机械加工技术专业示范性建设机械加工技术专业示范性建设总结报告.docx

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机械加工技术专业示范性建设机械加工技术专业示范性建设总结报告

机械加工技术专业示范性建设总结报告

一、机械加工技术专业基本情况

1、专业基本情况

机械加工技术专业设立于2001年，2007年学校被认定为国家级紧缺型人才培养实训基地，2012年我校机械加工技术专业被评为陕西省示范专业。

本专业组现有39名教师。

其中专任教师32人，兼职教师7人，高教出版社模具教材编辑委员会委员1名，县级学科带头人2名。

90%的教师具有高级专业资格证书，98%教师均参加过国家、省级中职各类教师培训。

机械加工技术专业拥有资产近700万元的9个功能不同的专业实训室，能充分满足本专业学生的技能实训任务，教学设备在宝鸡地区处于领先地位。

2、建设的总体思路

依据《国家级改革发展示范校建设方案》和《任务书》，结合我校项目建设任务推进表，通过深入调研、严谨分析论证，吸纳先进职业教育思想和教育观念，锐意改革，密切与企业等用人单位的联系，以“2+1”校企合作模式为主线加强专业建设。

以项目任务和工作流程为引领、岗位需求和职业技能要求为依据，对接机械加工企业岗位群，构建工学结合人才培养模式。

大力促进基于工作过程的校本教材开发，以职业性、前瞻性、实践性引领机械加工专业教学改革，培养面向机械加工行业第一线的、综合应用能力强的技能型人才。

3、建设过程

（1）工作机制

1）成立组织机构

按照机械加工技术专业项目建设“实施方案”和“任务书”要求，成立了机械加工技术重点建设专业项目工作小组，负责项目组实施方案的制定、项目推进、阶段检查、任务分配、工作协调等。

成立了校企合作专业建设指导委员会、有企业技术人员参与的建设成果评审委员会、课程改革工作小组等小组，各小组各司其职，责权分明，同时也协同合作，高效运行。

学校副校长陈永良同志包抓机械加工技术重点专业项目组，负责包抓项目组的示范校建设工作的整体安排、工作任务完成情况的检查和督查、指导专业教师开展示范校建设工作、示范校建设资料的整理、归档的技术指导、建设成果的梳理、典型案例的总结等各项工作。

2）健全规章制度

为了保障机械加工技术专业示范校项目建设任务的顺利进行，机械加工技术专业项目工作组根据本专业示范校实施方案，制定了相关的规章制度：

定期学习制度，全体参与示范校建设的专业教师要坚持学习国家改革发展示范校的内容、方法，先进的教学理念、国家相关文件和学校示范校项目建设要求，不定期邀请校外专家对全体专业教师进行示范校建设的相关讲座及指导。

示范校任务建设台账制度，即将示范校年度建设任务分解为月任务、周任务，按月、按周完成相关任务。

子项目负责制度，即将示范校建设任务按照二级指标分解到人，责任到人，按要求、按时限保质保量完成示范校建设任务。

项目完成检查制度，在项目的实施过程中，项目组负责人要严格按照任务分解进度表，定期进行工作指导和检查，将发现的问题及时反馈，项目负责人及时对照任务，查找不足，进行改正。

通过一系列制度的制定确保示范校建设工作有据可依，有章必循。

3）考核监督

为了确保示范校建设工作顺利开展，学校示范校建设督查小组制定了《示范校建设工作考核办法》，定期对各项目组及个人示范校建设任务进行检查、督评、考核，提出改进意见，确保示范校建设任务按期保质保量完成。

（2）工作过程

示范校建设工作的开展，是按照学校顶层设计、示范校建设办公室负责落实、重点建设项目组具体负责组织相关人员执行的过程。

1）示范校建设办公室和重点建设项目组根据示范校《建设方案》、《任务书》及学校整体工作安排，分年度将示范校建设任务进行分解，制定任务分解表，责任到人，使参与者明确职责和任务。

2）项目组负责人定期组织参与示范校建设的教师学习示范校建设内容、研讨示范校建设过程中遇到的问题、纠正示范校建设过程中出现的工作方式方法的偏差、探索示范校建设的有效途径。

3）示范校建设项目组坚持周例会制度，在每周二召开项目组工作反馈例会。

由子项目负责人汇报、总结上周工作情况，安排下一周示范校建设工作，并就示范校建设过程中出现的问题进行交流、讨论、研究，形成共识，给出指导意见，帮助示范校建设者理清思路，明确要求，将示范校建设工作做实、做到位。

4）示范校建设督查小组定期对专业组示范校任务完成情况进行督查，并将检查结果及时通报。

对未按时完成建设任务的教师，通过发放督查单等形式，限期整改，督促其加班加点保质保量完成示范校建设任务；对按时完成任务的，督促其认真检查、修改及完善，使示范校任务建设真正融入教育教学中。

5）示范校专家指导委员会及专家评审小组，定期对教师完成的建设任务进行评审，提出修订意见，促使参与示范校建设的教师进一步完善示范校预期效果。

二、项目建设进度与目标任务完成情况

1、项目建设进度与目标任务完成情况

进行项目建设以来，机械加工技术专业组依据《国家级改革发展示范校建设方案》和《任务书》，严格按照我校项目建设任务推进表执行，预完成项目数150个，共完成项目数150个，完成总进程100%。

重点建设专业名称

机械加工技术专业

建设负责人

张岩

建设内容

第一年度预期目标完成个数

第二年度预期目标完成个数

实际任务完成个数

总完成率

人才

培养

模式

与课程

体系

改革

1．人才培养模式改革

4

4

8

100%

2.课程体系建设

5

2

7

100%

3.教学模式改革

3

3

6

100%

4．评价模式改革

5

6

11

100%

5．教学资源库建设

5

4

9

100%

6．构建公共实训平台

8

8

11

100%

师资

队伍

建设

1．培养专业带头人

4

5

9

100%

2．骨干教师培养

4

3

7

100%

3．“双师型”教师培养

6

5

11

100%

4．兼职教师培养

6

5

11

100%

校企合作、工学结合运行机制建设

1、完善“订单培养”运行机制

5

5

10

100%

2、校企资源共享

5

3

8

100%

3、校企合作共建实训

基地

6

5

11

100%

4、创新顶岗实习模式

4

4

8

100%

5、社会服务功能建设

5

4

9

100%

6、构建工学结合运行

机制

5

5

10

100%

合计

16

79

71

150

100%

2、经费执行情况

本专业中央财政专项经费计划投入334万元，实际到账334万元；地方财政计划投入50万元，实际到账50万元；行业企业投入10万元学校自筹6万元，共计400万元。

YWx湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）

支出情况，人才培养模式改革与课程体系改革支出1841541.5元，师资队伍建设支出991527元，校企合作运行机制建设支出1065704.8元，总支出3898773.3元支出

率97.47%。

三、项目建设内容与成果

（一）人才培养模式改革与课程体系改革

1、构建“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式。

机械加工技术专业组根据企业教研，结合本专业实际情况，进行人才培养模式改革，构建“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式。

“校企合作、工学交替、能力递进”的人才培养模式，即按照人才培养递进规律将学生在校三年划分为基本技能入门阶段、基本技能提升阶段、专业技能入门阶段、专业技能提升阶段，校企合作生产实训阶段和专业技能提升、拓展阶段（顶岗实习）五个相互关联的阶段。

第一年学年主要学习专业基础课和钳工、车工基本操作技能；第二学年第一学期根据学生自愿选择细化专业方向，分别培养学生的车工、焊工、数控技能，第二学期由校内合作企业完成学生生产性实训教学，培养学生的产品意识和实践操作技能，第三学年学生在校外企业顶岗实习，进一步对专业技能进行提升和拓展，从而实现学校素质培养与企业文化对接，专业课程教学内容与岗位技能需求对接，专业实训教学与企业生产对接。

2、“宽基础、活模块、大专业、小方向”的课程体系

依据专业技术指导委员会的精神为指引，机械加工技术专业组经过长达三个月的企业调研，分别对省内省外多家机械加工类企业进行调研，如富士康企业、三星重工、上海沪东造船厂、宝鸡机床厂、宝鸡石油机械厂、眉县皇城机械有限公司等等。

完成了200份的企业调查问卷和150份的企业调研问卷，进行市场对人才规格的需求分析和生源状况分析，形成企业教研报告和行业分析报告，调整本专业培养目标，明确该专业培养生产一线操作、服务、管理的技能型人才的培养目标，突出对学生的综合职业能力的培养，具有时代感。

分析论证，深入实施课程改革，有效推进专业建设，制定符合学校实际和学生现状的课程体系。

构建出“宽基础，活模块、大专业、小方向”的课程体系。

学生在校期间，第一学年进行机械加工专业基础课程和专业基本技能学习，第二学年根据学生兴趣爱好进行分专业分方向的教学改革。

3、进行教学方法改革

通过学情教研、企业教研及同类院校的参观学习，进行教学方法改革。

在教学过程中不断摸索、修正、探讨，总结出一套适合本专业理论教学的影像直观教学法。

影像直观教学法能够理论知识直观化，主要采用图片、实物、视频等模式来展示所学知识，让大量的理论性知识简单明了化，通俗易懂，有利于学生的接受，有利于教育教学的有效进行。

本专业积极推广影像直观教学法，使其成为本专业理论教学的主要教学方法，极大地调动了学生的积极性和主动性，教学效果良好。

同时在实践技能教学中，以理实一体化教学为核心，任务驱动法、演示法为的主体的教学方法改革取得较好效果，学生综合技能水平有了显著提高。

4、教学资源库的建设

结合新课程教学模式的实施，引进企业机制，共建教学资源，构建理实一体化课程模式的学习环境，加强教学硬件建设，创设教学情境，建设学习资源库。

建设了以核心课程和特色课程平台课程为重点，兼顾关键能力课程，体现职业教育与培训教育教学改革最新成果和特色的、开放共享型的教学资源库。

通过丰富多样的教学手段，达到使学生易学易懂的效果，实现专业技术知识传授和实践操作技能训练的统一。

结合企业岗位群对人才技能的要求及教学实际，对实训室资源进行整合，建立了健全完备的专业实训室档案。

5、建设成果显著

经过两年努力，制定了《机械加工技术专业教学改革实施方案》和《机械加工技术专业课程标准》，完成了《机械加工技术专业人才培养方案》，开发建设了《焊工工艺与技能训练》、《数控车床操作与技能训练》两门精品课程。

主要开发了校本教材、试题库、教学视频资料、电子教案、网络资源、作品展示等。

编写了4门校本特色教材，建成了10G的教学资源库。

教学效果有了显著提高，在学生技能大赛和科技创新大赛中成绩优异。

参加2013年陕西省中职技能大赛，获得一等奖一名、二等奖两名，三等奖四名。

参加2013年宝鸡市中职技能竞赛，获得一等奖一名，三等奖五名。

参加2013年青少年科技创新大赛也获得优异的成绩，一个作品获得陕西省一等奖，一个作品获得陕西省级三等奖。

2014年参加陕西省中职技能大赛获得二等奖四名、三等奖四名。

参加2014年青少年科技创新大赛获得陕西省一等奖一名。

（二）打造业务能力高、专业技术精湛的师资队伍

1、教师下企业参与生产实践

根据现有在职教师实践经验欠缺的实际情况，项目组通过教师下企业顶岗实践、短期培训和与企业合作开展横向课题研究等方式，不断提高教师的双师素质，加大教师的培养力度。

近两年来，专业组先后派教师在宝鸡忠诚机床股份有限公司、上海沪东造船厂、陕西皇城砖机集团等企业参加生产实践，教师的生产意识和加工技能显著提升，完全能满足本专业的教学改革。

2012年8月，张岩、伍红军两位教师去富士康集团深圳观澜厂区参加定向班教师生产实践培训；2013年元月，屈建军、曾小康、马少宇等教师在宝鸡忠诚机床股份有限公司接受实践锻炼等。

通过参与生产实践，教师的实践技能明显提高，工艺分析能力更加清