四年级上册科学电子教案Word文档下载推荐.docx
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一．问题导入，引导学生确定研究项目。
与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？
这说明什么？
生答后师归纳并板书课题。
二．观测研究，搜集整理数据信息。
1．介绍测量工具及其工作原理。
2．小组进行测量，后讨论：
身体的哪些变化证明我们长大了？
用什么测量？
怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？
哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？
哪些项目可以独立完成？
数据如何记录录？
3．小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。
4．按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。
5．自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。
三．对照比较，归纳预测。
1．对照数据让学生思考：
你发现你们的身体有哪些变化？
课前的预测哪些是正确的？
2．小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。
3．鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。
四．课后实践活动。
1．测量其它的人或物。
2．预测他人今后的生长发育情况。
板书设计
我们又长大了
身高体重坐高头围臂长
都增加了
教学反思
通过教学习学生基本上了解自己生长发育特点，学会用预测的方法来预测自己今后的生长发育情况。
程河镇中心小学（科学）导学案
2．升旗台在哪里
升旗台校园内学生最熟悉的建筑设施。
学生过去已形成的经验是本课认识的起点。
1．知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2．能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。
3．能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。
4．能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。
正确分辨出东，西等八个方位。
：
让学生如何掌握好参照物
讲练结合
1．教具：
学校方位的挂图。
2．学具：
白纸。
一．提出研究问题。
师问：
升旗台在校园里的什么位置？
生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。
二．开展科学探究。
1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。
1〉指导每一生都认识前，后，左，右。
2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。
每一位同学描述的一样吗？
为什么？
3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。
4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？
上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？
2．任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。
1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？
想想这种描述准确吗？
还有没有其它办法？
2〉“东南西北”分别在我们的什么方向？
日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？
指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。
3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。
3．表达与交流。
1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。
2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。
3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。
4〉课外学习与实践。
备注
①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。
②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。
参照物
东南西北西北西南东南东北
面向东方站着前面后面左面右面个是什么方向
通过教学习学生知道描述一个物体的位置，能根据太阳辨别方向等一些知识。
陈国义
3．国旗是怎样升起来的
本课以学生熟悉的内容作为切入点，让学生自主确定探究方案。
1．知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2．知道科学探究首先应提出问题，
3．能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作
4．培养学生乐于与同学合作，交流。
5．关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。
了解各类滑轮的结构及其作用。
能动手制作滑轮组。
实际观察
装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。
每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。
2课时
一．导入。
同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？
能不能找到可以探究的问题？
（引导学生关注旗杆上的滑轮装置）
二．认识滑轮的结构。
图片展示：
旗杆顶上的滑轮装置。
1．同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：
这个装置是什么样的？
安装在这里起什么作用？
2．根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：
滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。
三．滑轮的分类。
1．通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢？
（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。
2．出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。
四．研究定滑轮的特点。
1．在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢？
改成向右的拉力行不行？
一共有多少种改法？
（学生动手操作）观察P6砌墙图。
2．思考：
为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？
这个定滑轮究竟有什么作用？
3．怎样设计实验验证自己的猜想呢？
（学生交流，讨论实验方案）
4．请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。
5．从实验中得出结论：
定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注
使工作更加便利。
五．将学到的知识用于生活。
既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：
1．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。
2．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。
3．国旗是怎样升起来的
定滑轮能改变用力方向但不省力。
动滑轮能省力但不能改变用力方向。
滑轮组既能省力又能改变用力方向。
程河镇中心小学（）导学案
本课以学生熟悉的内容作为切入点，让学生自主确定探究方案。
2．知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3．能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。
4．培养学生乐于与同学合作，交流。
5．关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。
能动手制作滑轮组。
第2课时
回顾一下，我们上节课学了什么？
定滑轮有什么特点？
二．探究动滑轮的特点。
1．通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？
它能不能改变方向？
能不能省力？
请同学们猜一猜。
2．怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？
3．学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。
4．学生动手实验，老师巡回指导。
5．总结交流得出结论：
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
三．用学到的知识用于生活。
小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？
（指名回答）
四．认识滑轮组。
1．大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。
不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？
2．同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：
滑轮组。
五．探究滑轮组的特点。
1．我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？
能不能综合两种滑轮的优点？
2．学生猜想，动手操作，验证猜想。
3．总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。
六．小结。
1．通过今天的学习同学们有哪些收获？
2．继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。
滑轮组既能省力又能改变用力方向
通过教学习学生知道滑轮的种类以及各种滑轮的作用。
4．旗杆的影子
本课作为今后相关内容学习的知识基础，虽然难度不大但总要性却显而易见。
学生对物体的影子见的多，但却很少深入研究。
1．认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
2．能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。
3．能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。
4．研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影的。
让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。
长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。
1课时
1．提问：
大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？
旗杆在什么情况下才会有影子？
2．出示图片P9，让生思考并回答：
阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处？
要求学生根据自己日常生活经验来说。
3．提出要研究的问题：
旗杆的影子在一天中是怎样变化的？
用什么办法进行观察和研究。
二．制定研究计划。
1．小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。
2．各小组汇报研究计划。
三．观察记录。
1．各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。
2．各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需
要再修改方案。
3．观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。
四．总结交流。
1．在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。
2．与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。
3．根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。
旗杆的影子
影子的方向长短
通过教学习学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
5．影子为什么会变化
本课教学主要是让学生将物体影长、影子的方向、气温的变化等与太阳运动联系起来。
有的同学可能在上一节课的研究中就已经把注意力转移到对太阳运动变化的研究上了。
1．通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式；
指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。
2．能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。
3．通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。
指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。
。
能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。
直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。
1．各小组汇报上一节课观察，研究的结果：
旗杆的影长和方向有什么规律？
把自己的发现结果真写在P10。
2．教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。
3．教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来，并说明理由。
4．学生思考并回答：
“影子的变化为什么会有一定规律呢？
”
二．推测与验证。
1．让学生带着思考题作出推测。
2．分小组讨论：
用什么办法可以验证自己的推测。
学生若讨论不出，
教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。
3．学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。
同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。
4．小组讨论交流：
旗杆影子的变化是怎么形成的？
5．小组汇报交流讨论结果，师小结。
1．师问：
“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？
用什么办法来验证自己的判断？
2．分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。
3．小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。
4．实际观测记录，填P12空格。
1．学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。
2．课后继续进行观察记录。
五．课后实践活动。
每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。
预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘？
影子为什么会变化
物体的影长、方向、气温与太阳的运动有关。
程河镇中心小学学校（科学）导学案
6
校园里有哪些动植物
第一课时
1、了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。
能用不同的标准给动植物简单分类。
2、知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。
3、能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。
4、经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。
5、小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。
6、在寻访的过程中体会到探究的乐趣。
能说出常见动物或植物的名称。
知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。
1．导人新课。
谈话：
（播放校园环境的多媒体课件或者图片）同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。
你知道吗?
还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。
从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。
2．交流关于校园里的动植物的已有经验。
（1）把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。
（2）学生交流，分享已有知识。
（这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。
）
3．小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。
（1）小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。
（2）教师指导学生完善计划。
（在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。
）
’
①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。
②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。
（例如，遇到不认识的动植物怎么办?
要不要记录?
教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。
课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。
（3）师生讨论观察中的注意事项。
①活动中的安全问题。
（引导学生分析哪些场所隐藏着危险。
哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。
②如何做一个合格的观察者的问题。
（包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。
4．小组按计划寻找、观察校园里的动植物。
（此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。
要求学生坚持做好观察记录）
校园里有哪些动植物
动物蚂蚁蚯蚓蜗牛蜻蜓蜜蜂蝴蝶等
植物
通过教学习学生知道校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。
程河镇学校（）导学案
校园里有哪些动植物第二课时
能说出常见动物或植物的名称。
知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。
观察记录
一些工具
1．交流。
你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?
（可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。
2．给动植物分类。
（1）小组讨论：
怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。
（分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。
（2）交流分类的方法和结果。
（3）统计全班一共有多少种不同的分类方法。
3．画一张“校园动植物分布图”。
（1）讨论：
怎样来表现校园里的动植物分布?
（怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。
（2）学生观察：
从图中看懂了什么?
（学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。
（3）设计小组的“校园动植物分布图”。
（4）交流并展示几个小组的作品。
4．分析校园里动植物分布状况。
（1）观察动植物分布图，什么地方的动物最多?
什么地方的植物生长得最好?
（2）你还有什么发现?
（有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。
例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；
动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。
明确动物、植物与人和睦相处的关系。
5．活动小结。
各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。
校园里有哪些动植物
通过教学习学生知道校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。
7
观察一棵树
本课是对校园里的动植物进行了较全面地收寻和观察后的又一个主题。
本课对小学生来说经过观察能够发现平
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