小学教师资格考试《教育教学知识与能力》考前冲刺试题B卷 附解析Word文档下载推荐.docx

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D.复习

4、老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（）阶段。

A.成熟

B.组建

C.核心形成

D.自主活动

5、班主任通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

6、“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。

”这体现的德育过程是（）。

A.培养学生知情意行的过程

B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C.长期、反复的逐步提高的过程

D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程

7、陶行知先生指出“先生的责任不在于教，而在教学重学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。

这一行动所体现的教学理念是（）。

A、教学合一

B、言行合一

C、学做合一

D、教做合一

8、对学生日常学习生活进行管理的目标属于（）。

A.常规管理目标

B.非常规范管理目标

C.日常管理目标

D.生活管理目标

9、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）。

A.道德理解

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

10、提出“泛智”教育思想，探讨把一切事物教给一切人的全部艺术，的教育家是（）。

A、培根

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、赞科夫

11、儿童心心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（）。

A.不平衡性

B.阶段性

C.灵活性

12、小学生必须经过道德体检才能理解道德规范，近而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（）。

A、道德认知

B、道德评价

C、道德情感

D、道德行为

13、在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有（）。

A.主观性

B.感染性

C.客观性

D.两极性

14、小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）。

A.整体性

B.稳定性

C.独特性

D.功能性

15、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。

这种评价属于（）。

A.诊断性评价

B.安置性评价

C.总结性评价

D.形成性评价

16、目前我国普遍高中课程设置的主要类型（）。

A、分科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、探究课程

17、提出“什么知识最有价值”，主张“教育的任务是教导人们怎样生活”的教育家是（）。

A.斯宾塞

B.杜威

C.卢梭

D.赫尔巴特

18、在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（）。

A.衔接且对应

B.衔接但不对应

C.不衔接也不对应

D.不衔接但对应

19、杜威所主张的教育思想被称为（）。

A.存在主义教育思想

B.要素主义教育思想

C.实用主义教育思想

D.永恒主义教育思想

20、学生集体的特征首先是要有（）。

A.集体舆论

B.共同目标

C.干部队伍

D.活动

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1、简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。

2、简述马斯洛的需要层次理论。

3、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、一次教师在课堂上要求学生根据句子的意思在括号中填写成语。

有一条是“思想一致，共同努力”，一位女生写的是“齐心协力”，老师判错，因为答案是“同心协力”。

还有一条是“刻画描摹得非常逼真”，这位女生填了“栩栩如生”，老师也判错，因为答案是“惟妙惟肖”。

问题：

（1）评价案例中教师的做法。

（2）结合教育评价改革的有关理论，谈谈你对学生评价的理解。

2、我是初二（3）班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。

信上说.....您知道吗?

我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了。

”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:

我深入学生心灵深处了吗?

我关心他们的渴望了吗?

.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。

我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。

我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?

想不到大家都选择了奖状。

于是我说:

“那好，如果你们想要奖状。

可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。

”开始他们有些茫然。

在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。

接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。

努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:

“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。

“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。

“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。

”“电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。

于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。

（1）该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？

结合材料加以分析。

（2）该班主任采用了哪些主要的德育方法?

结合材料加以分析。

五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）

1、回答问题：

白居易《草》

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

（1）描写该诗的意境并分析主题。

（2）指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。

（3）设计针对生字”枯“的写字指导过程。

参考答案

一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1、B

2、D

3、B

4、C

5、B

6、D

7、[答案]A

[解析」陶行知先生的这句话意思是教师不仅是向学生传授知识，而是要教会学生学习，这体现了要将教师的教和学生的学相结合，即教学合一。

故正确答案为A。

8、A

9、B

10、B

11、A

12、A

13、D

14、B

15、A

16、A

17、A

18、C

19、C

20、B

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1、答案如下：

有意义学习的条件包括客观条件和主观条件两方面：

（1）客观条件，是受学习材料本身性质的影响。

有意义学习的材料本身必须合乎“非人为”和“实质性”的标准，即具有逻辑意义。

（2）主观条件，是受学习者自身因素的影响。

首先，学习者必须具备有意义学习的心向；

其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；

最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

2、答案如下：

（1）生理的需要

（2）安全的需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）认知的需要（6）审美的需要（7）自我实现的需要马斯洛认为人的低一级的需要得到满足，才会有高一级的需要。

生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;

认知的需要、审美的需要、自我实现的需要是成长的需要。

3、答案如下：

福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

（1）关注生存阶段。

这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。

（2）关注情境阶段。

当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。

（3）关注学生阶段。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

（1）案例中教师的做法仅仅以单～的所谓标准答案去衡量学生的学业效果，忽视了学生的求异思维和创新意识，会挫伤学生的学习积极性。

（2）新课改强调要通过评价发现学生的潜能，发展学生特长，让他们建立自信，促进全面发展。

因此，对学生评价方面主要在评价内容、评价方式及评价关注点进行转变。

具体来说，有三点转变：

①变革分数评价为发展评价;

②优化对学生的评价方式，促进学生主动发展;

③注重促进学生个性的发展和弘扬学生人格的主动精神。

（1）该班主任主要贯彻了以下德育原则:

①疏导原则。

该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

该班主任发现后进生更喜欢奖状后，因势利导，鼓励和启发学生写下并发挥自己的长处，努力表现自己，最终使学生通过自己的努力都得到了奖状体现了对疏导原则的运用。

②因材施教原则。

该原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

该班主任在收到学生的信后，考虑到学生对奖状的需求和实际发展情况，鼓励学生在自己擅长的领域表现自己，并给学生布置不同的任务以激励他们不断进步体现了对该原则的运用。

③依靠积极因素，克服消极因素的原则。

该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

班主任客观看待学生的优点和不足，创造条件，将后进生学习的积极性调动了起来，启发学生克服缺点，发扬优点体现了对该原则的运用。

④集体教育和个别教育相结合原则。

该原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

班主任通过对进步的学生提出进-步的要求来促进全班学生的共同发展体现了这一点。

⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

该班主任在对后进生的教育中，既做到了尊重学生，又从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出了适度的要求体现了对该原则的运用。

（2）该班主任主要使用了以下德育方法:

①实际锻炼法。

实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。

班主任鼓励学生表现自己，并对学生提出各种活动要求体现的是对实际锻炼法的运用。

②品德评价法。

品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。

它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

班主任为进步的学生颁发奖状，鼓励他们获得“月明星”的称号体现的是对品德评价法的运用。

③说服教育法。

说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。

这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。

班主任利用后进生对奖状的渴望，鼓励、引导学生发挥优势，努力表现自己，从而提高成绩体现了对该方法的运用。

④自我教育法。

自我教育法即个人修券法，是指学生在教育者的引导和启发下，根据道德教育的目的和要求，在自我意识的基础上产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反思和自我教育能力，不断完善自身品徳的方法。

班主任通过奖状激发学生自我教育的愿望，培养了学生的自我教育能力，使学生通辻自己的不断努力取得了较大的进步体现的是自我教育法。

（考生结合材料加以分析，言之有理即可）

五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）

1.本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作。

此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。

全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。

2.知识与技能目标：

通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。

过程与方法目标：

学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。

情感态度价值观目标：

学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感和顽强向上的意志。

3.1.看图片，对比茂盛与枯萎，感受“枯”

2.以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：

左右结构，左窄右宽

3.呈现“枯”字诀：

体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展

笔画穿插不分家，左右谦让才美观

4.教师示范学生练习：

教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习

5.学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议