小学语文二年级下册第四单元Word格式.docx
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课前准备：
生字卡片、多媒体课件
2课时
教学过程：
第一课时
1、会认6个生字，会写4个字。
一、切入举偶
1、启发谈话
同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？
（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：
动手做做看。
（板书课题）
2、图片导入
出示两张图片：
这个小女孩怎么了？
（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。
她为什么生气？
又为什么笑了呢？
学完课文《动手做做看》你就会明白了。
二、对话平台
1、自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、组内交流识字收获：
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：
说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
2、读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：
伊林娜的为什么生气？
又为什么笑了？
）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
三、交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
⑴ “哄骗”是什么意思？
在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；
不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
⑵ 你能否换一种语气说这句话？
⑶ 练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：
“不能光想，你动手做做看。
”
⑴ 读句子，体会“光”在句子中的意思。
⑵ 反复读句子，说说自己读懂了什么。
4、指导朗读：
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
四、实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。
五、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：
你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范：
示范书写“哄、喝”两个字，后自言自语：
“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊！
”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。
第二课时：
1、会认4个生字，会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1～6自然段。
3、默读课文最后一自然段，思考：
伊林娜为什么笑了？
二、交流
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
⑴ 科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
⑵ 我们要怀疑科学家讲的话。
⑶ 当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
⑷ 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
三、朗读
1、练习分角色朗读课文：
示范读──分组练习读──竞赛读。
2、伊林娜值得你学习吗？
为什么？
你想对她说什么？
四、拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？
细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
板书设计：
金鱼图 其他小朋友（同意）
朗志万 水杯图
水不会漫出来伊琳娜（不同意） 水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看！
邮票齿孔的故事
这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。
课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。
小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
1、会认13个生字，会写12个字。
2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
了解邮票齿孔的来历。
一、导入（简介邮票，激情导入）
１、出示第一枚邮票。
同学们知道邮票的用途吗？
（寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……）
２、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。
（板书课题：
二、初读课文整体感知
１、范读：
让学生边听边思考：
邮票的齿孔是怎样发明的？
２、默读课文，初知汇报：
你读懂了什么？
明白了什么？
还有什么问题？
３、小组讨论：
“带齿孔的邮票是怎样发明的？
从中你感悟到什么？
”小组推荐代表或自荐在全班交流。
４、设置问题情境，引导学生思考：
带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？
是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？
一个反映灵敏、聪明手巧；
一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。
５、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：
据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。
后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。
６、拓展思维，动脑实践：
在生活中，你们还发现有哪些不方便？
可采用什么方法解决？
三、巩固检查生字
１、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。
２、互相检测生字的认读。
３、教师抽查，游戏认读等。
四、教师小结，布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业：
同桌有感情的朗读课文。
1、会写“刀、尔”等12个生字。
2、有感情的朗读课文。
培养在生活中发现问题、克服问题的能力。
一、小结所学，交流感受
１、轻声读课文，思考并回答：
带齿孔的邮票怎么发明的？
看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。
２、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我们应该向阿切尔学习什么？
３、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？
二、指导朗读
１、找好朋友商量这篇课文应该怎样读？
反复练习。
２、指名朗读，适时评议。
３、有感情的朗读全文。
三、再读课文，讨论交流
１、我会认：
把要求会认的生字读一读，口头组词。
２、我会写：
⑴ 认读要求写的生字，口头组词。
⑵ 介绍自己识记这些字的方法。
（熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……）
⑶ 书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。
三、作业
１、完成“填填写写”。
２、组词：
刀（ ） 尔（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知识
１、读一读“我知道”。
２、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。
３、展示介绍自己收集的邮票。
阿切尔：
英国 发明家
善于观察、思考、实践
画风
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
课件、生字卡片。
1、会认本课“赵、宋”等７个生字，会写“丹、显、忽、乌”4个上下结构的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
一、创设情境，揭示课题
１、猜谜激趣：
看不到，摸不着；
花儿见它点头；
小草见它弯腰。
（板书：
风）
２、你知道哪些风？
学生畅所欲言。
３、今天我们就来画画风。
（板书课题，齐读课题）
二、识字
１、老师带来了３位小朋友。
粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
２、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！
我叫×
×
，很想和你们做朋友。
３、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
４、想一想、找一找：
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
５、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知
１、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。
有不认识的字互相请教。
２、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
３、出示课文的新词，认读词语。
用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
４、指名分段读课文，正音。
５、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
１、他们是怎样画风的？
默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
２、全班交流：
⑴ 随学生回答出示有关句子：
① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
④ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
⑵ 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。
⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
３、有感情地朗读课文：
⑴ 小组合作分角色朗读课文。
⑵ 指名一小组展示朗读成果。
⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。
五、指导写字
１、不要多笔画：
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
２、不要少笔画：
“忽”字下面的三点，不能少。
３、结构：
“显”字上小下大、上短下长。
“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
４、生练写生字。
1、会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，进一步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。
今天咱们一块儿去“旅行”。
去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。
请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。
今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。
你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。
赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述：
你们闻到了吗？
没有？
赶快深呼吸，闻到了吗？
这是什么香味？
你们听到了吗？
远处传来了什么声音？
多好听啊！
赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑：
声音、气味看不见，摸不着，怎么画？
7.小结：
看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？
二、质疑解难，探究学习
1.自由朗读课文。
2.检查读书情况。
你读后知道了什么？
想说些什么？
3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。
4.小结。
红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读：
用什么语气？
什么语调？
（提示：
宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。
赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。
宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。
5.表演示范朗读。
四、驰骋想象，描绘美景
1.展示刮风图，感受风的魅力。
2.动手画风，展示学生画风的作品。
3.启发想象：
声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见，摸不着的。
如果由你来画声音、气味，你会画什么？
请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
画风
红旗 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
充气雨衣
这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
1、会认14个生字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
生字卡片、充气雨衣的图片。
1、认识14个生字。
2、朗读、默读课文，知道充气雨衣是怎样发明的。
想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方。
一、谈话导入
同学们，下雨天你们都使用什么雨具呢？
在使用雨衣的过程中，当雨衣不够长时，你们有没有遇到过雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的情况呢？
那你想过解决的办法吗？
有一个叫小林的小朋友也遇到了这种情况，他想出了一个好办法，发明了充气雨衣。
出示课题：
１６、充气雨衣
二、初读课文，学习生字
１、生自由轻声读课文，找出不认识的字读一读，注意读准字音。
２、生自主识记生字。
３、向同桌介绍自己的识字方法。
４、在班上汇报自己的识字方法。
５、检查识记情况：
⑴ 合一合：
耳──关（联） 前──刀（剪） 曰──者（暑）
⑵ 比一比：
膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──粒 泳──冰
⑶ 读词语：
旋转 塑料气囊 膝盖
⑷ 指名分段朗读课文。
三、学习课文第一到第三自然段
１、指名读前三个自然段。
２、下雨天，小林遇到了什么问题？
他是怎么想的？
３、指导朗读。
４、全班齐读。
四、课堂小结、布置作业
你想怎么改进？
1、朗读、默读课文，知道充气雨衣是怎样发明的。
2、通过学习，激发学生动脑筋，做小制作的愿望。
一、复习，检查生字词
１、认读生字卡片。
２、开火车读词语：
充满 联欢会 旋转 暑假 塑料气囊 内胎
剪刀 差不多 真棒 膝盖 粘上去 游泳
二、学习课文四到六自然段
１、默读课文，思考：
⑴ 小林的充气雨衣的怎样发明出来的？
经过了几个过程？
⑵ 在发明充气雨衣的过程中，他遇到了什么困难？
他是如何解决的？
⑶ 从课文中找出有关的句子读一读。
２、指导朗读课文。
３、齐读四至六自然段。
三、齐读全文，说说你认为小林是一个怎样的孩子？
四、联系生活实际，想一想日常生活用品有哪些需要改进的？
你想怎样改进？
１、四人小组交流讨论。
２、全班交流讨论。
３、评选最佳方案。
五、课堂小结、布置作业
动动脑筋，做个小制作。
解决问题──又出现问题──发明充气雨衣
语文园地四
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。
积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
1、重点：
认字、口语交际、积累词语
2、难点：
进义词词义的区分，口语交际。
投影仪、生字卡片、收集资料
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
4、你还能说出类似的词语吗？
以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
二、日积月累
1、读读认认
①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。
教师演示两字合并组成新字。
②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。
③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。
④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。
2、我会填
①学生自读两组意思相近的词。
②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。
③教师组织学生交流、订正，并读句子。
④试说生活中遇到的类似的词语和句子。
3、我会读
①自读小故事，同桌互相正音。
②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。
③小组交流自己的学习所得。
④教师引导学生讨论：
鲁班是怎样造伞的？
你从中得到什么启示？
你还有什么问题？
⑤拓展：
再谈谈鲁班的其他发明及趣事。
1、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
2、自主学习，乐于展示。
一、口语交际
1、生将课前布置制作的小制作拿出。
如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。
别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
二、展示
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