综合实践活动如何有效实施的Word文档格式.docx
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小组合作时出现的问题怎么办？
●成要汇报怎样汇报？
什么样的展示形式？
●如何指导三个阶段课？
5、综合实践活动课程如何评价，怎么评价？
6、如何使课程开展有效走向常态
（三）面对问题如何理解和实施
问题一：
综合实践活动课程是一门什么样的课程？
诊断探讨
综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要把综合实践活动课想得那么复杂。
概念：
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
它是《九年制义务教育课程计划》所规定的学3-6年级的一门必修课程。
综合实践活动是一门应用性学习的课程，是一门集科学、技术、社会、人文内容为一体的，以实践学习为特点的崭新的综合性课程。
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
关于综合实践活动课程的基本理念
——突出主体、回归生活、注重实践；
——处理好十大关系：
综合实践活动与学科课程、教师与学生、过程与结果、预设与生成、认识与实践、内容与形式、时间与空间、体验与建构、规范性与灵活性、课程建设与学校发展等。
在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动更强调：
综合实践活动的性质：
综合性、实践性、自主性、生成性、开放性
综合实践活动课程的基本目标就是增加学生的经验，让学生经历过程、体验过程。
区别与其它学科不同：
综合实践活动课与其它各学科又存在密切联系，具体表现在三个方面
（1）学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升
（2）综合实践活动所发现的问题，获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；
（3）在某些情况下，综合实践活动课程甚至可以和某些学科教学打通进行。
由此可见，综合实践活动是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，同时学科领域知识也可以在综合实践中得到延伸、综合、重组与提升。
综合实践活动课与各学科的内在联系，为综合实践活动课和其它学科有效整合提供了可能性和必要性。
问题二：
如何理解与处理综合实践活动课程四个领域？
综合实践活动课程包括四个领域：
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
四个领域不是学生独立的学习内容，而是活动中四种基本的活动方式，比如研究、服务、技术实践、信息实践等。
在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合，不可分开使用。
以上我所说的两个问题其实我个人认为要想明白什么是综合实践活动课程？
从四个核心点理解：
1.综合实践活动课程通过综合性的实践性学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效途径。
2.综合实践活动课程真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，反映了学生作为个体生活和社会生活的价值需要。
3.综合实践活动课程的根本目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生树立正确的价值观、形成育好的情感态度奠定基础。
4.要明确综合实践活动课程四个领域和五个特性。
问题三：
课程资源如何开发？
课程资源与课程实施是密不可分，没有课程资源也就没有课程实施，课程资源的开发、利用对综合实践活动课程具有特殊的意义。
综合实践活动课程资源的开发与利用，就是要探寻一切可以为学生的综合实践活动实施服务的资源，并充分挖掘其教育教学价值。
要想开发好课程资源先要本着本个原则：
近、小、实，还有课程资源开发时的三个方法
1、
现有资源的直接开发
这是一种对符合课程资源条件，不需要进行加工，可直接利用的课程资源进行开发的方法。
这就需要教师深挖资源的价值，并进行价值比较。
我们可以通过查阅课程资源管理数据库，了解学校内外的人力、物力资源，直接进行开发。
2、
现有资源的加工改造
这是一种对部分因存在着或潜伏着不利于学生身心健康发展的因素而不能直接进入课程实施过程中的课程资源进行加工改造，将可能的不利因素完全消除或控制在最低状态，以充分发挥资源的积极作用的方法。
如，网络是一种课程资源，但是，网络也存在着一些负面的影响。
因此，教师首先要采取措施对相关内容进行控制，然后才能把它作为正式的课程资源。
3、
新资源的培育
这是一种由学校依据条件自行开发新资源的方法。
有些时候，学校可根据活动需要，自发培育新资源，因而可能需要一定的经费。
经过一定的开发后，都可能成为综合实践活动的课程资源。
掌握了三个基本原则和三个基本方法，在把开发好的课程资源进行分类。
问题四：
教师怎样才能实施好综合实践活动课程？
根据综合实践活动主题活动实施的过程，我们初步总结活动“三步骤八环节”的基本活动模式：
综合实践活动课程三个阶段八环节：
即主题生成、实施过程、成果汇报，八种课型：
1、主题生成课2、方案指导课3、实施体验课4、实践反思型5、专题研讨课6、设计制作课7、成果展示课8、评价交流
●主题阶段主题如何确定？
怎样评价？
综合实践活动研究中我们发现，大主题、大周期、小主题、小周期
我们区为了便于管理是选择大主题大周期，也是说一学期定四个大主题，每一个主题是一个月完成的，但如果有的学校选择小主题需要一课时或两课时就可以完成，在开展综合实践活动中我们在年级上找到一个方法：
三年级：
教给学生学习的方法
四年级：
帮助学生应用已有知识和经验解决问题
五年级：
放手让学生自己研究、发现问题
综合实践活动课程分为三个阶段：
确定主题阶段、实施过程阶段、成果汇报阶段
一般来说，综合实践活动分为三个阶段进行，即：
主题生成阶段、实施过程阶段和成果展示阶段。
活动中，教师首先要分析学情、明确活动主题、制订出分段目标，然后才能有效指导学生分三个阶段开展活动。
下面以视频案例的形式给大家讲解一下，教师如何有效指导综合实践活动三个阶段：
主题生成阶段
在综合实践活动中，怎样确定活动主题，综合实践活动的问题从何而来，是教师最关心的两个问题。
对于主题课的教学策略可以尝试从以下几方面进行学习，以主题或问题为载体开展的探究活动，让学生在教师的指导下，以自主性、探究性学习为基础，以探究方式方法为基本手段，运用相关知识发现问题，分析问题解决问题的能力，重视学习过程。
我们借荐了郭教授提出的每一个阶段的准备方法和目标任务，我们在实施中进行了细化，下面我具体从每一个阶的目标和任务、八环节的课应如何上、课型框架的模式、常态化教学设计的格式等等。
1、如PPT：
三阶段八环节的目标和任务
2、在教学中三阶段八环节的课应如何上？
①准备阶段的过程性方法
——问题从哪里来
——不是所有的问题都能够成为活动主题
——从问题到主题：
主题的表述
——活动的具体内容是什么：
指导学生学会分解主题
——我是小组一员：
指导学生融入小组
——资料从哪里来：
指导学生搜集资料
——活动要有计划：
指导学生制定活动方案
——……
视频案例
方案指导课要求：
一份适当的、可行性强的活动方案是活动成功一半的要素。
因此，制订综合实践活动方案中必须要结合学生特点，体现活动特色，合理制订方案。
在制订活动方案时要注意以下几点：
活动方案的内容要细致、全面。
活动方案要确实可行。
操作要领：
在结构上，方案一般包括活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。
在形式表达上，一般可以采用填表格式、过程记录式、计划书式等
（视频案例）
活动中的方案分为：
表格式方案、文本式方案、小组合作方案
（案例）05年原始的方案——“风筝”方案设计表
我们的活动主题
我们的合作伙伴
组长：
组员：
我们的任务分工
我们的智囊团
我们的调查方式
我们的收获：
家长的话
指导教师的话
虹桥教师：
活动方案必不可少，制订过活动方案的课堂因为学生在活动前经过了思考、计划，相对来说针对性更强了，活动起来也是有板有眼的，我认为能不能让学生自己试着去设计活动计划，教师在指导，这样计划能可行。
建文教师：
我认为活动方案应具体性、可行性、操作性。
宣庆教师：
看了这个方案以后我还认为方案还应有预期研究效果用呈现的形式。
07年修改——“风筝”实施方案
活动主题
《风筝》
活动时间
2007.4.17
活动组别
“战斗风筝”小组
组长
郭晶琦——刷子——指挥
制作意图
装饰型风筝
人员及分工
赵英滨——水彩——绘图案
朴海兰——乳白胶——粘蒙面
穆喜杰——竹签——扎骨架
任燕——棉线——系挂线
冯俊兰——宣纸——做蒙面
活动准备材料及用具
竹签、宣纸、水彩、刷子、棉线、乳白胶
活动过程的安排
确定研究问题、制作风筝、展示交流
预期研究的成果及
呈现的方式
全体成员打算试飞，如果试飞不成就装裱，做为团队纪念品
制定活动方案是综合实践活动设计的一个重要步骤，方案的制订，既有老师亲自操作设计的，也有师生共同设计的；
但学生在老师的指导下进行共同设计的活动方案相对于来说更理想一些，不但确立了学生的主体地位，还促使了学生发展的过程，保证了活动的质量。
②实施阶段的过程性方法指导
——如何进入活动情境：
指导学生与活动对象进行联系
——如何取得活动对象的支持与合作：
指导学生学会交往
——注意保存第一手资料：
指导学生做好活动记录
——问题出在哪里：
指导学生及时发现并解决活动过程中的问题
——防止浅尝辄止：
指导学生深度体验
——广阔天地大有作为：
指导学生有效展开课外和校外活动
——课堂的有效利用：
指导学生有效展开课堂活动
——工具和技术的魅力：
指导学生有效利用工具和技术
——资源是普遍存在的：
指导学生有效利用社会和家庭资源
——理性的活动：
指导学生合理利用学科知识
——合作力量大：
指导学生共同参与活动过程
活动实施阶段：
实施过程经常会出现学生小组合作交流的问题那么“教师教师如何有效指导综合实践活动实施过程中小组合作学习”展开了研究。
）
（大家看视频案例）
案例问题：
1.学生在组内学习容易发生冲突。
2.小组合作效果取决于教师预设的环境。
3.学生在小组合作中的需求不均衡。
4.教师在小组合作学习中指导作用。
教师教学方面：
1、滥用小组合作学习
2、教师有指令无指导
3、有小组讨论无成果交流
学生学习方面：
1、没有养成倾听的好习惯
2、学生间的合作不够主动
3、小组成员各行其是或合作任务被个别学生包揽，学生参与不平衡
4、没有做到“人人有责”“积极互赖”
（幻灯片：
小组人数是如何影响小组交流的）
三步谈话法）
小组交流视频案例）
综合排序法：
向参与者提供或者由他们提出不同的决策意见。
每一个小组成员按自己的观点从高到低对意见进行选择或排序。
在小组中对每一种选择的结果进行统计并重新进行排序。
每一个小组的代表公布小组的统计结果对各个小组的总分和最高的得分项目加以明示。
把学生分为异质小组5～6人，每个学生就组内的学习材料一部分进行阅读。
完成阅读后，不同小组阅读同一内容的成员组成“专家组”，共同讨论他们的问题。
“专家”们在学会之后返回其所在小组中，分别将自己所学的内容教给其他成员。
问题卡片）
通过上面这个案例也让我们感悟到决不能让小组合作仅仅作为综合实践活动的一个标志，而忘却了小组合作的意义所在，怎样真正发挥出合作的力量，使小组合作更加具有实效性，需要教师的有效指导。
实施中问题：
学生外出实践遇到困难怎么办？
以“在实施过程中如何落到实处”，《一元钱的价值》在活动的实践体验中，学生的表现让教师激动不已、感慨万千。
●复华教师：
应该放手让学生去做，只有放手学生才能会发现问题、解决问题，感受到体验的快乐，只有失败了才会有成功。
●铁四教师：
我认为学生在实施计划时不能放手，就应该按着我们计划去做，要不然学生就乱了。
●文昌教师：
能不能请家长一起参与活动，这样学生也能有信心，家长也能指点一下。
首先，利用课余时间与学生聊聊活动情况；
帮助学生克服不好意思在街上叫卖、怕别人的冷眼、如何与家长沟通等心理障碍。
其次，针对每个小组的活动计划，引导学生预先想好：
（1）活动时选择时间、地点、准备的物品是否合理？
（2）活动可能出现问题并谈怎样应对？
（3）活动的安全措施。
再次，学生活动失败时，帮助学生分析失败的原因并鼓励他们，不要轻易放弃。
换一种活动方式，我保证你们能行！
经历失败与成功本身都是孩子成长中必须面对的经历，关键是学身能否从中获得做人做事的教训。
从中找出解决困难战胜困难的经验，从中增强继续努力争取成功的信念。
最后，我引导学生说出活动感受或感想相互借鉴。
学生提出：
活动前做周密的计划并且对活动有所帮助、活动前准备齐用具、学会从失败中总结经验后获得成功。
成果展示阶段
③总结交流阶段的方法指导
——及时总结提高活动效率：
指导学生养成总结的习惯
——从活动中自主获取知识：
指导学生在活动中学习认知
——学会做事：
指导学生总结方法论的收获
——学生在哪些方面长大了：
指导学生升华情感体验
——答案无所谓对错：
指导学生正确认识活动结果
——活动结果的表达形式多样：
指导学生表达活动结果
——怎样撰写活动报告：
指导学生撰写研究报告
——形象化的表达：
指导学生做统计图表
——要有实事求是的文风：
指导学生学会作注释
——有效地参与讨论：
指导学生参与式讨论
——反思活动的足迹：
指导学生学会自我评价
——欣赏与批判：
指导学生评价他人
提出成果汇报框架（屏幕显示）
刚才我们大家看了每一个阶段八环节的课如何落实，那么综合实践活动课程的设计应如何写呢？
请大家看大屏幕：
（设计的格式）
综合实践活动的教学设计步骤：
一、主题生成、二、活动目标、三、活动方法、四、活动重点、难点、五、活动准备、六、活动流程、七、活动反思
问题五：
综合实践活动课程如何评价？
怎么评价？
关于评价：
综合实践活动的评价无固定的实施模式，也不可能有一个十全十美的方案概括各学校内丰富多彩、富有特色的实践活动。
下面是从综合实践活动组织实施的几个步骤，提出分阶段评价的建议。
即以“实施前评价，确立指标——实施过程中评价，监控检查，交流研讨——实施总结评价，汇报展示，交流分享”三个阶段评价形式进行。
[3]
三个阶段
评价形式
采用方法
实施前
评价，确立指标
预测、调查问卷、观察、自我评估、提问、开题报告会等
实施过程
监控检查，交流研讨
同伴评估、观察、讨论、提问、卡片、文件夹、访谈记录、日记等方式。
实施总结
汇报展示，交流分享
实作展示、情景测试、任务操作、演示、文件夹评审、报告会、答辩会、学生自评、同伴互评等
实施前评价
指在学生具体进入综合实践活动之前所使用的评价方法或策略，以了解学生的准备状况或兴趣，进行选题和制定活动计划。
要求教师与学生共同制定评价目标、评价量表等，要预先让学生知道如何评价。
具体可采用预测、调查问卷、观察、自我评估、提问、开题报告会等多种方法。
重点对主题的可行性和创新性、研究计划的合理性等进行选题指导和制定研究计划指导与评价。
实施过程评价
指在学生真实进入综合实践活动的实践过程中所使用的评价方法或策略，以记录学生活动的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我评估和调节。
具体可采用同伴评估、观察、讨论、提问、卡片、文件夹、访谈记录、日记等方式。
注意对综合实践活动开展过程中学生遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、学生遇到困难的坚持程度、学生团体合作意识与精神等，予以具体而详细的记录，真实反映学生主动探究和学习的过程，提供及时的调节反馈。
实施总结评价
指在学生整理、加工和表达、交流综合实践活动结果时所使用的评价方法或策略，以总结和展示综合实践活动的结果，确定学生对信息、技巧、概念的理解和应用，分享学生的情感体验，展示学生的个性特点和团体的合作精神。
具体可采用实作展示、情景测试、任务操作、演示、文件夹评审、报告会、答辩会、学生自评、同伴互评等方式对学生综合实践活动结果的科学性、实效性，参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。
包括学生参与综合实践活动的态度、在活动中获得的体验、创新精神和实践能力的发展情况。
屏暮PPT成长记录册的评价
综合实践活动的主要目的不是获取书面知识，更重要的是一个亲身参与社会实践的过程。
它的学习环境，学生的感受收获是丰富多彩的。
对于它的评价也应是开放性的，能体现这一特点的。
展示性评价是把学生在实践活动中丰富的经历、收获、作品等通过教室墙壁、媒体、舞台等展示出来，满足学生对评价的需要，让学生认识“自我”进行“自我”反思性评价，强调同伴之间的评定、鉴定、激励学生继续努力。
问题六：
如何使课程开展有效走向常态
1、区域大面积普遍实施；
有规划和方案；
并完善制度保证，纳入课程表；
学校有实施方案；
有全员参与的教师指导团队；
综合实践活动进入学校发展策略；
2.学校形成“校长——教学校长——教学主任——课题组——教师个人”的分层管理网络，团队合作共同研究综合实践活动课程。
3、每学期开学前学校制定综合实践活动实施方案、活动计划，便于教师开展教学。
屏幕PPT学期课时计划表
三、仍存在的问题有待于解决
1．缺乏高素质的专兼职教师队伍。
理想地说，学校的所有教师都应当成为学生的指导教师。
因为综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师和其他有关人员参与。
只靠专职教师是难以满足综合实践活动课程需要的。
2．教学资源的开发还不尽如人意。
作为新的教学领域，教学资源的开发非常重要，然而当教师们与有些部门联系开发课程资源时却经常遭到拒绝。
如果社会能多一些理解、多一些支持，是可以为师生的社会实践提供更多帮助的。
3．评价体系还很不完善。
我们建议把综合实践活动的实施情况作为评价学校、评价教师、评价学生的重要内容。
应该把它作为学校评先、教师评优、学生升学的一个依据，以此促学校领导转变观念，促进课程的有效开展。
4．还有一些相关的课程理论与实践问题没有得到很好解决，如综合实践活动课程与校本课程、地方课程、技术课程、其他学科综合学习活动课程等课程形态，在开发模式、实施方式、业务管理、教师配备上存在着许多重叠、多头、矛盾的现象，给中小学教师的思想带来了许多困惑，甚至影响到了人们对课程改革的总体印象。
5、课程实施过程中有一些地方或学科教师盲目模仿，希望教师在研究课程时结合自己地域和学生特点研究综合实践活动的课堂教学模式，在模仿的基出上走出一条自己的教学路。
综合实践活动课程是伴随着课程改革而产生的，它在我国形成和发展的时间很短，课程体系还很不完善，我们在实施过程中一定还会遇到新的问题、新的情况，但是我们相信，只要我们不断更新课程观念，积极实践，大胆探索，就一定会将综合实践活动课程更成功地向前推进，让师生共享创造新课程的快乐！
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