作文课堂教案例docWord下载.docx
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读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？
我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。
“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。
为此，我校在XX年承担了“体验式作文教学”的省级立项课题，需要老师们在平时的教学过程中注意“体验教学”，处处让学生有所“体验”，在“体验”中更好的成长。
课前序曲：
课前打开课件主页，展示本课的教学内容、过程和有关的图片，并播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生跟着唱。
［设计说明］从学生熟悉的歌曲和美的画面开始，创设情境，调动课堂气氛，拉近师生的距离。
图片内容是母亲与孩子的温馨画面，小时候母亲抚养教育我们，母亲老了，我们应该赡养她，给她擦脸洗脚。
新课导入：
1、上课后问学生《世上只有妈妈好》是哪部电影的主题曲，转入“新课导入”页面，展示《妈妈再爱我一次》的剧情简介和视频片段。
2、观看后探究问题：
大雨天妈妈找不到儿子，有怎样的表现？
找到儿子，看到奄奄一息的儿子，妈妈又有怎样的表现？
当儿子被他的爸爸抱走去看病时，母亲又有怎样的行动？
你觉得电影中的妈妈对儿子怎样？
我们有没有被感动？
3、教师导入：
应该说，天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和电影中小强的母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。
今天老师要带着大家以“感受母爱，体验真情”为主题进行一次心灵之旅。
母亲是我们最亲密的人，也是最爱我们的人，我们写文章首先应该写写母亲。
那么怎样才能写出对母亲的真情呢？
让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
［设计说明］一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生了解妈妈对儿子爱的表现，在观看中感动起来，唤起他们热爱妈妈的情感，为下面的教学作铺垫。
范文引导：
打开“范文引导”页面。
1、例文一。
阅读例文《妈妈的唠叨之歌》。
探究问题。
①文中的妈妈有怎样的特点？
②作者通过什么来表现妈妈这一特点的？
③常用的人物描写的方法有哪些？
得出结论：
我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。
2、例文二。
阅读例文《母爱》。
本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而被母爱深深地震撼着？
选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致地描写，真切地加以表现。
3、例文三。
阅读例文：
《母亲，你是我一生的感动》。
①同学们找找看，你认为什么地方最感人？
②作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得她为母亲感动一生？
③想一想，如果这位小作者不善于感受生活，听到姑姑的话仍然漠然置之，根本不把这件事放在心上，能写出这样感人的文章吗？
④这段文字也运用了一些描写，但为何更为感人呢？
我们要从平凡小事中感受、体验母爱，把自己深切体验过的感情，如实地表现出来。
4、总结归纳三篇例文的启示。
［设计说明］这部分设计了三篇例文，让学生在欣赏、阅读、探究、思考别人亲情的过程中自己得出结论，明确写出对母亲亲情的三种方法。
注重可操作性教学，整个过程教师只作引导，突出学生的主体性。
联系自身：
1、进入“联系自身”页面，欣赏歌词《母亲》，了解在生活中母亲为我们所做的点点滴滴。
2、教师总结：
回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却饱含着深爱。
汪国真在《母亲的爱》这首诗中写到：
我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走的很远很远/却总走不出母亲心灵的广场。
是的，母亲的爱已渗入到我们的生命之中，而我们总是在母亲的心里被牵挂和惦记。
看来，母爱需要提醒，需要用心灵去感受，当然更需要表达。
每一位母亲都是一篇令人百读不厌、回味绵长的华章。
同学们，回忆一下吧，打开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，想想妈妈曾经为你所做的一些事情，你就会感到幸福，你就会心存感激的，你就会有写作的激情和渴望，你就能抒写出对母亲的真情。
用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！
3、学生当堂练笔。
学生快速思考母亲对自己的爱并在网上进行交流。
4、跟老师立下爱母亲的誓言。
教师总结：
希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记今天在这里立下的誓言，也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。
［设计说明］在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感进行自我感悟，当堂训练。
网上交流便于信息的反馈，能更好地检测本堂课的学习效果，加强师生互动，生生互动。
在学生最动情的时候，让他们立下爱母亲的誓言，表表爱母亲的决心。
作业布置：
打开“表达母爱”页面，布置作业：
1、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。
2、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，写出母亲对你的爱。
3、课外搜集相关资料。
另外推荐阅读有关母爱的文章，友情链接相关网址。
［设计说明］课堂的时间是有限的，把作业留到课后，让学生通过信息的搜集和整理进一步去阅读、感悟和写作，既培养了他们的能力，又更利于他们写出真正的真情作文。
另外，母爱是需要一个人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、关心、热爱母亲，才是对母爱最好的表达。
一个好的语文教师，不仅仅要教学生学语文，还要教学生学做人，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
课堂尾声：
1、进入“课堂尾声”页面，播放满文军表达母爱亲情的歌曲《懂你》。
2、教师结束语：
这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。
我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。
就让我们从感受母爱，爱母亲开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章吧！
希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。
［设计说明］在表达母爱亲情的歌声中再次激发学生的情感。
结尾点明本课教学的理念“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”
附：
学生例文
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。
清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：
“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。
”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。
吃早饭时，她又开始唠叨了：
“多吃点，饿坏了怎么办？
慢点吃，别噎着了。
……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：
“快穿上，着凉了怎么办？
”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：
“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。
晚饭时，妈妈又唱了：
“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”
脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。
这个主题的课堂教学我分了三课时，第一课时教学中，引导学生通过例文的分析明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题，从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；
第二节课可以通过例文与自己的文章进行分析，引导学生如何选取典型事件来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情；
第三课时同学们互相交流弥补自己的不足。
通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：
1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。
没有观察就没有积累，就没有作文的素材。
重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。
2、放胆想象，联系生活，关注生命。
不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。
3、互动合作，不拘一格，口语表达。
教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。
4、教师调控，创设情境，渗透写法。
学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。
教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。
总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。
作文教学案例范文二 初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共有21名学生，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：
“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？
”学生听了我的话，开心地笑了。
于是，我提出第一个问题：
“你们平时最喜欢干什么？
”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；
最喜欢踢足球；
最喜欢看电视；
最喜欢上网；
最喜欢看小说；
最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：
“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。
”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。
”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；
其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；
第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。
就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？
”话一完，学生就低头思考起来。
过了一会儿开始举手发言了：
“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。
”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。
”……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？
“不好，这个题目太一般，不能吸引人。
“不好，这个题目不能体现自己的个性。
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。
“不好，不如改为《噢，我的篮球！
》”
“可改为《音乐，让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩！
》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！
》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：
1、开头：
“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。
结尾：
感谢你，是你给了我信心和勇气；
是你给了我快乐和幸福；
是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；
感谢你，篮球，你是我一生的最爱！
2、开头：
“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。
音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。
我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。
生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。
听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；
中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；
结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。
在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。
由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。
要全面提高学生的写作水平，功在课外。
但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。
这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。
每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。
特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。
课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。
从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。
另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。
教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。
写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！
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