七年级美术教学设计多篇Word下载.docx
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哪种结构在视觉上接受。
（4）教师进行简单演示。
（5分钟）
（三）指导学生练习：
（25分钟）
（1）组织学生讨论：
选择生活中的、日记、故事、真人真事等作为设计内容。
（5）学生选择自己喜欢的内容并思考，根据内容应采取什么形式的封面结构进行设计。
3.布置作业：
（课外）
给自己的生活记录册取一个书名并设计一个封面、或根据一本自己喜欢的书籍封面进行改编设计。
（四）、教师：
（3分钟）
将设计好的书籍的封面进行课堂展示并做评价。
六、教学反思：
第2篇：
七年级美术《展示设计》教学设计
《展示设计》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
在赏析中初步认识展示设计，理解展示设计的基本特点和设计类型。
在欣赏学习实践中感受展示设计的实用性。
3、情感态度价值观：
在欣赏评述中提高学生的审美素养。
教学重点与难点：
重点：
展示设计的基本表现特点。
难点：
运用基本特点进行评价和改进生活中的展示设计。
教学设计：
1、导入。
（1）教师提出问题：
假设学校将组织一次学生美术作业展，你们将怎么布置？
（出示PPT，提出问题）
（2）学生进行讨论交流。
2、欣赏。
（1）先来欣赏电子产品展示设计的场景图片（使用PPT展示出图片场景）。
仔细观察，在图片中你看到了什么？
在这个电子产品展示设计包含了哪些设计？
（2）学生积极回答，然后教师对学生的回答进行总结。
3、教师讲解。
（1）教师向学生介绍展示设计的含义以及展示艺术的发展概况。
（2）介绍展示活动的作用。
（如经济、教育、加速社会发展作用）
4、深入分析。
（1）教师详细介绍展示设计（播放PPT课件）。
如：
展示设计的要素，展示设计的空间类型，展示设计的空间形式，展示设计的空间处理手法以及展示设计应注意的因素。
（2）组织学生讨论，想象一下这些展示设计的场景。
5、学生练习。
（1）教师给出一个主题，要求学生分组进行，
（2）教师进行巡视指导。
6、评价。
（1）小组选出代表，代表向大家介绍自己的展示思路和作品。
（2）师生互评，选出优秀展示作品。
（3）学习建议：
对展示设计有没有更深的认识？
第3篇：
七年级上册美术教学设计
七年级上册美术教学设计《有创意的字》教案
1.了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。
2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。
教学重点：
掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。
教学难点：
字体设计的创意，能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。
教学过程:
一、谈话导入
1、师：
知道老师的名字叫什么吗？
师:
我把他们来个创意大变身，瞧——（出示幻灯片艺术体名字：
何彩云）
2、找区别师：
比较这两个名字有什么不一样？
（指名说）
3、师：
今天我们就来学习字的创意设计，把普通的文字变得更形象、更独特。
（出示课题：
字体的创意设计）
二、初探方法
（一）出示3组图：
笔画变化、形状变化、形象化
那怎么变才有创意呢？
老师这里准备了三组字，你能发现各组的创意分别在哪里呢？
字的什么地方发生了变化？
我们分小组讨论一下（分别出示范字）第一小组讨论第一组图，二三小组讨论第
二、三组，第四组自由选择其中一组字
2、学生讨论，老师巡视指导（时间2-3分钟）
（二）交流总结方法师：
哪一组同学先来说说？
1、笔画变化生：
我发现“算”字点变圆形，横竖变成了笔，灰的点还变成了眼睛。
师：
这么说来字的什么发生了变化？
生：
笔画师：
把字的一个或几个笔画变形，这种创意方法叫做“笔画变化”（板书：
笔画变化）
2形状变化
⑴
第二组字的字形发生了变化，“困”字变成了圆形、“命”字被写成了菱形，“天”字变成了椭圆，显得很特别。
⑵
看来改变字的形状同样可以变得有创意（板书：
形状变化）3形象变化⑶
学生汇报交流
⑷
用了字的本身所表示的事物来变，使字变的更形象，我们把这样的创意方法称为形象变化。
（板书：
形象变化）师小结：
经过各组分析汇报原来我们可以用笔画、形状、形象变化可以把字变得有创意！
（三）巩固练习
1、连线练习师：
接下来老师考考大家。
出示幻灯连线找朋友，（图片要典型）笔画变化形状变化形象变化（生连连看）师：
看来难不到大家，都掌握的不错了嘛？
！
三、大显身手
1、师:
那么接下来我们来试试？
变一变！
你想变什么字？
出示：
幻灯师：
你打算怎么变？
用形象？
用笔画变化？
还是用形状变化？
或者都用呢？
生1生2生3
2、老师示范师：
我也选了一个字“茅洋”的“洋”，看这个字你觉得可以变什么？
（说的同时先在白纸上写好单线体“洋”）洋：
让你想了什么呢？
海洋，海水师：
那就把他们的横变成海浪接下来老师自己变！
你觉得怎么样？
你能发现老师用了什么方法吗？
用了笔画变化，和形象变化结合，直接用了蓝色，表示海洋，象山的大黄鱼师：
你想好变什么字了吗？
现在开始吧？
看谁变得最有创意！
4、学生尝试创作
5、教师巡视指导
四、作品展示
1、学生介绍自己的设计意图，用了什么设计方法？
2、学生互评，你喜欢他的设计吗？
他的创意在哪里？
你还有更好的意见吗？
3、整体展示
五、拓展师：
用这么多方法，我们变出了这么多创意的字，其实在我们生活中还有很多各种各样的创意字？
想看看吗？
出示幻灯片各种字体：
立体、阴影效果、动态字等等小结：
生活无处不在创意：
有创意就有改变！
有创意就有快乐！
有创意就有生命力！
第4篇：
七年级美术《漫画》教学设计
七年级美术《漫画》教学设计
【学生分析】
就最常见的画种来说，漫画对于学生来说应该算是最熟悉的。
由于初中生的年龄特点使然，传统的国画，油画，版画虽然有着很高的艺术性及欣赏性，却并不如漫画吸引他们。
但他们对漫画的了解普遍简单，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。
因此本课将使学生更系统的了解漫画知识。
【教材分析】
漫画是绘画艺术的一个门类，它不像其它画种以使用材料和工具来定名，它这个“漫”名，集中到一点，是指它的艺术形象。
通过欣赏和学习创作漫画，可以使学生思维敏捷，培养学生留心观察周围的事物，用敏锐的眼光捕捉生活中的现象，更深刻的理解生活，从而使学生面对人生的态度价值观有更深层的了解与判断，以漫画的形式大胆的表达自己的情感与思想。
所以在学习漫画的过程中，能够培养学生审美情趣，陶冶情操，同时，提高学生观察能力，联想力，表现力，可以使绘画水平不一的同学都能积极地投入到漫画的创作中去。
【教学目标】
1、知识与技能
了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。
体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。
2、过程与方法
通过欣赏、讨论、合作学习、自主探究等途径的学习，使学生掌握运用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想。
3、情感、态度和价值观
在培养学生对生活的观察能力，表现力的同时，利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。
【教学重点与难点】重点：
以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。
怎样使学生通过联想将素材加工提炼，用漫画的方法表现出来。
【教学用具准备】
漫画作品若干、简单绘画工具
【教学流程】
一、创设情境激趣生疑
大家能否记得中央电视台曾经有一个公益广告，这个公益广告极其简单，利用英文字母（family）创意构思的，赋予字母于生命，并且至始至终都是由这几个字母在表演。
大家可否还记得这个广告？
提问：
这则公益广告是用什么样绘画形式创意构思的？
（学生回答并板书：
漫画）
2、教师提问：
我经常会发现有些同学课桌上或多或少都有几本漫画书，大家为什么喜欢这类书呢？
学生回答：
形象有趣，夸张，幽默，放松、讽刺、搞笑等等。
总结：
漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术，它介于绘画与文学之间，让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思，它就像我们身边充满活力的伙伴，使我们的生活充满笑声，富有情趣让我们在瞬间忘掉烦恼和忧愁。
二、整体感知自主探究
欣赏感悟：
展示（举例各类）漫画作品，引导学生欣赏、分析、讨论课本图片和补充的漫画材料。
让学生谈谈看漫画后的感想，体会并交流漫画的创作特点。
漫画中的形象和事件从哪里来？
漫画的题材来于现实生活中的常见的现象，是作者对现实生活的提炼和概括。
具有担道义、讽丑恶、弘正气、扬美善的社会功能，还具的教化功能、娱乐功能、审美功能。
小结：
通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。
一般运用变形、夸张、比拟、象征、暗示等的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。
常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
三、合作互动交流分享
1、漫画特点：
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。
教师小结：
夸张是漫画家手中的法宝，有些漫画夸张到荒诞的程度反倒会给人们留下深刻的印象（课本钓鱼者）。
讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，这种属性则是通过不同的表现形式来传达的。
2、探究学习（漫画分类）：
漫画的产生形式多样，你能将这些漫画分分类吗？
（学生举手上台分类）
根据表现形式来分（展示漫画作品）
解析：
1）．幽默漫画：
是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。
2）．讽刺漫画：
通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。
可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。
3）．肖像漫画：
用夸张手法，描绘人物形象（示范人物各种表情）
教师提问：
姚明和潘长江这两幅漫画夸张了什么？
夸张人物的特征。
教师总结：
肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。
就是要“合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。
（设计意图）：
用举例的方式介绍漫画种类，表现手法等，补充完善学生观点，扩宽思路，激发创作欲。
3．从篇幅分类（展示漫画作品）
1）、独幅漫画
2）、连环漫画（多格）
3）、长篇连环漫画
回想曾经看过哪些动漫作品？
教师给出漫画作品（动画展示），《熊出没》、《三毛流浪记》《名侦探柯南》请同学辨别其种类，并讨论漫画的作用。
学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：
通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。
4.绘制方法：
方法多样，黑白单色、水粉、彩铅、色粉、白描、电脑绘画等。
5：
教师示范
教师当堂画一副漫画请同学根据老师的绘制过程总结一下漫画的技法步骤。
让学生用可以掌握的简练的线条表现方法来完成。
四、实践体验当堂内化
1、学生创作（张开想象翅膀，完善创作构思）（分层教学）
1）、命题创作：
尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。
2）、创意小练笔：
瓜果蔬菜大变脸
3）、表现创新：
以校园生活为素材，用漫画的形式大胆地表达出自己的思想和情感。
表现手法技法不限。
提示：
可适当补充些对话文字，创作的难度可适当降低
作业展示具有代表性的学生作品，师生共欣赏评价鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。
学生根据已学技能进行漫画创作练习。
要求用简单的线条展现自己具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
2、评价展示
学生自评、互评、老师点评
展示学生作业，同学互评，既提高学生的归纳总结能力，提高语言表达能力，又能起到提高学生鉴赏能力的作用。
教师以恰当的语言和方式评价和激励学生，保护学生的创作积极性，激发学生积极向上的精神。
五、迁移拓展提高素养
通过本节课共同的努力，我们对漫画有了更全新、更全面的认识。
艺术源于生活，艺术生活化，生活艺术化，学以致用，用漫画幽默、风趣、诙谐、搞笑的艺术语言生动的记录下我们生活的点点滴滴。
六、板书设计
《漫画》
漫画的特点：
夸张变形风趣搞笑
漫画的分类：
幽默漫画、讽刺漫画、肖像漫画
从篇幅分类：
独幅连环长篇连环
第5篇：
七年级美术标志设计课堂教学设计
七年级美术课堂教学设计
第三单元校园的春天
标志设计
授课教师：
罗乐
[教材分析]《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是初中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。
其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。
二学生分析：
1、这堂课面对的是初中年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生对标志设计的设计创意把握不好，学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
2、在以前的美术课基础上，学生具备以下几种能力：
（1）具有一定的观察能力和表现事物的能力
（2）具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力
（3）理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中，有意注意占优势，并且能保持较长的时间
（4）标志设计的设计对学生来说有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，能对在广泛的文化情境中认识美术有所理解
三[教学目的]通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力。
1、标志的起源与意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
标志的创意设计。
开发学生的思维,作出好的创意。
教具准备：
电教设备、多媒体教学课件等。
学具准备：
画笔、画纸、颜料等绘图用品四。
[教学过程]
（一）导入新课
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？
这些标志都有什么作用？
„„，
确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
（板书课题）标志的起源
标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。
那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。
如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。
最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。
国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。
广义上说，这些都是标志。
在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。
在古希腊，标志已广泛使用。
在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。
中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。
在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。
到宋代，商标的使用已相当普遍。
欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
因此可以说：
标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术
1．什么是标志
用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。
它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
图片
2．标志的类别
现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志？
这些标志各有什么作用？
教师归纳：
确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。
（用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）1,、商标
2、政治文化和体育性标志
3、公共服务性标志
以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？
而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。
只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。
3。
标志设计的主要原则
简洁：
简明易认，一目了然（中国工商银行的标志，外轮廓是古铜钱，内是中国工商银行的工字）准确：
内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）独特：
独树一帜、不能雷同（中国2009奥运的标志）美观：
符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感色彩：
简洁、大方
4．标志设计的艺术表现方式1.具象型标志
出示“中国青年志愿者协会”标志标志中被心形图案衬托出白色图形，既是
一只手，又是一只鸟。
心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；
手在标志中象征具体的帮助行为；
鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。
2.抽象型标志出示“奥运会”标志
标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。
3.汉字型标志
出示“永久”牌自行车标志
将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。
4.字母型标志
出示“可口可乐”饮料标志
以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，
寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。
5.数字型标志
出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志6.综合型标志
出示“中国铁路”标志
问：
你能从标志的图形中想到什么？
能看出什么汉字？
联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。
虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。
即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。
归纳：
通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。
5.指导学生分析标志设计的构思过程
标志的构思与创意。
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。
如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。
2012伦敦奥运会的会徽上海世博会西安园艺博览会标志配色五．作业安排
今天我们学习了标志的类别、艺术特征和标志的表现手法，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师
1、设计一个自己班级的标志，有一定的象征性意义。
2、设计一个适之中学校运动会的标志，体现运动会精神的标志。
展示课件，布置作业
学生分组设计标志，教师做指导。
（师生互动）作业讲评：
鼓励学生大胆发言，老师给以肯定。
课堂小结：
标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、雕塑设计、海报设计、家具设计、环境设计，建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你会发现生活会更美好，希望大家都能够热爱艺术，热爱生活。
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