是教师最好的合作者；
家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
1．提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。
在此基础上，具体的技能是必要的。
（1）引发交谈的技能。
善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
（2）倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。
（3）扩展谈话的技能。
用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。
（4）面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。
例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；
根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。
（5）结束交谈的技能。
适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。
即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的n
2．幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：
（1）长期性而非突击性。
幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。
因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。
应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。
也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。
对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；
在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；
在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。
对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。
（2）整体性而非单项性。
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。
在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。
有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。
研究表明：
健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。
儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。
幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。
要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。
在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。
六、案例分析
1）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。
这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。
因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
（4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
幼儿教师招考试题三
2010年教师资格证考试幼儿教育学模拟试题及答案解析三
1．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）。
A．《爱弥尔》B．《教育漫话》C．《人的教育》D．《母亲读物》
2．（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。
A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．福禄倍尔
3．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）。
A．陶行知B．张雪门C．陈鹤琴D．张宗麟
4．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（）
A．体育、艺术、语言、常识、社会B．健康、语言、社会、科学、艺术
C．体育、德育、艺术、科学、社会D．健康、计算、社会、科学、艺术
5、规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各
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