小学科学课程标准Word格式文档下载.docx
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一个具备科学素养的公民不仅应该掌握足够的科学知识、科学方法，更需强调科学的思维和科学的精神。
所以，在科学素养、技术素养与人文素养并称为现代公民三大基本素养的时代背景之下，小学科学课程以培养学生的科学素养为总目标，秉承了为学生继续学习、成为合格公民做铺垫的基本课程理念。
在此次课程目标更新之后，学生在科学课程学习中需要完成的主要任务是了解科学、技术、社会和环境的关系。
与此同时，也需加强对小学生的创新意识、保护环境意识以及社会责任感的培养。
科学知识总目标第4项明确提出:
“了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动人类社会的发展和文明的不断进程。
”在小学科学课程中新增的技术与工程领域内容，育中S代表Science—科学代表的结构体系来看，。
该项课程目标的增加，不仅指出技术和工程领域是小学生在科学知识的学习中不可缺失的重要组成部分，凸显了小学科学领域对技术和工程领域的重视程度，同时也遵循了标准中“反映国际科学教育的最新成果”的课程设计思路。
三、课程内容
标准将原有的第三部分，即内容标准部分，重新规划整合为课程内容部分，并指出小学科学课程内容主要包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、并从中选取适合小学生学习的主要概念总计18个。
其中，物质科学领域和生命科学领域的主要概念数量相同，均为6个；
地球与宇宙科学领域和技术与工程领域的主要概念数量相同，均为3个。
不同领域的内容在学生的学习与生活中所具有的作用与价值各不相同，故而，标准制定的18个主要概念便被如此分布在四大领域之中。
世界是物质的，物质是运动的。
使学生体会到物质科学对推动社会进步、提高人类生活水平的重要意义，是小学科学课程的主要任务。
由此，物质科学领域在小学科学课程中的地位可见一斑。
除此之外，标准在课程内容这部分的结构编制上也是步步推进，层层深入。
首先，将蕴含在该知识领域中的所有学习内容以知识结构图的方式联结起来，使各个主要概念之间的相互关系一目了然，各个主要概念之间有机联系且相互渗透。
然后，在每一个主要概念下，均以表格形式将其在不同学段所需到达的不同要求和所需达成的学习目标条理清晰地呈现出来。
最后，再有针对性地给出一些可供小学科学教师参考并使用的教学活动建议。
如此编排，既有助于小学科学教师对课程内容的整体把握，也有助于他们对每个领域的具体内容及主要概念的细节把握，有助于教师们对标准更快更好地解读，更是贯彻落实了科学教育发展观、按科学教育规律组织安排教学内容的理论原则。
四、实施建议
标准以教学、评价、教材编写以及课程资源开发与利用为主要方面提出实施建议，汲取了近年来教学理论和学习理论的精髓，也是对当前小学科学教学经验的提升与凝练。
较为显著的变化之一是在教学建议中首次加入学科关联建议，提出科学学科要与小学其他学科密切关联的观点，尤其是数学、语文、综合实践活动等课程。
倡导跨学科学习方式，运用STEM教育体系将科学、技术、工程、数学有机地融合在一起，有助于学生科学素养的培养。
科学教育工作者应尽可能理解、内化并指导自己的科学教育实验，科学教师亦可以尝试将其运用于自己的教学实践之中。
其次，是在教材编写建议中首次加入教学具开发建议。
科学探究离不开物质材料的支持，精心设计的教学具可以帮助学生更好地理解抽象难懂的科学知识，体验科学探究过程，更能激发学生的学习热情，启迪思维，强化学生的科学素养与技术素养。
因此，编写人员在编写教科书时也理应设计出与之配套的相应教学具。
鼓励教师收集和自制学具，选取学生身边易获取、成本低的材料，为学生的探究活动提供物质条件。
坚持教具不是学具的简单复制，更不能用教具的演示代替学生操作学具的理念。
学生通过莽自动手实践，既可体验感知教学具的运用原理，从中了解技术的创新之处及其创新过程，又可增加学生与学生、学生与教师之间的相互交流，启发学生的自主创新思维、提升学生的自主仓，新能力，为学生在未来的人生中实施自主发毗奠定理论与实践基础，亦可为优质教学具的及时推广与更新保驾护航。
值得注意的是，教学辐助软件作为一种数字化的教学具，它不应是术学知识的简单图解，而应服务于学生的探究活动，通过呈现探究问题情境、提供探究素材和榨息来启迪学生的思维。
总体看来，2017版《义务教育小学科学误程标准》在课程的性质和设计思路、目标、内名与实施建议四个方面均有不少改动与完善。
研读2017版课程标准并对其做出正确的理解与认识，对于小学科学教师的日后教学以及小学生科学素养的培养有着十分小学科学课该专题
小学科学课该专题
新课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”。
要做到这一点，我觉得科学教师必须在科学课上尽力给学生开放探究的时空。
这个时空主要指学生进行探究的具体地点和时间，但不局限于平时学习的教室和上课的40分钟。
例如，在教科版《科学课》五年级的教材中有一个单元是研究“生物与环境”的问题。
其中主要内容是要求学生通过观察种子发芽生长的过程、蚯蚓的生活习性，了解生物间的食物关系，以及如何维护生态平衡等问题。
如果教师在教学中仅仅是将学生禁锢在教室里进行“闭门造车”式地学习，那么学生自然很难真正地进行实践探究。
因为，无论是绿豆的发芽，还是生态瓶的维护，或者对蚯蚓的观察，都不可能在教室里和一节课中完成的。
因此，教师在引导学生学习这个单元时，至少要考虑三个步骤：
首先，要了解学校和学生其他生活范围中适合开展学习这个内容的环境，尽力给学生开放更多的时空；
第二，要根据实际条件在教学方案中制定出学生探究的时间和地点，并提出相关的探究要求；
第三，让学生根据方案的要求再结合自身的实际开展一个个具体的探究活动。
尽力为学生开放实践探究的时空时，教师还要把握几个要点：
一是要注意活动场地的安全性和可控性。
例如在家中探究时，水、火、电、利器等都很容易产生安全事故，教师要强调和引导学生在家长的监护下进行探究，逐步让学生探究过程中学会自己如何保护自己。
小学英语课改专题
教师成为学生学习的“学伴”，创设了新型的师生关系模式；
三是充分利用学习小组加强学生间的相互合作，通过"
无错原则"
和"
动静结合"
等原则调动学生英语学习的动机和兴趣，挖掘学生自主探究、同伴学习的潜能，减少了因学生的个性差异而造成的学习差距；
四是课堂是利用多种评价，对学生的课堂学习进行全方位的激励。
通过一年的实践，取得了明显的效果，学生在英语听说以及运用英语进行实际交往的能力上有显著提高，学生对英语产生了浓厚兴趣，建立了大胆开口说英语和用英语的信心，发展起有效的英语学习策略，养成了良好的学习习惯。
学生从心底里喜欢学英语、用英语，真正将英语作为生活的一部分，在生活中自然地运用英语已经成为一种习惯。
念的转变和教学行为的改善，建立提倡平等的师生关系，师生共同学习和成长。
教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，实现了自身角色的转换。
上述教科研成果对提升我校小学英语教学质量起了很重要的作用，也使我们积累了丰富的教科研经验，为开展新的课题实验打下了坚实的基础。
老师们对提高课堂教学实效有了初步的认识，认识到了提高课堂实效的关键在于教师的教学设计。
一年来，总结了优化课堂教学、提高课堂教学效率的经验。
归纳出以下几点：
〔1〕优化课堂教学目标和要求
课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，培养学生初步运用语言能力的目标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。
〔2〕优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。
教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
〔3〕优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。
要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；
以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；
以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；
以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；
以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
〔4〕优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则；
要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；
恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。
〔5〕优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。
为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体语言技能听说读写。
语言知识语音词汇语法动能话题。
文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习
策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应
到达的综合语言运用能力目标。
一级对英语有好奇心喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、
做事情如涂颜色、连线。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息表达简单的情感和感
觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家
庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并
讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请
教。
乐于了解异国文化、习俗。
第三部分内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求本课程标准对语言技能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准其中对语言技
能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求（根据学生生理和心理特点以及他
们的认知发展水平和情感需要在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求）对语言
知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求对情感态度、
学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面
的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能说和写是表达的技能;
这四种
技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活
动形成综合语言运用能力为真实语言交际打基础。
因此听、说、读、写既是学习的内
容又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容这不仅有
利于调动学生的学习积极性促进学生语言运用能力的提高也有利于科学、合理地评价学
生的学习结果。
表2是语言技能的分级目标性、科学性、有序性。
即从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
〔6〕优化课堂教学的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。
评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评估，评估时要定量和定性相结合。
评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便于操作，又能反映出学生的学习水平。
课堂教学的反馈要适时、具体。
学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；
练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；
对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与时机，多鼓励，多表扬；
对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。
总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
〔7〕优化作业布置
作业布置要表达稳固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分。
作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；
作业总量要控制；
作业时间要合理〔一般不超过30分钟。
其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约15分钟〕，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
科学工作总结
作为一名小学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。
现将几个月的工作总结如下：
一、在政治思想方面
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》，书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。
二、在教育教学方面
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也开始重视了，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。
我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。
“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。
我是这样进行教学活动的：
1、课前准备：
课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总能了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生的学习情况：
我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。
并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。
3、研究教学方法：
考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教了两个年级，学生的年龄和各年级的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。
另外，每个学生情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂上的情况：
组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。
5、做到热爱学生：
平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
6、不断学习：
积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。
三、开展科学活动，全面普及、注重提高。
科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。
四、工作考勤方面：
我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和蔼，努力树立良好的师德形象。
做到按时上下班，不迟到不早退，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。
这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。
除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其它老师做好学校的各项工作；
有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己最大的努力把教育教学工作做到更好。
平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。
同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
五、继续学习，不断提高。
在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没方法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。
总之，在这几个月中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。
金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。
在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。
我坚信：
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
用自己的心血为孩子们铺一条宽敞的人生之路。
汤岗子镇龙岭小学
二0一七年十二月
小学英语新课程标准
一、课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运用能力的过程又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念
一面向全体学生注重素质教育
英语课程要面向全体学生注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们学习英语的兴帮助他们建立学习的成就感和自信心使他们在学习过程中发展综合语言运用能力提高人文素养培养创新精神。
二整体设计目标表达灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿》以下简称《标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求这种设计旨在表达基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
三突出学生主体尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为
升级会员 