周彩红读后感Word文档格式.docx

周彩红读后感Word文档格式.docx

《周彩红读后感Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周彩红读后感Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

其实在现实生活中这些课堂中的小事我们经常遇到，只不过我们没有放在眼里。

而这些小事在闫老师的眼中却是不可忽视的大问题。

在本书中闫老师从课堂教学的七个方面进行了细致的分析和严密的阐述。

感受最深的是第13问：

如何在不挫伤“学霸”积极性的前提下，实现小组成员的全员参与、合作共赢？

四年级的孩子对学习的参与热情较高，每个孩子都希望得到发言、展示的机会，在课堂的交流环节我会尽量照顾到每个孩子的情绪，但是在小组交流展示环节，没有老师的引导和组织，往往会出现“学霸”们的一言堂，而反应较慢或者学习稍有困难的学生就会出现被“学霸”牵着鼻子走或者整个环节一眼不发的尴尬局面。

在闫老师的书中介绍此种现象的产生原因和改善措施，他用丰富的案例总结出了突破此种局面的方向，通过对小组规模的界定、小组的划分、小组座次的安排甚至小组重组等措施，实现小组组合的最优化，使得每个学生的特长能够发挥出来，也使得学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴搭档，能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也能够预防小集团的形成，最终学生们能够意识到不仅仅是他所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提到。

总之课堂教学也是一个艰辛的的旅程，我们不仅要关注课堂的这50个细节，在平时的课堂中我们要勤观察、多思考，时刻关注课堂上容易被忽视的细节，只有这样才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的深入发展。

《高效课堂纵深50问》虽然只是给我们指出了改革的方向，却没有明确的解决方法，所以我们教师应该在自己的工作实践中不断摸索、不断提高自己教学中存在的问题。

因此，我们要努力朝课堂教学细节的规范发展。

周彩红

高效课堂是现在教育的一个发展目标，每一位教师都在力求自己的课堂能够规范、高效。

利用暑假时间，我拜读了《高效课堂纵深50问》这本书，作者针对教师们在追求高效课堂过程中容易产生的问题，阐述自己的观点和方法。

可以说这里面的每一个问题，都是十分接地气的，是老师们在实际操作中常见的问题，令人读后受益匪浅。

不过作为一名小学教师，还是有些遗憾的，因为本书的作者闫庚义先生是以研究高中教育为主的，他所有的观点和方法都是基于高中教育的基础上，更适合于高中教师借鉴。

而作为一个以抓习惯、打基础为主要任务的小学老师，里面的内容固然有用，但却需要更加灵活的运用，因为我所教授的小学生，很多方法是不适用的。

尽管如此，还是从此书中收获了一些我所需要的东西。

教学这几年时间，我都是以教授中年级为主，中年级的孩子已经有了初步的学习和思维习惯，有了简单的自主管理能力，为了更好地培养孩子们小组合作的意识，我往往会将前后桌的孩子就近分配为一个小组，并引导孩子们为自己的小组起一个名字，制定口号和目标，以期孩子们能够在共同智慧得到的组名和口号中加强小组凝聚力，为小组的荣誉努力。

但在实际操作中却发现，虽然孩子们能够为自己的小组起名、制定口号和目标，但这些似乎都有些流于形式了，没有切实有效地深入到孩子的内心中去，也没有起到预期的效果。

在读了《高效课堂纵深50问》后，我倒是对这个问题有了更深的看法，也有了一些初步的想法等待新学期的实践。

首先在起组名方面，一定要让孩子们和自己的目标结合，不要只是单纯地觉得名字好听或者炫酷之类的理由，尽可能地结合自己小组的特点，表现出自己小组的特色，当然对于三年级的孩子来说，这是有一些难度的，因此需要教师给予孩子们一定的引导，有能力的家长也可以给孩子一些建议。

给自己的小组去了一个富有特色的名字后，目标要分为两种，一种是学期目标，一种是短期目标，之前孩子们所制定的目标，相对来说都比较假大空，不利于实际操作，因此在新学期时要引导孩子制定切实可行的目标，并制定相应的奖励制度，由于每个小组的成员构成都不一样，因此小组制定的目标可以不尽相同，但教师心中一定要有一个衡量，不要让小组目标过于简单或者过于困难，要以每个人通过努力能够完成为准，并且可以适当的进行分层，保证每个孩子都能完成属于自己的任务。

班有班规，小组也要有组规。

在孩子们充分了解班规的基础上，由孩子们自行讨论，根据自己小组的实际情况，制定相应的组规，组规一定要切合实际，不要为了制定而制定，哪怕小组认为自己的组员都很好，只有一两条可以需要制定进行约束，也要让每一个组员都参与并服从组规，并且根据日后小组的表现，可以适当地增加或减少组规，有一定的变通性。

另外就是评价机制的建立，良好的评价机制能够极大地促进孩子们的积极性，使孩子们在潜移默化中将行为内化。

小组的评价机制要纳入平时班级的一些评价体系，不能独立存在，否则对于中年级的孩子容易产生厌倦感，要使之恰当地与其他评价进行融合。

小组合作并不是一件容易做到的事情，需要耗费极大的精力和时间，真心希望以后能够多一些小学老师能够借鉴的书籍，从中学的经验中学习，实在是一件有些难度的事情。

赵书娟

∙

假期我认真阅读了闫庚义老师主编的<

<

高效课堂纵深50问>

，他是一份高效课堂系统解决方案，是一本高效课堂实操技术宝典，全书以“铁力二中”“1＋3”课堂教学模式为载体，搜集整理了50个课堂教学中的疑惑问题并进行解答，通过学习使我受益匪浅。

问题12：

教师在巡视各小组讨论情况时该做什么？

是否应该解答小组提出的问题？

看到这个问题时，我如获至宝，一遍遍地读深入的理解，因为在平时的课堂教学中我也有如此的困惑，常常不知如何下手，学生在小组合作学习讨论时，老师到底应该如何做？

作者告诫我们应该做到以下几点：

倾听大于解答，观察大于干涉，调控大于命令，全局大于个体，态度大于结果。

教师在巡视时，应该做一个倾听者：

听学生讨论的是否有效，是不是走过场，听学生在讨论中是否思路阻塞，听学生基础知识有没有漏洞，听学生思路上是否有偏差;

教师不要解答学生对于展示任务的直接答案提出的问题，要尽量的在学法上进行指导

.回想自己的课堂，学生合作学习时教师不是走马观花地巡视，就是帮学困生解答疑难问题，有时看到他们对自学导航提出的问题不理解时就帮若无人耐心得讲解，有时还无意中把答案直接就告诉学生，殊不知长此以往就让学生就有了依赖心理，不再积极地参与小组到合作学习之中去，总觉得反正老师会告诉我方法和答案，何必动脑筋思考，也就会形成优秀学生越来越有兴趣地参加合作学习，而学困生讨论时莫不作声，总是被动地听，而我们忘记了教师巡视的一个重要目的是为了掌握学情，是学生采用多种方式理解所学知识。

作为教师应注意观察学生的群学行为，尽量不去干涉学生的讨论，纠正讨论的结果，学生讨论中可能会产生很多问题，而我们在巡视时应该关注全体群学情况，不能再某位同学的问题上占用太多时间。

书中还对小组合作学习结束以后教师提出了建议：

要及时的对合作学习环节进行有效的评价，要层次分明，不能笼统的说好，对于讨论组织有序科学、态度认真、能积极参与讨论的小组及时表扬，针对性要强，关注态度要大于结果。

除此之外，还对许多课堂有关问题的看法、处理方法都能借鉴应用到我们的工作中，能让我们找到提高课堂效率的有效方法。

孙书芳

，他是一份高效课堂系统解决方案，是一本高效课堂实操技术宝典，通过学习使我受益匪浅。

刘春平

楚晓会

　《高效课堂纵深50问》读后感

赵伟丽

在孩子们充分了解班规的基础上，由孩子们自行讨论，根据自己小组的实际情况，制定相应的组规，组规一定要切合实际，不要为了制定而制定，哪怕小组认为自己的组员都很好，只有一两条可以需要制定进行约束，也要让每一个组员都参与并服从组规，并且根据日后小组的表现。

韩文华

李慧芳