国家试题资料Word下载.docx
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它是领导者知识结构的第一层级。
人们通常所说的领导者的知识面应当宽一些，基本功3_&
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应当扎实一些，主要是指基础知识这个层级。
基础知识主要包括下列内容：
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1．马克思主义理论。
对于马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、党的学说、中国共产党的历史等基础理论，应当有比较系统的学习和训练，融会贯通，能够用以指导工作，这既是革命化的要求，又是知识化的要求。
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2．毛泽东思想。
领导者要掌握毛泽东思想的形成和发展过程，明晓毛泽东思想独创性的理论贡献，深刻理解毛泽东思想活的灵魂以及毛泽东思想的历史地位。
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3．邓小平理论。
领导者要掌握邓小平理论的科学体系及其理论精髓，并用以指导各项工作。
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4．党的各项方针政策。
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5．对于一般社会科学、自然科学各方面的知识，都要有所了解，知识面要比较广。
因为领导者需要认识和处理的问题包罗万象，涉及各个领域，工作的综合性和多样性，要求知识的多样化，除了应当具备一定的文、史、地理、数学、理化、生物、外语等基础文化知识外，对于社会科学、自然科学的其他方面，诸如天文、地质、工业、农业、商业、财政、金融、法律、科技、教育、文化、体育、艺术、军事等专门知识，也要有所了解。
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6．对于社会生活方面的实际知识也要比较熟悉，要有丰富的生活经验和工作经验。
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（二）专业知识O9+Dd%_KS#
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它是领导者知识结构的核心。
专业知识主要是指本部门、本单位的技术知识和专业知识，gD13（_G9_8
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以及领导工作的基本原理和基本方法。
就领导者本身来说，要精通包括经济管理、行政管理、Q9i_&
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科技管理、人才学、领导科学、思想政治工作等专门知识。
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二、笔试内容分类uW%__（ySbq
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全国公开选拔党政领导干部笔试部分，主要分为公共知识笔试和专业知识笔试两部分。
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（一）公共知识笔试Q_!
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公共知识笔试的主要内容包括：
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1，马克思主义基本原理。
该部分考试内容包括马克思主义哲学和政治经济学，以马克思主义哲学为主。
马克思主义哲学主要测试应试者马克思主义哲学的理论知识水平和运用马克思主义哲学重要原理，观察、分析和研究我国社会主义现代化建设现实问题的能力。
马克思主义政治经济学主要测试应试者马克思主义政治经济学的基础知识水平以及运用其理论分析和研究社会经济问题的能力。
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该部分考试内容包括毛泽东思想的形成和发展、毛泽东思想独创性的理论贡献、毛泽东思想活的灵魂以及毛泽东思想的历史地位。
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该部分考试内容主要测试应试者对邓小平理论的科学体系的掌握和理解程度以及运用邓小平理论解决改革开放和社会主义现代化建设中的实际问题的能力。
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4．党史党建。
该部分考试内容主要测试应试者对党的历史和党建基本知识的了解和掌握程度，并通过总结党的历史发展的基本经验、运用党建学说的基本理论，研究和解决新时期加强和改善党的领导以及党的自身建设重大问题的能力。
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5．社会主义市场经济理论。
该部分考试内容主要测试应试者对社会主义市场经济理论的理解和掌握程度以及运用社会主义市场经济理论分析和解决现实经济问题的能力。
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6．行政管理与领导科学。
该部分考试内容主要测试应试者对行政管理与领导科学基本概念的了解、基本理论的掌握以及运用有关理论方法分析和解决实际问题的能力。
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7．法律知识。
该部分考试内容主要测试应试者了解和掌握法学基本理论、我国法律的基本制度和部门法基本知识的程度，以及相应的法治观念、法律意识和依法行使法定职权的能力。
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8现代科技。
该部分考试内容主要测试应试者对现代科学技术基础知识以及前沿问题的了解程度。
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9国情国策与时事政治。
该部分考试内容主要测试应试者对中国历史的基本知识、中国的基本国情、基本国策和时事政治的了解程度。
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10．公文写作与处理。
该部分考试内容主要测试应试者熟悉和掌握公文的基本种类、基本功能和写作的基本要求，公文的行文规则、语言运用和写作基本程序、公文处理的基本程序和基本方法的程度。
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（二）专业知识2_Gb__K-_
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前面讲的公共知识是对领导干部提出的一般要求，它反映了一个领导者的文化层次，而领导者的专业素质则体现了一个人从事某项工作和开展某项活动的能力，它所反映的是一个领导者的文化类别。
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全国公开选拔党政领导干部专业知识的考试目前主要按行业分类，共分12个大类，每个大类又细分为多个小类。
具体是：
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l．党务类：
纪检、组织、宣传、统战、机关党的工作。
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2．经济管理类：
宏观经济、内外贸易、交通运输、体改、统计，物价、工商等。
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3．财经管理类：
财政、金融、税务、审计、保险、证监等。
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4．科技管理类：
科技、环保、技术监督等。
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5．文化教育类：
教育、文化、文物、体育、广播电视、新闻等。
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6．农林、水管理类：
农业、林业水利、畜牧、气象等。
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7．卫生健康类：
卫生、计划生育、医药、防疫等。
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8．司法类：
司法、公安、检察、法院、监察等。
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9．劳动人事类：
人事、劳动、社会保障等。
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10．外交外事类；
外交、侨务、对台事务等。
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11．群体工作类：
工、青、妇等。
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12．行政类：
民政、宗教等。
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关于专业经验，考试大纲的要求是：
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1．报考副县（处）、正县（处）级职务的，一般应在45岁以下，具备大专以上学历；
报考副局（地、厅）、正局（地、厅）级职务的，一般应在50岁以下，具备大学本科以上学历。
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2．党政机关、事业单位人员报考副县（处）、正县（处）级职务的，需分别担任正科。
副县（处）级职务2年以上；
报考副局（地，厅）、正局（地、厅）级职务的，需分别担任正县（处）、副局（地、厅）级职务3年以上；
任副职5年以上且特别优秀的，也可报考上一级副职。
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3．非党政机关、事业单位人员报考县（处）级党政领导职务的应当具备5年以上工作经验和2年以上相应的领导工作经历；
报考局（地、厅）级党政领导职务的应具备8年以上工作经验和5年以上相应的领导工作经历。
具有高级专业技术职称的人员，可根据拟考职位的需要，适当放宽资历条件。
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关于专业技术、专业技能则按岗位要求设定。
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三、笔试技巧aXzb]_"
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笔试是全国公开选拔党政领导干部考试的重要环节。
笔试的特点是考生通过解答试题，让主考机关了解自己的知识深度和广度，众多考生同时临场，有统一的、较客观的评判标准，省时高效，经济易行。
但笔试也有很大的局限性，考生不能直观地向招考机关展现自己，而要通过卷面展示自己，因此，有必要了解几种常用的技巧。
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（一）了解阅卷者的心理>
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考试一般都要专门制定评分标准，包括标准答案或有关评分要点及各解答步骤的分数分配方案等。
评分标准是阅卷者评分的依据，它要求阅卷者按评分标准严格评分，以保证评分的一致性。
从理论上讲，评分标准应该是合理的、科学的，这样才能保证评分结果和考试结果的可靠性。
然而，由于阅卷者有各自不向的评分原则。
因此，往往在不同的人心里又有各不相同的评分标准。
有人作过这样的调查，用“你给试题分配分数的原则是什么”的问题分别询问24位阅卷者，结果竟有10多种回答。
可见，在给试题分配分数上，评卷人之间的差异是很大的。
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阅卷中的认识过程就是阅卷者知觉和思维的过程，这里的知觉主要是指对考生答卷的知觉。
在阅卷时，由于阅卷者与考生是相互隔绝的，因而，后者是次要的，有时不起任何作用。
阅卷中的思维主要是指比较、判断、分析和综合等。
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从心理学的角度来说，知觉是人脑对直接作用于它的客观事物的整体反映。
人们在知觉过程中要遵循知觉的整体性、选择性、理解性、恒常性这些规律，当客观事物只有部分作用于感官时，人就根据已有的知识经验加以补充，知识经验不同的人对同一事物的知觉存在差异。
在阅卷时，阅卷者对考卷的知觉有知觉者主体经验作参考，知觉的结果与客观现实中答卷的好坏并非完全一致。
因此，知觉对阅卷时评分的客观性有一定影响。
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从阅卷者主观的角度来看，他们的知觉是以观察为主的，而这种观察是一种有目的、有计划并伴有积极思维活动的，阅卷（评分）就是要根据标准对考生每道题答案的对错进行判断和评估并赋予相应分值。
其中包含了记忆、分析、综合、比较和判断等行为。
分析是指把事物的个别属性分解出来，比如，在给作文评分时，既要把作文分成若干段落来思考，又要对作文的卷面、词句、内容、特点等分别来看；
综合则是把事物的各种属性结合起来，比如，对作文评分时，经过对作文的分析之后，要把作文各部分、各种属性综合起来看，形成对作文的整体认识；
比较是把事物的某些属性加以对比并确定它们之间的差异，比如将考生的答案与评分标准比较，在考生的答案之间作比较；
判断就是对事物进行最后定论，对试卷作何意见，评多少分。
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目前，全国公开选拔党政领导干部考试的试题类型主要有客观性试题和主观性试题两类。
前者比较简单，比如判断题，阅卷者只需将考生答案与标准答案对照一下，便打分，几乎不加思考，即使外行人也能完成，一般不容易出现差错，有偶然性的差错也很容易纠正，对这类试题现大都采取计算机阅卷的方式，对于后者，阅卷者的心理过程就复杂多了，上面所说的知觉。
分析、综合、比较和判断在阅卷中都可能存在，环节越多，过程越复杂，阅卷者的差异就越大，阅卷者情感过程中的爱好或厌恶、心境、美感、理智感和意志过程中的自制力以及个性心理等都能产生影响。
最典型的是在评作文题时，阅卷者需要对卷面、立意、意境、结构、层次、语言及文字作出判断，这样，不同的阅卷者，所给的分数必然有差异。
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（二）根据阅卷心理形成应试策略]=ZPSLuEm%
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l．卷面务整洁，字迹力求工整_>
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由于阅卷人对考生是陌生的，阅卷人对考生的了解只是通过一张试卷，因此，考生在试卷上要下一番功夫。
考生在答题时，按照规范的格式书写，又没有乱涂乱画，字写得认真且清晰，阅卷人看起来既省力又省心，整洁的卷面。
工整的字体首先给阅卷入良好的第一印象。
这样可能产生光环效应，对提高自己的成绩是有利的。
另外，阅卷是一种艰苦的脑力活动，长时间的评阅工作必然会使阅卷人身心疲劳，智力活动效率下降，如果考生字写得潦草，又乱涂乱画。
且不按照规定的格式答题，必然引起阅卷人的烦躁情绪，影响评分的结果。
因此，只要时间允许，一定要认真书写，字体未必像书法艺术那样给人以美的享受，但至少应清晰可辨。
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2．答案简明扼要．切忌画蛇添足__e_==_/+
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一般情况下，正确因行标准答案是以要点或纲目的形式出现的，否则试卷和试题评定就会因人而异失去统一的标准。
由于阅卷者对评分标准的顺从，标准答案之外的观点，除非确属高见，且能得到大多数阅卷者的认可，否则难以得分。
实际上，由于每个阅卷者在个性上的差异和认识上的差别，标准答案之外的观点受到一致认可的机会是不多的。
因此，考生答题一定要简明扼要，只要能表达自己的意思即可。
对要点的解释要准确，若解释不对，还不如不解释。
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3．做题先易后难，以求得到鼓舞Mx_I*ml8z?
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实践表明，成功的经验可以使人的心理需要和期望得到满足和实现，产生愉悦感和良好的情绪，使人得到鼓舞和激励，从而增强信心，提高人的活动能力，进入积极主动的心理活动状态。
反之，则会使人灰心丧气，产生一种挫折感，降低人的活动能力，难以进入积极的心理活动状态。
因此，考生在答题时，先要通看一遍试卷，心中有数后，按先易后难的顺序答，力争在不断满足、不断激励中愉快地完成全部试题。
如果遇到一时解不开的题目，暂时抛在脑后，等完成其它题目后再做。
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4．要准确，力争一次成功_1Z;
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由于人的心理活动具有定势性倾向，先前所进行的心理活动往往影响同类后继心理活动的方向，使人习惯于按照业已形成的思路去思考问题。
如果已经出现了错误，往往是很难发现和纠正的。
因此，在答卷时，要把求准放在第一位，在求准的基础上求快，并且求准应立足于一次成功，即使放慢一点速度也争取一遍成功，这样就省去了反复检查的功夫。
如果抱着“反正后面还要检查”的态度草率从事，不但难以保证答题的准确性，而且浪费了许多时间，可谓欲速则不达。
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5．尽量做到最后复查一遍_\6_.dG
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考试是一种紧张、复杂的智力劳动，总免不了犯错误，最后复查一遍是避免错误很有效的办法。
试卷答完之后，头脑因得到相对的放松而较为清醒，因而，更容易发现在答题过程中注意不到、考虑不周的一些问题，提高试卷的准确度。
在复查时，要把注意力集中在自己的解答上，避免思维定势的干扰，故多采用逆向检查法和变换方式检查法，前者指不从其正面按部就班、循老路前进，而是从其反面一步一步地进行反证；
后者则是用与原来不同的方式解答同一问题，如能殊途同归爪可以确定答案是正确的。
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（三）注意通免常出现的差错-:
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在笔试过程中，有些题目并不是不会，很可能由于失误而出现差错，下面分析其表现形式和产生原因，以提醒考生在考试中避免。
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1．选择性差错pNuU{:
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这是在各类考试中常见的现象。
考试时，如果考生对心理焦虑程度控制失度，就会引起对卷面解题信息感和灵敏度的下降。
当出现外形、意义相近，但特征、本质内容有差异的相似试题时，很容易被相似因素所迷惑，造成信息感知的“错觉”，进而出现解题失误，另外，由于对题意理解不全，没有把握问题的精神实质，在一知半解的情况下就动手做题，也容易出现失误。
为此，考生在接受解题信息时，首先，必须调整情绪，保持心绪的平静，防止因焦虑过度而感知能力降低。
其次，要认真审题，在弄清试题内容的基础上，把握试题的含义及提问角度，再进行本质特征的比较，弄懂试题提问的目的及解答要求，然后，再细心拟定作答内容，从而准确解答。
再次，平时复习备考，掌握考试内容时，必须注意知识掌握的准确性，严格区分相近的问题，力求甚解，切忌望文生义，胡编乱造。
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2．遗忘性差错'
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考生由于记忆发生故障，眼瞅着问题复习过，但又记不起来了。
这是因为：
第一，考生在接收知识信息时，对考试目标、内容、要求等不甚明确，在生理、心理、时间、备考内容等方面与考试的需求对应性较差，在考场上出现原先贮存信息的消失，或信息联络的暂时中断。
第二，考生解题时注意力分配不当，引起记忆模糊或不完全。
第三，正巧进考场的那段时间记忆能力较差。
为了避免此类现象，必须注意两点：
备考时尽可能使备考内容与考试内容相对应，并有意识、有规律地进行应试生理机能和心理功能的适应性训练；
在考场上要恰当控制情绪，合理分配解题注意力，不要做着这题却想着那题，防止出现短时遗忘造成信息联系的中断，万一答题中一时卡住，也不要焦躁，更不能胡乱拼凑。
应暂时停止作答，迅速将注意力转移，等顺利解答了其他题目后，回过头来再集中回忆，或者干脆放下笔静坐几分钟，缓解一下紧张情绪，等冷静后再作答。
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3．自是性差错
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这类差错主要发生在那些骄矜和侥幸取胜的考生中。
他们对试题的解答总是视难为易，以易解难，在审题时粗心大意，只看到问题的一方面，就立即作答，误将一些与解题非关联性的条件作为解题的已知条件，或者漏掉某些与解题紧密相关的要害内容，而单凭主观相象作答，致使解题失误，要克服这类差错，重要的就是要克服盲目自信。
答卷时，应当见易思难，视易为难，认真细致，避免粗疏，镇定自若地解答。
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4．猜测性差错S__okU9n!
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这类差错主要发生在那些缺乏主见和自信心的考生中。
他们在解题时容易为他人的神情或暗示所左右，如遇到不能准确理解题意或根本未理解题意等情况，便凭一时的感觉错误地推断，有的考生则以其他考生的面部表情、眼色等形式的暗示为依据判断是非，造成胡乱猜测。
要避免此类差错，就要坚信自己意见的正确性，防止因他人暗示而造成应考失误，强化自信心，并把这种自信贯穿于应考的全过程。
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5．习惯性差错gJ$m_'
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这类错误主要由于考生受原有知识技能、经验等方面的影响所致，在考试时，一种惯性使考生在不知不觉中将解题思维引向定势，严重影响了能力的发挥。
避免这类错误的方法是：
消除紧张情绪，充分发挥想象力，避开思维定势的影响，根据试题所提供的信息尽可能、地设想答案，然后进行分析筛选，从而正确地做出解答.U/r_FH9e$
（四）学会一些答卷策略cavz__Xz
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在考试过程中，如果确因知识或能力所限，对试卷上的题无能为力（或从未学过，或没能力做完），不妨采取一些小策略来应付。
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1、增加一分也好，决不留下空白Z2k5qs7_g
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由于参加考试的人较多，考生也许因一分之差而名落孙山。
其实在考场上多得几分并不难。
因为许多试题的评分标准不仅看最终答案，而且要看整个答题过程。
考生即使对问题一知半解．也应尽力做答，不留空白，就有可能得分。
一些主观性试题在评分时有变通的可能，如果考生一字不答，阅卷者也无能为力。
考生对题目一定尽力去答，能走一走算一步，再说，试题本身往往就有正常的暗示作用，随着题目意思发一些议论，阅卷者在评分时说不定就可以从中“挖掘”出一些可以给分甚至符合答案的观点来，尤其是一些文史类的题目最为明显。
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2．只要不倒扣分，不妨尝试回答O_tm_7j>
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选择题一类的题目适合尝试着回答，一般情况下，答错了是不倒扣分的。
越来越多的教育和心理学家相信，猜测和估算也是人的一种不可缺少的能力。
许多研究证明，在标准化考试中，“勇于猜测的人”比“谨慎小心的人”更容易得较好的分数。
曾有人做过这样的试验，让400名考生回答两份等值的标准化测验题，第一次不鼓励猜测，第二次鼓励猜测，结果发现，第一次平均分数22。
5分，而第二次则上升到46。
2分，差距很大。
从理论上讲，是非判断题，猜对的可能是50%，四择一的试题，猜对的可能占25%，而实际猜测所得分数往往要多，猜测大都有一定的线索，况且，考生对试题一无所知的情况是不多的。
即使凭常识也可排除一些不正确的选择项。
另外，在解答阅读理解性质的选择题时，题与题之间往往有一定的暗示，甚至有一定的逻辑关系，考生可以根据其中一肯定正确的选择去推论其它各题的选择，往往做对一个就全做对了。
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另有一种特殊情况，若考生对有的试题一无所知，为
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