《菜园里》优秀教学设计3篇.docx

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《菜园里》优秀教学设计3篇

《菜园里》优秀教学设计3篇

　　《菜园里》优秀教学设计1　　教学目标：

　　1、通过看、说、认、读认识14个生字“菜、园、萝、卜、又、心、捉、迷、藏、风、越、豆、角、嘴”，认识一种笔画卧钩和一个偏旁风字框，会写2个字“心”和“风”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生良好的饮食习惯。

　　教学重点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

学习卧钩的写法，写好“心”和“风”两个字。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课。

　　1、这节课老师要带领大家去一个地方，看看这个地方你们认识吗？

（出示主题图）

　　你们真聪明，今天就让我们一同走进“菜园里”，去认识更多的蔬菜。

（板书：

菜园里）

　　【设计意图：

识字教学要充分利用儿童的生活经验。

从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。

把生活带进课堂。

】

　　2、运用偏旁识字法学习生字“菜”，对比识字法学习“园”。

　　二、认识蔬菜，熟悉名称。

　　1、菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

　　（课件出示：

主题图）出示蔬菜名称学生齐读。

　　2、同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

　　去掉拼音的词语，以开火车的形式检查读音。

　　豆角萝卜茄子卷心菜白菜

　　（课件出示：

卷心菜和白菜的图区分辨认。

）

　　【设计意图：

本节课要学习14个生字，内容比较多。

为了让学生学得轻松，把生字分成两部分来学习。

让学生以多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

】

　　3、孩子们，萝卜在我国民间有“小人参”之称，它含有多种微量元素，可以增强人体免疫力。

卷心菜可以预防感冒。

不同的蔬菜有不同的营养，我们一定要多吃蔬菜，让我们健康成长。

　　【设计意图：

通过认识蔬菜的名称，教育学生不偏食，从小建立良好的饮食习惯。

】

　　三、走进菜园，学习字词。

　　过渡：

孩子们，这些蔬菜我们都认识了，如果把这些蔬菜宝宝放到儿歌中，你们还认识吗？

　　1、请同学们把书翻到95页，借助拼音把儿歌读正确，读流利。

　　2、指名读课文，一名同学读一句话。

　　3、去掉拼音你愿意试一试吗?

自由练读、指名读。

　　【设计意图：

针对孩子的年龄特点，课堂的注意力集中时间比较短，因此让每个孩子都有机会读课文，这样既关注到每个孩子，又能让孩子比较全面的参与读文。

】

　　4、“萝卜地下捉迷藏”利用加一加方法识记生字：

捉迷藏。

　　你知道萝卜为什么捉迷藏吗？

还有那种植物的果实也长在地下?

　　5、“辣椒长个尖尖嘴”“嘴”是我们这节课的生字，你有好方法记住它么？

　　6、“南瓜越老皮越黄”师：

这里用了两个“越”字，你能像它这样说说吗？

模仿书上句子进行句式练习。

　　7、“菜园一片好风光”认识风字框。

　　【设计意图：

教师带领学生学习剩下的7个字，分散了识字的任务，学生学起来既有兴趣，又便于掌握。

】

　　四、运用游戏，巩固识字。

　　五、初读儿歌，朗读擂台。

　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌让我们入迷。

　　1、借助拼音，自读儿歌。

　　2、朗读擂台，填空读。

　　六、换语境，检测生字。

　　我家菜园大丰收，茄子辣椒枝上挂。

　　南瓜个个像磨盘。

　　五颜六色真好看，营养均衡身体棒。

　　【设计意图：

针对一年级学生学得快忘得快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，教师安排了多种形式巩固识字，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

】

　　小结：

菜园丰收了，同学们都在参加劳动，他们是热爱劳动的好孩子，老师希望你们也做一个爱劳动的好孩子。

　　【设计意图：

教育孩子从小养成爱劳动的习惯。

】

　　七、课间律动

　　学生带上头饰，随着音乐动起来。

　　【设计意图：

针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。

这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。

既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

】

　　八、学写生字，指导规范。

　　1、师：

把书翻到96页看看我们要写哪些字？

一起来读一读，这节课我们来写一个字，选个难写的吧

　　2、学生仔细观察，并说说写这个字时应该注意什么。

　　3、教师指导书写生字，要求认真看。

　　4、学生临摹：

描红，写一个。

　　4、展示：

生生评价师生评价。

（从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

）

　　5、学生再写生字，写完后同桌互相点评。

（写得好的，同桌奖励一个笑脸，写得不够好的，同桌做小老师教一教。

）

　　【设计意图：

“端端正正地写字，写出端端正正的字。

”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

】

　　八、小卷检测。

　　九、结语：

　　今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多

　　七、板书设计：

　　菜园里

　　茄子黄瓜萝卜

　　辣椒豆角南瓜

　　西红柿白菜

　　卷心菜

　　《菜园里》优秀教学设计2　　一、教材简析：

　　《菜园里》是识字

（二）的第三篇课文，本课有九个词语和一首儿歌。

词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。

通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。

“豆角”、“白菜”图中没有出现，可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。

　　本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　二、教学对象分析：

　　学生基础能静下来认真地学习，对识字很感兴趣。

平常也鼓励孩子课外识字，因此可以调动学生已有的生活经验进行识字。

学生对儿歌十分感兴趣，通过读这首儿歌来理解蔬菜的特点，初步掌握作者通过生动的语言表达，试着用这种句式说一说其它蔬菜的特点是这节课的难点。

　　三、教学目标：

　　认知目标：

（一）认识14个生字，会写4个生字。

认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。

（二）能正确、流利地朗读课文。

　　（三）认识一些蔬菜及它们的特点。

　　能力目标：

　　学生能借助图认识蔬菜并记住它们的名称。

　　情感态度目标：

　　培养学生关注我们的生活，在生活中识字，学习语文。

　　四、教学重点、难点：

（一）识字，写字，正确流利地朗读课文。

（二）了解蔬菜的特点。

　　五、教学策略：

　　情景教学法

　　六、课前准备：

（一）教学媒体：

PPT

（二）学生课前准备：

　　1、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。

不会写的字可以请家长帮忙。

）

　　2、向家人了解蔬菜的特点。

　　七、课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　【主要目标要求】：

（一）看图认识14个生字和新的词语，认识一个新偏旁。

（二）正确朗读课文。

　　（三）初步认识蔬菜的特点。

　　【教学过程预设】：

　　一、激发兴趣，导入新课

（一）小朋友，今天老师带来了几个谜语，考考大家，能接受挑战吗？

（师出示谜语，生猜。

）

　　打蔬菜名：

（1、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。

2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。

）

（二）你们知道蔬菜宝宝的家在哪儿吗？

　　（三）今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。

谁能读读课题？

认识“菜园”这两个字。

　　【设计意图：

低年级的小朋友最喜欢猜谜语了，从学生的兴趣出发，就能唤起学生的求知欲，在读课题的过程中分散认识“菜园”这两个生字，既减轻了孩子的学习负担，也可以有效地进行识字。

】

　　二、创设情境，认识蔬菜。

　　过渡语：

老师这就带大家去菜园里看看。

菜园里的蔬菜宝宝听说我们要来，早就跳出来迎接我们了，请和他们打声招呼。

（一）媒体出示蔬菜图，生说出名字。

（二）词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和小朋友们一块学习了。

　　（三）词语娃娃累了，它满头大汗，摘掉了拼音帽子，小朋友们还认识吗？

　　（四）做游戏。

找朋友。

　　【设计意图：

创设情境拉近文本与生活的距离，让学生以为学习即生活，生活大有学问。

课间安排一些游戏能让孩子对学习产生更浓的兴趣。

】

　　三、图文结合，学习字词。

　　过渡语：

就像小朋友们刚才观察到的那样，蔬菜有很多种，各种蔬菜不仅形状不一样，颜色也不相同，有人就把它们编成了一首好听的儿歌里。

请小朋友轻轻打开课本到95页。

我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。

（一）生自由拼读儿歌。

　　要求：

把字音读准，句子读通顺，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧

（二）出示词语：

豆角、萝卜、细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄，好风光。

采用齐读、指名读、开火车读等多种式让学生读准字音。

　　（三）交流识字方法，相机指导书写“心”

　　小朋友，现在你认识了哪些生字宝宝呢？

你是怎样认识的？

与大家分亨你的识字方法吧。

　　（四）考考你：

把生字和拼音连起来。

　　【设计意图：

采用多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动，把识字教学落到每一个环节。

】

　　四、朗读儿歌，巩固字词。

　　过渡语：

生字宝宝悄悄地回到儿歌里与大家玩捉迷藏了，你们还能准确叫他们的名字吗？

（一）朗读儿歌，想想这首儿歌写了哪些蔬菜？

　　训练说话：

这首儿歌写了__________、__________、__________、__________、__________和__________这六种蔬菜。

　　过渡语：

农民伯伯正在他的菜园里举办一场”儿歌朗读擂台赛”，想请小朋友们去参加，你们想去吗？

喜欢读哪一句就读哪一句？

其它同学评一评谁读得最好？

（二）朗诵擂台，评出朗读小能手，重点巩固字词，随文认识“又、捉迷藏、嘴、越、风”

　　（三）介绍自己最喜欢的蔬菜。

你们和这么多的蔬菜交上了朋友，谁愿意向大家介绍自己最喜欢的蔬菜？

把你看到的、摸到的、感觉到的跟大家说说。

　　【设计意图：

利用学生的好胜心理，去参加儿歌朗读擂台赛，把读通句子变成游戏性的学习，学生应该乐于其中的。

通过让孩子介绍自己最喜欢的蔬菜，初步感知蔬菜的特点。

】

　　五、运用生活经验，扩展识字

　　过渡语：

生活中还有很多蔬菜呢？

快把你画的蔬菜画拿出来与大家交流吧。

（一）小组交流。

　　每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。

再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

（二）成功展示。

　　学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。

再把画贴在黑板上。

　　【设计意图：

新课程标准孩子在生活中识字，在生活中巩固识字，联系生活，回归生活，这一环节的设计就是让孩子更多的了解蔬菜，认识更多的蔬菜名称，从而拓展学生的识字量。

】

　　六、布置实践活动

　　课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。

　　板书设计：

　　3菜园里

　　豆角黄瓜茄子

　　萝卜辣椒南瓜

　　第二课时

（一）巩固14个生字和新词，会写3个字。

（二）流利地朗读课文

　　（三）了解蔬菜的特点，掌握一两种蔬菜的特点创编儿歌。

　　【教学过程预设】：

　　一、复习导入。

　　二、借助图片，认识蔬菜的特点，并巩固生字词。

　　1、借助课件，认识蔬菜。

　　2、（出