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这些问题严重地阻碍了我国教育事业的健康发展，影响了社会的全面进步。
在现代化的进程中，我国的教育正面临着双重的任务：
既发展现代性，继续为教育的现代化而不懈努力；
又反思现代性，力图克服现代教育的种种弊端，迈向新的更高的后现代教育。
怀特海的过程教育哲学所提供的一种建设性的后现代远见，为我们超越西方现代教育的发展模式，找到一条适合中国国情的后现代教育路径，提供了一个有益的参照。
【篇二：
语言教学目的（读书笔记）】
目录
第一章语言教学目的.......................................................................................................................3
第一节国外外语教学法主要流派追求的教学目的.......................................................................3
一、以培养语言技能为教学的总体目的...................................................................................3
二、以培养交际能力教学主要目的...........................................................................................3
第二节中国对外汉语教学在教学目的方面的...............................................................................4
第三节跟语言教学目的有关的几个问题.....................................................................................4
第二章汉语语音教学.......................................................................................................................5
第一节语音教学的重要性............................................................................................................5
一、语音教学是培养语言交际能力的基础................................................................................5
二、从语音学习的本身规律来看，一开始就要严格要求..........................................................5
第二节语音教学阶段及其主要任务.............................................................................................5
一、要不要单独安排一个语音教学阶段....................................................................................5
二、语音教学阶段的主要教学任务...........................................................................................5
第三节语音教学原则...................................................................................................................6
一、音素教学和语流教学的含义...............................................................................................6
二、需要正确认识和处理的问题...............................................................................................6
第四节跟语音教学有关的几个理论问题......................................................................................6
一、语音、辅音和声母、韵母...................................................................................................6
二、语位归纳和语音教学..........................................................................................................6
三、关于整体认读.....................................................................................................................6
第三章汉语语法教学......................................................................................................................7
第一节教学语法和第二语言教学.................................................................................................7
一、语法的不同类型.................................................................................................................7
二、语言学语法和教学语法的区别...........................................................................................7
三、教学语法的不同类型..........................................................................................................7
四、有关教学语法特点的论述...................................................................................................7
五、对外汉语教学语法的特点...................................................................................................7
第二节对外汉语语法教学的内容.................................................................................................7
一、对外汉语语法教学的奠基之作...........................................................................................7
二、对外汉语语法教学内容的发展变化....................................................................................7
第三节对外汉语语法教学的方法..................................................................................................8
一、课堂语法教学的基本方法...................................................................................................8
二、汉语语法规则的表述方式和方法........................................................................................8
第四节语法教学的重要性和必要性.............................................................................................8
第四章结构与功能...........................................................................................................................8
第一节教学原则...........................................................................................................................8
一、20世纪50年代初到70年代末所采用的教学原则.............................................................8
二、20世纪80年代以来，在教学原则方面的理论研究和探索................................................8
第三节结构与功能相结合中的几个问题......................................................................................9
一、几个基本概念.....................................................................................................................9
二、情境设计............................................................................................................................9
第五章语言教学法.........................................................................................................................10
第一节教学法和教学方法..........................................................................................................10
一、什么是语言教学法和教学方法.........................................................................................10
二、语言教学法体系的主要内容.............................................................................................10
三、语言教学法系统的层次....................................................................................................10
第二节语言教学法的特点..........................................................................................................10
第三节对外汉语教学的教学法..................................................................................................11
第六章对外汉语教学学科发展说略...............................................................................................11
第一节对外汉语教学学科理论研究...........................................................................................11
第二节汉语研究.........................................................................................................................11
一、汉语研究的主要特点........................................................................................................11
二、现代汉语语音研究............................................................................................................11
三、现代汉语语法研究............................................................................................................11
四、现代汉语词汇研究............................................................................................................11
五、汉字研究..........................................................................................................................11
六、教材编写..........................................................................................................................11
第一章语言教学目的
第一节国外外语教学法主要流派追求的教学目的
在语言教学目的方面，提出新主张的是功能法。
功能法是主张把培养语言交际能力作为语言教学的目的。
语言教学法流派分为两大类：
一类是以培养听、说、读、写等语言技能为教学的总体目；
一类是以培养语言交际能力为教学的总体目的。
一、以培养语言技能为教学的总体目的
语言能力是指掌握一种语言知识而产生的听说读写译的能力,而能够正确地使用语言的能力叫做语言技能,它们都同时受到语言知识的制约。
（一）以培养阅读能力和翻译能力为教学主要目的。
以前，人们学习外语只有学古希腊和拉丁语。
当时使用的教学法是语法翻译
法。
但教学方法还是老的，还是原来的语法翻译法，教学目的主要还是为了培养阅读和翻译能力
苏联采用了以下基本教学手段：
（1）两种语言的对比，
（2）反应，（3）用母语进行知识讲解，（4）语法分析，（5）分析性阅读，等等。
这种教学法不是要求全面培养听、说、读、写技能，重点是阅读和翻译能力的培养。
（二）以全面培养听、说、读、写能力为教学主要目的。
听说法于20世纪40年代在美国产生，它是一种强调通过反复句型结构
操练培养口语听说能力的教学法。
在第二语言教学史上，听说法是一种理论基础非常雄厚的教学法流派，它把结构主义理论和行为主义理论应用到外语教学中，使外语教学建立在当代科学研究成果的基础之上，具有划时代的意义。
二、以培养交际能力教学主要目的
培养交际能力作为语言教学的终极目的无疑是正确的，有以下几方面内容；
1）根据社会语言学理论，为语言最主要的社会功能是作为人类的交际工具。
2）功能法的倡导者认为，外语教学要根据教学对象的具体需要而确定教学内容。
3）功能法的倡导者认为，不完善而有效的交际是可以接受的，不一定有错必
纠。
4）功能法主张语言教学以功能为纲，而不主张以语言结构为纲。
第二节中国对外汉语教学在教学目的方面的
一、20世纪50年代和60年代：
以培养听、说、读、写四种语言技能为教学目的
1.学习一种语言要达到能够应用的程度，必须打好听、说、读、写能力的基
础。
2.口语是基础；
四种能力的培养应该先听说、后读写。
二、20世纪70年代：
教学主要倾向以培养语言技能为目的；
在理论上提出语言教学的目是培养语言交际能力
三、20世纪80年代：
确立以培养汉语交际能力为对外汉语教学目的
四、20世纪90年代：
理论研究的深入和发展
1）交际能力这个概念内涵的阐述；
2）语言能力、语言技能和交际能力的
区别和联系；
3）培养交际能力的理论依据；
4）培养交际能力的手段和办法等等。
第三节跟语言教学目的有关的几个问题
一、语言教学目的代表语言教学的方向，体现语言教学的本质特性
二、语言教学目的制约语言教学方法
三、把培养汉语交际能力作为对外汉语教学的目的，在理论上是合理的，也是符合实际的
1、目前遇到的问题
2、确定语言教学目的的依据
第二章汉语语音教学
第一节语音教学的重要性
一、语音教学是培养语言交际能力的基础
从赵元任先生的段话，以明了两个问题。
1）学习外语要从语音学习开始，语音学习最难，也最要紧，“因为语言的本身、语言的质地就是发音”；
2）语音学习是外语学习的基础，语音学习的好坏，影响到语法和词汇的学习。
二、从语音学习的本身规律来看，一开始就要严格要求
从赵元任先生的段话，语言是一种习惯，学习外语就是要要养成一种特殊的习惯。
习惯这种东西养成容易，改正难。
语音教学最难办的是难办的是那些在本国学过一点儿汉语、而语音又没学好的学生。
第二节语音教学阶段及其主要任务
一、要不要单独安排一个语音教学阶段
教学本身有鲜明的特点。
1）模仿性；
2）操练性；
3）习惯性
二、语音教学阶段的主要教学任务
（一）语音教学和生词教学的关系
有四种不同的做法。
1）不严格要求学生掌握生词；
2）有选择地要求掌握
一定数量的生词；
3）通过语流教语音，要求学生掌握一定数量的生词；
4）词汇教学和语音教学同步进行
（二）语音教学和汉字教学关系
有两种主张。
一种主张是先语后文；
二种主张是语文同步。
（三）语音教学和语法教学的关系
【篇三：
读书笔记的作用】
写读书笔记的好处
2012-04-0519:
42
人脑不是电脑，看过
的东西是会忘的，学过的东西也是会忘的。
当你看完一本书，或是文学的或是科学
的，多少会学到记住一些
东西。
这时候，切切不可想当然的以为，这些东西你学到了，就会忠诚的永远追随着你。
读书笔记则会很好的帮助我们，在知识
即将远离自己的时候，又快又准的把他们给拽回来，不需要重新去啃一遍大部头。
当然我也所以，请开始写读书笔记吧，务必在每一个学习阶段，都给自己留下点今后可以寻索的
影子写读书笔记可以让自我知识形成体系，将其融入到自真正的读书笔记或者说有质量有水平的读书笔记实际上使读者对于作者的对话和商榷，是一种学术
与心灵的交流，就如同和一个朋友之间的交谈。
当然这需要积累和不断地学习提高。
己篇二：
读书笔记在写作中的重要作用读书笔记在写作中的重要作用写好作文不是一件一蹴而就的事情。
现在市场上有一些快速作文、作文速成法之类的指
导书，当然是针对如今学生急于写好作文的心理，实际上这些说法都是不科学的。
就算是天
才，也需要在生活中有了阅历才能产生感悟，进而写出文章。
一朝一夕就掌握写作文、写好
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