语文人教版五年级下册验资使楚Word文档格式.docx
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一、介绍人物。
1.今天,我们来认识一位驾驭语言的高手──齐读课题
2.(出示晏子肖像图)
晏子,身高不满五尺,比划一下不足一米五、形貌丑陋,但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
课件
3、他本名“晏婴”,为什么不叫宴婴,而称其“子”呢?
(在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”,
4、这样的人史学家司马迁称他是---读
课件:
“不辱使命,雄辩四方”
下面让我们来走进课文去感受吧。
二、整体感知,理清表达顺序。
1.自读课文,要求读准字音、读通句子。
请大家注意──这些词语的读音。
同时想想课文的主要内容,开始吧。
2.认读词句的检查。
①认读其他的词语。
男、女生轮读生词
②指读敝国──解释:
(对自己国家的一种谦虚的称呼)
过渡:
还剩下的的三个词语集中出现在第二段中,出示第三张生字课件。
③(出示第二自然段)指读
指大夫,正音,(医生口语俗称大夫,大夫是古代的一种官职。
)
结合第一句话,课题中的“使”,怎么讲?
(出使或去访问)。
④指侮辱,三声连读时,注意第一个读音的变调──范读,学生齐读侮辱。
板书:
侮辱
齐读第二段。
在侮辱带入句中读一读,把楚王的看不起读到字里行间去。
3.楚王想侮辱晏子,这就是故事的开头,那么谁来说一说课文的主要内容?
二、帮助学生理清文章的脉络(重点)
1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。
根据学生说的词板书,不可强用教师的词语。
师:
文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。
这篇文章是按照事情发展的顺序写的
三、重点学习二次交锋,多轮对话,以读演突破难点。
1.请大家快速浏览课文的中间部分,想一想楚王几次想侮辱晏子?
指名回答三次
2.第二次侮辱,语言的交锋更为精彩,请大家放声朗读课文的第4自然段,边读边琢磨体会,看看晏子的哪些话说的太妙了,为什么?
3.自主学习,相互交流,教师巡视
4.谁来说一说?
(2—3人汇报)生开放性汇报
5.抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。
学生汇报,
教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语,引导到没有直接说的是什么话?
例如:
你们说晏子没有直接说(或话里藏话或暗地说),那晏子没有明说的是什么话?
(齐国有很多人;
楚国是下等国家)
6.我们演一演。
师生演绎,朗读对话:
晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:
“难道齐国没有人了吗?
”晏子严厉地回答:
“这是什么话?
楚王,你不能讽刺我无能,更不能侮辱齐国没有人才!
”
读后加上,这时候,楚王大怒,拍着桌子说:
“推出去斩了!
7.这样说行吗?
(不行!
!
)那我们来演一演他的原话。
学生分角色朗读
读后说:
这两种应答的效果不言而喻,那么晏子的话妙在哪儿?
学生自由回答,教师评价
8.请同学们结合资料袋中的历史背景,再说一说晏子的话妙在哪儿?
9.教师指导朗读:
①师;
带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。
指名读
出示这段话强调学生看书读
晏子严肃地回答:
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来,就是一片云;
大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢?
②指名读
教师读后评价
这真是一个不卑不亢的晏子,
这真是一个有礼有节的晏子,
这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。
10.成语的拓展积累。
①原文中这段描述是这样的:
师读古文:
晏子对曰:
“齐之临淄三百闾(lǘ),张袂(mè
i)成阴,挥汗成雨,比肩继踵(zhǒnɡ)而在,何为无人?
”
②比照课文,师:
看看这三个成语分别是课文中的哪句话?
(课件变色:
张袂(mè
i)成阴,挥汗成雨,比肩继踵,)
③找出与课文对应的句子,丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩
让我们把这三个成语积累下来,写在书上。
11.第二次语言交锋
①师生对读楚王和晏子的对话
师读旁白和楚王的话,生读晏子的话,教师随机点学生读
②教师:
齐国的人多到张袂(mè
i)成阴,挥汗成雨,比肩继踵,
楚王说:
“既然有这么多人,为什么打发你来呢?
晏子装着很为难的样子,说:
“您这一问,我实在不好回答。
撒谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;
说实话吧,又怕大王生气。
“实话实说,我不生气。
晏子拱了拱手,说:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,所以派到这儿来了。
③师:
哎呀,原来晏子说了这么多的话,就是想说自己最不中用,所以被派到这来了,他用这句话直接回答楚王的问话不就行了吗?
课件出示:
”晏子拱了拱手,说:
“我最不中用,所以派到这儿来了。
④行不行?
为什么?
教师引导提示学生结合书上的语言来谈,这样说才能有理有据。
这些理由在我看来有些“夸大其词”,更别说什么上等人访问上等国家这样的规矩?
我还是有些不服气。
更让我不理解的是:
在这种场合中,哪有自己贬低自己的?
启发学生回答:
他这样说是为了说明楚国是个下等国家,贬低楚国,
晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国,从而维护齐国的尊严。
⑤让我们一起再来读一读这一段,
12.你觉得晏子是个怎样的人?
我认为,晏子是一位
的人。
小结:
晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛,转败为胜,这就是语言的魅力。
语言的魅力
课件再次出示:
不辱使命,雄辩四方
难怪,司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命,雄辩四方”的旷世奇才。
四、口语交际──委婉表达的练习。
1.师:
让我们也来施展语言的魅力,来试着化解矛盾、摆脱困境。
2.放视频:
3.请你们帮帮古丽吧,告诉古丽该怎么说?
大家商量一下吧
学生自由谈
4.同桌续演,
5.听听我说的吧:
预设一:
现在外面阳光灿烂,我可不希望过会儿看见老师“电闪雷鸣”
预设二:
精彩的比赛中,最烦人的就是插播的广告。
6.师小结:
有理有礼,不失面子,校园就会更和谐。
五、书写盘点词语。
1.本课左右结构的字居多,注意观察,写左右结构的汉字时,我们要注意些什么?
侮、谎、矩、敝
侮、谎、矩、敝
(变色)
师总结出:
(要注意左右两部分的宽窄和高低,写紧凑)
(标注左右两部分宽窄、高低之间的位置关系)
2.举例来范写:
敝(讲清如何做到笔画穿插和紧凑)
敝:
字书写时要注意左半部分要瘦一些,向中间走的这两撇要收一些,捺要舒展。
谎:
左小右大,右半部中间亡窄小,撇竖弯钩写舒展
矩:
有半部分巨的笔画少写得略大些,注意巨字中间的空间分布要匀称。
嘻:
三口变化要注意,最口略上,上宽下窄,右上口扁小,右下口扁稍宽。
淮:
三点水紧凑,单人旁最长,最后一笔横起笔高于单人旁的竖的底线,与三点数保持一致即可。
柑:
左高右中,甘呈梯形状。
橘:
笔画多要写紧凑,矛略小,下半部略大。
枳:
左高右中,只的撇捺起笔在口的下方笔画交叉点处。
贼:
左中右高,斜勾要写长。
赔:
左中右高。
立的末笔横略长。
口呈梯形状。
3.提笔即是练字时,开始写字。
作业纸放在大屏上
4.小结:
汉字是中华文化的瑰宝,写好中国字,做好中国人
六、总结全文
司马迁独服晏婴,曾说:
假令晏子而在,余虽为之执鞭,所忻慕焉!
假使晏子还活着,我就算是给他拿着马鞭赶车,也是高兴钦慕的。
七、布置作业
找几个小伙伴演一演这个故事。
八、板书设计