学前教育五年建设规划Word文件下载.docx

学前教育五年建设规划Word文件下载.docx

《学前教育五年建设规划Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育五年建设规划Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

以“多种渠道加大学前教育投入〞，各省要“统筹规划，实施学前教育三年行动计划〞。

在《关于当前开展学前教育的假如干意见》的指导下，各省相继出台规划了“学前教育三年行动计划〞，规定了每年新建、改建幼儿园的数量；

每年幼儿教师、园长培养数量以与学前三年毛入学率等目标任务。

通过对以上文件政策的分析，我们发现，一方面国家高度重视学前教育的开展，另一方面学前教育有广阔的市场需求。

〔二〕专业建设现状

文学院学前教育专业是2015年经批准设立的本科专业，于2016年开始正式招生，现有全日制在校本科生345人。

在此之前，我校已于2011年开办本科层次汉语言文学〔学前教育方向〕专业，2012年开办本科层次英语〔学前教育方向〕专业，2014年开办本科层次教育学〔学前教育方向〕专业，2011年开办五年制高职学前教育专科。

各专业学前教育方向已累计招生641人。

四年来，各专业学前教育本科方向的办学积累，为学前教育本科专业建设奠定了良好的根底。

1.形成了“1+2+1〞的人才培养机制

学前教育专业在现有专业方向培养的根底上，以职业需求为导向，以职业能力培养为重点，以课堂教学改革为动力，以提升教科研水平为标准，逐步形成了“1+2+1〞的人才培养模式，即1年学科素质教育，2年专业技能培养，1年职业能力训练。

通过教学使学生掌握扎实的学前教育专业理论知识，通过教育见习、实习等各种实践活动来培养能够胜任幼儿园、早教中心教学与保育管理等工作，并能在儿童文化产业领域从事教育教学、保育服务等相关工作的高层次复合型应用人才。

2.建立了一支经验丰富、结构合理的专兼职教师队伍

文学院教育系下设教育学和学前教育两个教研室，现有专兼职教师共25人。

其中，专职教师10人，全部为硕士研究生以上学历，副教授1名，讲师5名，助教4名，年龄分布在25-40岁之间，具有较强的可塑性；

兼职教师15人，均来自于幼儿园、早教中心等一线教学与管理岗位，具有丰富的幼儿园、早教中心实践教学经验和管理实践，对我院学前教育专业建设贡献突出。

3.逐渐建成较为稳固的校内外实践教学基地

目前，学前教育已建成专业资料室、多媒体教室、语音室、数码钢琴房、舞蹈教室、画室等校内实践教学场所，为学生的专业教学与艺术技能培养提供了必要条件。

另外，2015年教育学专业利用省教育厅民办专项资金申请建立的“教育技能实训中心〞已经完成前期调研论证，材料撰写工作，已经提交学校并审核通过，预计在“十三五〞规划期间，分批次建成幼儿园模拟教室、蒙氏实训室、微格教室、儿童感觉统合实训室、幼儿手工制作实训室等专业实训室，充分完善学前教育专业的校内实训条件。

学前教育专业已建成5个稳定的校外顶岗实习与就业基地，包括2家国际早教中心、2所幼儿园教育集团、1个儿童文化产业企业；

建立了1个订单联合培养基地，定向于培养幼儿园体育教师。

意向订单联合培养基地2个，分别定向于培养幼儿园双语教师、早教中心师资。

〔三〕“十三五〞期间亟待突破的主要问题

1.建立“双师型〞教师队伍，夯实办学根底

学前教育专业隶属于教育系，教育系现有专职教师10人，具有学前教育专业教育背景的教师3人，远远不能满足逐年增加的学生数量；

其次，现有的教师队伍中，有幼儿园一线工作经验的教师仅有2人，不利于对学生的实践能力进展培养。

因此，在“十三五〞规划期间，需要引进或培养一定数量的高职称教师、通过实践锻炼培养教师的“双师〞素质等，以增加学前教育专业的师资力量。

2.加强“内涵建设〞，狠抓质量工程

我校学前教育专业定位于培养高层次复合型应用人才。

如何凸显人才培养的“应用性〞？

我们首先对学生就业的初始岗位进展分析，基于幼儿园教师的工作过程，分析其岗位职业能力，然后再着重对学生进展职业能力培养。

那么在人才培养的过程中，如何进展课程改革，监控教学过程，提高教学质量，加强专业内涵建设，将是“十三五〞期间需要重点解决的问题。

3.建设专业教学成果，提升专业社会影响力

目前，学前教育专业的教学成果尚无，教师们的科研水平有所提升，科研成果还不丰富。

学前教育专业教师主持参与的省级科研项目有2项，校级项目有3项，公开发表的学术期刊有15篇左右。

我校学前教育专业的社会影响力尚未建立起来。

因此，在“十三五〞建设期间，需要通过鼓励学生参与省级大赛、建立校级精品课程、参与厅部级课题研究、发表优质学术论文、建设省级优秀教学团队等多种途径来获取专业办学成果，通过社会服务等形式，提升专业的社会影响力。

4.完善应用型人才培养实践教学体系，开展深度融合的校企合作项目

学前教育专业的实践教学包括专业认知实习、保育员实习、教育见习、专周实习、顶岗实习和毕业设计等六个项目，由于该专业学生数量众多，幼儿园、早教中心单次容纳学生实习、见习的人数有限，导致局部实践环节无法按预期正常开展。

其次，现开展的校企合作项目，还仅停留在安置学生实习、就业等方面。

因此，“十三五〞规划期间，需要从数量上进一步充实校外实践教学基地。

从“订单联合培养、课程与教材建设、联合开展科学研究〞等方面入手，拓宽校企合作的深度。

二、专业建设指导思想与开展目标

〔一〕指导思想

在《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2010－2020年〕》和《关于全面提高高等教育质量的假如干意见》〔高教三十条〕文件精神指导下，根据某某思源学院与文学院“十三五〞整体开展规划，结合学前教育专业的实际情况，坚持以人为本，努力创新；

以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以人才培养为根本，以课程群建设为主线，探索新的学前教育类人才培养模式，立足某某，通过“走出去，请进来〞，深化校企合作，规X各项管理，全面提高专业办学水平和能力。

〔二〕学前教育专业建设总体目标

以专业培养目标为主线，以课程建设、师资队伍建设、教材建设、实训实习基地建设为主要内容，经过5年时间的努力，将本专业办成适应社会需求，人才培养规格和质量符合本专业人才培养既定目标，具有一定专业特色，预期就业率达到98%，在全省同类专业建设中具有一定社会知名度和影响力的应用型本科专业。

三、专业建设内容与措施

〔一〕人才培养方案与人才培养模式改革

1.建设内容

结合市场需求，与时俱进，广泛开展专业调研工作，修订和完善2017版学前教育专业人才培养方案。

开拓创新，严密结合市场需求，实施“订单式〞人才培养模式；

准确定位学生初始就业岗位，分析岗位的职业能力要求，牢牢把握人才培养规格，实行“1+2+1〞的人才培养模式，即1年学科素质教育，2年专业技能学习，1年职业能力培养。

2.建设措施

〔1〕广泛开展专业调研工作，修订完善2017版人才培养方案

我们将组织教研室教师深入幼儿园、早教机构，广泛开展专业调研工作，了解学前教育专业人才的社会需求、初始就业岗位、职业素质与能力要求、职业资格需求等；

再对开设了学前教育专业、有一定办学特色的兄弟院校开展调研，了解其人才培养方案、校内实训条件、人才培养实践教学体系等内容；

最后组织对毕业生和在校生进展调研，了解学生对专业课程设置、实践教学安排、初始就业岗位职业技能等内容的宝贵意见。

通过三个层次的专业调研，充分了解市场需求，将专业调研报告提交由专职教师和幼儿园、早教中心的教学与管理人员组建的专业建设指导委员会讨论、分析，作为修订和完善2017版学前教育专业人才培养方案的重要依据。

〔2〕开展深度校企合作，试行“订单式〞人才培养模式

在专业调研的根底上，了解幼儿园、早教中心的个性化人才需求，与之建立“订单联合培养〞关系，由幼儿教育集团、早教集团分别冠名，组建订单联合培养实验班。

深入实施与某某省民办幼儿园联盟签署的“幼儿园体育教师〞联合培养项目，个性化设计“幼儿园体育教师〞人才培养方案，构建有针对性的实践教学体系，实行“1+2+1〞的人才培养模式，打造专业理论知识扎实、专业核心技巧过硬的高素质应用型幼儿园体育教师人才。

〔二〕师资队伍建设

在现有师资力量的根底上不断充实学前教育专业专职教师队伍，提高教师的学历学位和职称等级，增加教师的“双师素质〞，提高教师的整体科研实力，积极申报学院、省市级教研课题，鼓励教职工参与专业教学研究工作，出研究成果。

到2020年至少再引进15名新教师，建成高、中、初级职称相结合，学缘结构合理的教学团队，争取成功申报省级优秀教学团队。

〔1〕加大人才引进力度，从数量上、质量上充实专职教师队伍

在人才引进过程中，坚持“实用、相近、高层次、宁缺勿滥〞的原如此，不断加大高层次人才引进工作，计划在“十三五〞规划期间，增加对985、211院校和省外重点高校的人才引进比例，引进具有博士学位或副教授以上职称的专职教师3人，招聘学前教育专业优秀研究生8人，引进具有幼儿园、早教中心工作经验的教师4人；

外聘幼儿园、早教中心的实践教学能手担任学生实习指导教师，聘请具有社会知名度的教授、专家担任兼职教师，组建专业建设指导委员会，使教师队伍的职称结构、年龄结构逐渐趋于合理，学历层次稳步提高，学缘结构不断改善，保持了一个良好的开展势头。

〔2〕着力培养青年骨干教师，加强“双师素质〞养成教育

为提升教师学历层次，通过交大帮扶的政策，鼓励教师进入交大攻读博士学位，或通过文学院的国际合作办学项目，支持教师去泰国攻读博士学位。

利用寒暑假派遣教师参加行业生产实践锻炼，获取幼儿园或早教中心的一线教学经验，加强“双师素质〞培养。

根据学科专业开展的需要，有计划地开展教师的国内培训、进修和业务交流活动，了解最新学术和教学动态，提高教育教学水平。

充分践行“传帮带〞模式让青年教师快速成长。

建立教学科研奖励制度，激励教师提高科研水平。

〔三〕加强课程与教材建设

围绕人才培养目标，整合课程资源，构建起科学合理的课程体系，凸显课程的应用性特征，力争在“十三五〞规划期间，建成三门校级精品课程，两门“翻转课堂〞示X课程。

每门课程建立完整的教学大纲和考试大纲，专业根底课和专业方向课建立相应的试题库，不断丰富课程资源。

规X教材选用程序，鼓励自编教材、讲义和实训指导手册。

〔1〕整合课程资源，建立科学合理的课程体系

学前教育专业将牢牢把握学生的初始就业岗位与职业能力要求，重点分析幼儿园教师、早教教师的工作过程，将课程资源进展有针对性的选取与整合，凸显课程的应用性特征。

根据初始就业岗位所要求的职业能力，构建科学、合理的理论与实践教学体系，撰写出每门课程的教学大纲和考试大纲，专业根底课和专业方向课要求建立相应的试题库，使课程与幼儿园、早教中心的实际情况高度吻合，使学生的学习情境与的工作情境高度吻合，缩短学生就业适应期。

落实校级精品课程的责任人，形成监视机制，提高教师对参与课程建设的积极性。

将操作性强、师资力量相对较强的专业课程重点打造，争取成为“翻转课堂〞的示X课程。

〔2〕严格教材选用，鼓励自编教材

继续加强教材选用工作，规X选用程序，首选规划教材，积极采用推荐的、高教的教材，或者全国重点大学编著并适合本专业教学实际的教材。

鼓励专业教师自编高水平教材或讲义、实训指导手册，努力建设有自己特色的专业课程系列教材，在“十三五〞期间，计划自编1部校本教材。

〔四〕改良教学方法，重视学生学习体验

学前教育专业是一个实践性、操作性极强的专业，传统的教学模式已经不能满足应用型本科院校的人才培养目标需求。

我们需要重视学生的学习体验，充分调动学生学习的激情，采用任务驱动教学法，将微课、穆课、翻转课堂等多种先进的教学模式引入到课堂教学中，突出能力培养，重视实践教学，形成优良的学风、教风，建立健全的教学管理机制。

〔1〕改良教学方法，凸显学生的主体地位

根据课程特点，改良教学方法。

将讨论式教学、启发式教学、参与式教学等多种教学方式相结合，引导学生积极参与到课堂教学中。

根据不同课程的性质，灵活采用讲授、角色扮演、情境模拟、小组讨论、合作学习、案例分析等方法进展教学。

要求专职教师每年确定一门教改课程，广泛采用任务驱动法，灵活运用“微课、穆课、翻转课堂〞等先进教学，将幼儿园、早教中心的案例引入课堂教学中，保证学生的实践效果。

〔2〕注重实践教学环节，培养学生职业能力

依据人才培养方案，结合学生初始就业岗位与职业能力要求，构建完备的实践教学体系，分阶段、分任务落实实践教学内容，通过学校集中安排认知实习、保育员实习、教育见习、专周实训、顶岗实习等一系列实践教学环节，结合学生自主的社会实践锻炼，将教学竞赛融入到学生实践能力培养过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。

〔3〕强化教学管理，规X教学运行

为保障教学质量，我们将进一步强化教学管理，建立健全各项教学管理规定制度，完善教学运行、教学监控、教学评估体系。

坚持教师之间的互听、互评，定期召开教学法研讨会，随时掌握教师教学动态，与时调整、修正教学计划。

〔五〕校内外实习实训基地建设

目前学前教育专业建有专业资料室、多媒体教室、语音室、数码钢琴房、舞蹈教室、画室等校内实践教学场所，但由于学生人数的逐年增加，现有的数码钢琴房、舞蹈教室和画室已不能满足教学使用要求。

因此，计划在“十三五〞规划期间，再建2间数码钢琴房、2个舞蹈教室、2个画室。

进一步落实省教育厅民办专项资金申请建立的“教育技能实训中心〞建设项目，在“十三五〞期间，分批次建成幼儿园模拟教室、蒙氏实训室、微格教室、儿童感觉统合实训室、幼儿手工制作实训室等专业实训室，以充分完善学前教育专业的校内实训条件。

但由于幼儿园、早教中心单次容纳学生实习人数有限，现有的校外顶岗实习基地不能全部一次性安置学生实习。

因此，“十三五〞期间，学前教育专业将再拓展5-8家幼儿园和早教中心，建立3-4家订单联合培养基地。

〔1〕稳步推进校内实训室建设进度

2016年到2017年在现有的设备条件根底上，对数码钢琴房、舞蹈教室、画室进展改造，配置更为先进的设备。

2017年底，分别新增扩建2间数码钢琴房、2间舞蹈教室、2间画室，并投入使用。

2018年底，建成2间幼儿园模拟教室、2间微格教室、1间蒙氏教室。

2019年底，建成1间儿童感觉统合实训室、1间幼儿手工制作实训室。

至2020年，各专业实训室运行正常，实验室管理制度完善，功能得到最大化表现，在保障校内实训需求的前提下，开展社会服务项目，扩大校内实训室的社会影响力。

〔2〕拓展校外实习与就业基地，开展深度合作

一方面，进一步加强与现有校外实习与就业基地的合作，巩固校企合作关系，建立完善的顶岗实习管理机制和订单联合培养机制，在订单培养、课程建设、技术服务等方面进一步开展深度合作。

另一方面，在数量上，再拓展5-8家幼儿园和早教中心，建立3-4家订单联合培养基地，以保障学生实习、就业需求。

〔六〕学生能力提升与第二课堂

1.建设内容。

继续开展能力工程，校内安排各种能力提升活动，除学校常规的活动外，还需要开展具有专业特色的活动，一切以能力提升作为人才培养的核心。

参与校内外竞赛，用竞赛促进学生职业能力培养，提升学生自信心和专业的影响力。

“行知社〞作为教育学专业社团，组织了屡次教学技能竞赛和教育沙龙，充分发挥学生的能动性。

注重学生的教学组织能力、人文素质综合能力、计算机应用能力、英语应用能力和语言表述能力的培养。

营造自觉、宽松的育人环境，营造良好的专业学习和实践活动气氛。

2.建设措施。

完善和实施学前教育专业能力工程，将能力提升和学生日常考核相结合，积极参加创新文化节与各类活动，树立榜样，鼓励先进。

教育系组织各类专业竞赛，把竞赛和课程教学内容相联系，形成常规性的比赛机制。

如：

玩教具设计与制作大赛、英语演讲比赛、多媒体课件制作比赛、儿童故事讲述大赛、说课比赛等。

教育系“行知社〞制定年度工作计划，以能力培养为目的组织课下活动，形成良好的专业学习气氛。

四、专业建设的保障措施

〔一〕组织保障

我校目前总体按照学科群建设的规划思路开展，这一政策正确且稳定。

学前教育专业属于教育学学科群，归文学院统一协调管理，文学院管理者经验丰富，把关能力强，贯彻执行力更强。

在学院领导的带领下2015年全院取得了非常突出的成绩，特别是教学管理方面的工作，文学院在全校考核中名列前茅。

因此，学院管理层能够保障专业建设工作落到实处，扎实稳步地推进各项工作。

〔二〕经费保障

学校前期在专业建设中已经投入经费建立了四个校内实训室，对于未来专业建设方面学校也有充足的经费保障。

目前某某省教育厅每年业划拨一定数量的民办专项资金，用于支持学校的师资培养与实训室建设，为学校的开展注入了血液。

从学校到学院都能保障建设经费的合理支出，做到专款专用。

〔三〕教学运动质量保障

教育系自成立以来一直运行良好，各项管理制度健全，计划、执行、总结等工作流程严格清楚，没有发生任何一起教学事故。

定期开展教研室主任例会工作，实行教研室工作汇报制度；

建立教育教学督导制度，坚持监视与指导并重，做到有章可循。

加强奖励激励机制建设，鼓励教师的工作积极性。