《给教师的一百条建议》读书笔记3篇Word文件下载.docx

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苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。

”

　　针对这一点，我做了思考。

我认为主要可以从以下几方面去做：

　　首先，是“察材”，就是了解和掌握受教育者的资质等情况。

这是最关键的一环，是先决条件。

如果不能察材，便会像“食马者不知其能千里而食也”，“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。

了解一个学生，不能看他的分数，与他谈几次话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。

察材不仅重要，而且也不容易。

我们必须全面而科学地察材。

　　我们可以通过家访去了解学生。

这是前辈老师留下的优良传统，是了解学生的有效方法之一。

家访并不是班主任的专利，认课教师同样应该家访；

学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来察材，旁敲侧击学生的素质；

开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法。

学生在参加活动时，最适合教师“视其所以，观其所由，察其所安”；

平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。

　　其次，在察材的基础上，采取相应的教学方法，这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节。

施教的方法很多，但基本的应该是——因势利导，循序渐进和均衡发展。

对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展，并成为尖子。

对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意在察材中捕获他们资质中的某些“苗头”，针对这些“苗头”加以培育。

坚持下去，相信这些学生，必定有大的提高。

　　让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素质教育的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能掌握知识、提高自身素质。

　　二、教师要有静气教师要的是静气。

　　就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

　　我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。

我们往往有这样的体验：

只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。

而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。

教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

　　三、登上人生幸福的三层楼

　　幸福人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同。

有的人追求的是物质生活，在作者看来这是幸福的第一层楼。

但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。

如果对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时，人将会迷失自己。

　　对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。

现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。

这时苏霍姆林斯基告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。

其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。

享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：

“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。

　　幸福的第三层楼是独立思想。

巴尔扎克曾说：

“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。

”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。

在思考这些问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而形成自己的教育思想。

这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。

　　苏霍姆林斯基就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标。

这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，令我惭愧：

我常常徘徊于第一、二层楼之间；

也令我奋进：

我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。

　　掩卷深思，我终于明白：

做为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。

工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚地表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。

这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。

值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。

　　书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。

总之一句话：

想当一名合格的教师，看书吧！

　　《给教师的一百条建议》读书笔记2　　在20多年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担。

　　最近一段期间，我有时间阅读了《给教师的一百条建议》，使我感受颇深。

书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。

　　有人说：

读书足以移情，足以长才。

使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。

因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。

虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。

这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。

读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。

　　首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。

育人之道，爱心为先。

教育家高震东说：

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

”教育本身就意味着：

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。

要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。

正如苏霍姆林斯基所说的：

“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?

只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。

”记得有人说过这样一句话：

你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!

是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;

把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;

把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;

把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。

那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;

我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。

”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。

怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。

让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。

”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。

其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。

对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

　　其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。

教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。

人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。

要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;

让体罚和变相体罚远离文明的场所。

当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

　　第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。

机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。

这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。

　　第四，要有丰富的学识。

有句话：

要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。

”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。

在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。

在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。

如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系

　　读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。

　　《给教师的一百条建议》读书笔记3　　最近我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书。

作者针对教师在教育教学过程中遇到的实际问题，结合自己多年的教育工作经验，向广大教师提出了一百条实用且有价值的建议。

书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。

从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。

　　感悟一：

教师应该坚持读书

　　书中的一个例子留下很深的印象：

一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。

当别人问她：

“你花了多少时间来准备这节课”时，这位教师说：

“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！

”感动之余，我也豁然开朗。

作为教师，得面对备课、上课、改作业、进修、培训、搞教研、做课题、评职称等等各种工作。

每天都很忙，总感觉时间不够用。

　　那么教师的时间到底从哪里来呢？

书中提到：

“读书是节约老师时间有效的方法之一。

读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

”如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

　　根据苏霍姆林斯基的建议，教师只有通过阅读的途径，不断提高自身的教育素养，宽广自己的视野，才能让自己成为真正的教育能手。

知识丰富了，备课所需要的时间和精力就会减少，而且自己的课堂也会变得生动有趣，充满情感，那么自然就会有多余的时间去做自己的事情了。

初读可能会觉得有些枯燥，但是当你真正静下心来认真研读，你就会发现：

原来我还可以这样做！

原来我还可以这么讲！

之前困扰你的很多问题就会迎刃而解。

　　感悟二：

教师应该引导孩子

　　关于学生学习兴趣、学习动机，苏霍姆林斯基这样论述：

“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。

形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。

我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命就会凋谢。

”他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。

　　我们会发现，学生在小学初中阶段，学习积极性很高，学习成绩也不错。

可到了高中阶段，有的学生对学习有些无所谓了，学习成绩也下滑的很快，任凭老师怎么去教育，效果也不那么理想。

原因就是这些孩子的学习兴趣慢慢的减退了，消失了，而我们做教师的没有能及时发现，及时引导。

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。

没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。

　　因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力。

教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性。

　　感悟三：

教师应该善于学习

　　苏霍姆林斯基首先提出了我们应该向哪位老师学习，他给了我们一条非常好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。

如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：

在这个班里可以学到许多东西。

学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。

确实，学生的学习习惯是教师素养的一个缩影。

　　其次，我们学习别人的经验不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。

用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。

这一条对于任何一位教师来说都是关键的。

但是有些老师在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了。

这就犹如“邯郸学步”，这些确实困扰着一些很想努力提高的教师们。

　　向谁学的问题很重要，如何学的问题更重要。

比如最近我们在学“杜郎口教学模式”和“洋思中学的教学模式”，这两种教学模式当然是成功的教学经验，有很多值得我们学习的地方，但如果让我们的老师完全按照其模式去教我们的学生，效果就未必好，要根据我们学校的学生的实际择“适”选用。

　　读过这本书，我获益匪浅，我更加坚信了我的教学信念，要多读书，读好书，提高自身综合素养，做一名学生喜爱的老师。