绿色植物的生活需要水一节的教学案例要点Word文件下载.docx

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三、教学重、难点分析

教学重点：

1.植物生活需要水的原因。

2.水影响植物的分布。

3.解读实验数据的技能训练。

教学难点：

植物生活需要水的原因

四、教材分析

绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。

本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。

“生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。

“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。

学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。

因此，我对本节教材做了如下处理：

1．通过设计科学探究实验让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用，2．通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。

这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。

五、教学对象分析

七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师把轻松的音乐，优美的图片，先进的CAI课件引入课堂，营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲手做的实验倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。

六、教学资源准备

1.教师准备：

（1）准备试管、酒精灯等实验用具。

（2）CAI课件和图片资料。

（3）准备1-2种实验数据处理图形。

2.学生准备：

（1）查阅水与植物生活和分布有关的资料。

（2）自己收集常见植物（蔬菜水果等）带到课堂供上课使用。

七、教学过程（课时安排1课时）

教学过程

学生活动

教师活动

设计意图

复习提问

回答问题：

绿色开花植物的六个器官

作出评价

巩固学过的知识

引入新知识

在教师美丽的语言中观看大自然美丽的图片，配以优美的音乐，联想到水是生命之源，以此进入情境。

播放图片，以抒情的语言激发学生情感，进入情境。

激发学生强烈的学习兴趣，使他们感受美，符合学生的心理特点和认知规律

学习新知识

一、植物的生活为什么需要水？

1水是植物体的组成成分

学生通过自己设计实验过程，自己选择实验材料，分组实验，每个学生都参与，合作探究水是植物体的组成成分

1提出问题

植物的体内是否含有水分？

为了更全面的探究，得出更科学的结论，学生们决定从植物的六个器官入手，有针对性的探究，所以，问题变为六个

A植物的根里是否含有水分

B植物的茎里是否含有水分

C植物的叶里是否含有水分

D植物的花里是否含有水分

E植物的果实里是否含有水分

F植物的种子里是否含有水分

2作出假设

A植物的根里含有水分

B植物的茎里含有水分

C植物的叶里含有水分

D植物的花里含有水分

E植物的果实里含有水分

F植物的种子里含有水分

3制定计划（计划必须具有可行性）

同学们提出了很多建议，但是假设必须可行，必须安全，必须科学，对于不具实效性的设想，要讲出不能采纳的原因。

教师积极引导学生的学习，指出探究实验的六个步骤。

明确要以实事求是的态度进行科学实验。

面向全体学生，通过合作探究的教学模式培养学生实事求是的科学态度，勇于探究的精神，培养学生的科学素养。

探究实验：

植物的体内是否含有水分

提出问题

作出假设

制定计划

实施计划

得出结论

表达和交流

结果同学们最终制定的可行计划是：

a以植物的根（白萝卜）为原料，切片放到锥形瓶内上罩一烧杯，进行加热。

b以植物的茎（甘蔗）为原料，切成段，用力压挤。

c以植物的叶（白菜）为原料，学生们受到妈妈做白菜馅的启发，切成小块，放在纱布里挤压。

d以植物的花（玫瑰）为原料，放到蒸发皿内，上罩一烧杯，进行加热。

e以植物的果实（橘子）为原料，用榨汁机榨汁

f以植物的种子（干燥的小麦种子）为原料，用酒精灯烘烤干燥的种子

在进行实验以前，请同学们都带着问题，观察并思考那个实验更简便，那个实验效果明显，那个实验更安全，那个实验最环保。

教材在探究植物的体内含有水分这一重点内容时只设计了一种实验方法，就是用酒精灯烘烤干燥的种子（针对种子）。

学生们又开动脑筋想出了另外五种方法，分别针对根、茎、叶、花、果实进行研究。

殊途同归，都得到了相同的结论。

培养学生的合作能力、分析和解决问题的能力，表达和交流能力、搜集和分析筛选资料的能力。

4实施计划（为了保证科学性，每个实验都由若干小组同时完成）

学生进行实验操作

1以植物的根（白萝卜）为原料，切片放到锥形瓶内上罩一烧杯，进行加热，但加热时必须垫石棉网，以防锥形瓶由于温度过高而炸裂，造成危险，最后，看到烧杯壁上有很多水珠。

2以植物的茎（甘蔗）为原料，切成段，用力压挤，可以看到水流出。

3以植物的叶（白菜）为原料，学生们受到妈妈做白菜馅的启发，切成小块，放在纱布里挤压，可以看到水流出。

4以植物的花（玫瑰）为原料，放到蒸发皿内，上罩一烧杯，进行加热，最后，看到烧杯壁上有很多水珠。

在进行实验时，有的同学提出疑问，为什么同样以酒精灯加热，实验4比实验1看到水珠的速度更快呢？

教师提示做做验用刀切时注意安全。

教师随时观察学生的操作是否规范、安全，及时给与指导和帮助。

学生亲手的操作和观察，锻炼实验能力、合作能力，养成实事求是的科学态度。

5以植物的果实（桔子）为原料，用榨汁机榨汁可以看到有很多水流出，从中正可以得出结论植物的果实里含水分最多的知识。

6以植物的种子（干燥的小麦种子）为原料，用酒精灯烘烤干燥的种子，从试管壁上看到有很多水珠。

5得出结论

植物的六个器官都含有水分。

6表达和交流

学生们拿着自己的实验结果到教室前方，通过实物投影展示，并介绍实验的原理、方法、结果。

其他同学对这个实验提出问题，主讲人做出解答。

大家对所有实验和发言者作出评价。

教师通过介绍蒸发皿的特性引导学生分析出：

蒸发皿更耐热，不用垫石棉网，温度高，效果更快更明显。

拓展学生的知识面。

老师请同学自己介绍他们的探究过程，引导提问，请学生回答。

对学生进行鼓励。

培养学生分析和解决问题的能力。

培养学生表达和交流能力。

2绿色植物的生活需要水

观察缺水的植物萎蔫的情况，举出生活中常见的例子。

回忆学过的知识，植物生活需要的无机盐溶解在水里才能被吸收。

通过实例总结出没有水植物不能正常生活。

教师运用课前和学生共同培养的植物，清楚明确的展示在所有生存条件都相同的情况下培养的水分充足的植物和缺乏水分的植物间明显差异，突破重难点。

理论联系实际，体现STS即科学、技术、社会息息相关

二、水影响植物分布

请一位学生向全体同学展示他搜集到的资料，例如干燥的沙漠，树木茂盛的热带雨林等等。

结合地理知识解释水分影响植物分布的原因，展示真实的照片。

培养学生的搜集信息的能力和分析问题的能力

三解读实验数据

学生以小组为单位，动手动脑分析实验数据，解决农民伯伯农业生产中遇到的实际问题。

教师指导学生分析实验数据，CAI辅助教学

培养学生分析数据的能力

小结

学生自己总结出这节课学到的知识和收获，发言，表达自己的看法。

教师在学生发言的基础上，全面总结这节课，以小见大，引出热爱大自然，保护地球的观念，培养学生节水的意识。

培养学生表达和交流的能力、

反馈提问

习题（由浅入深，层层深入）

针对不同水平的学生

培养学生分析和解决问题能力

作业

预习第二节

设计一张节水宣传图片

教师给予指导和建议

为下节课作铺垫

八、反思评价

我讲的这节课是七年级的《绿色植物的生活需要水》，课前我查阅了大量资料，并融入情感教育和兴趣的培养，充实课堂。

这节课采用合作探究式的教学模式，师生互动、生生互动。

根据学生的心理特点和认知规律，营造出轻松、民主、互动的课堂，激发学生浓厚的兴趣。

在教学中，面向全体学生，引导学生通过直观有趣的实验探究，着力培养学生的能力和科学素养，让学生实实在在地研究科学、做实验，而不是讲科学、背实验，进行了有效的学习。

最终在使学生掌握知识的同时以小见大，引出热爱大自然，保护地球的观念，培养学生节水的意识，思想得到升华。

在教学中，我侧重了学生对资料的收集、分析和筛选的能力的培养。

例如，研究果实里是否有水时，同学们在决定使用桔子作材料前，反复讨论了多种果实，最终决定用含水量较丰富的、这个季节最多、易于准备和携带、也较廉价的桔子。

对于每个实验反复改进，同学们各抒己见，找到最佳方法，学会了收集、分析和筛选资料。

在教学中充分调动了学生的学习积极性，正确引导学生的学习，学生是这节课的主人，我遵循教育规律，启发引导学生，培养他们的认知能力，观察能力，思考能力，分析能力，表达能力等，激发他们的学习积极性，取得了良好的教学效果。

课堂氛围始终是和谐的，师生合作是和谐的，同学之间的交流与合作也是和谐的，体现了和谐课堂的主题。

本课较好地体现了科学知识与生活的密切联系，例如，在准备实验的过程中，一位同学请教了妈妈，可以把白菜切碎压挤出水，他又细心观察，发现妈妈挤白菜水时先往菜里加一些盐，这样出水快而且多，我就此机会介绍细胞失水和吸水的原理，将知识进一步深化，同学们将这个方法用于实验中，既节省了时间又效果明显，充分体现了科学知识与生活的密切联系。

这节课我的收获也很大，我充分体会到了教学相长的道理，学生们广阔的思维、学习的潜力和探究的能力深深震撼了我，真正感受到了师生互动，推动我不断的探索与研究，也使我不断进步，激励我更加努力的学习，提高自己的教学水平，迎接新课程改革的挑战。

附：

学生课上的六个实验图片学生搜集的不同地区环境图片节水教育图片