小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案三篇Word文档格式.docx

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　　二、书本学问大比拼

　　看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?

如今我们来个书本学问大比拼，看看谁更强，好吗?

　　咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。

　　没有法规，不成方圆。

我宣布竞赛规那么：

竞赛分必答题和抢答题，必答题为每组必需答复的问题。

抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。

　　必答题，

　　第一组

　　1王葆最好的伴侣，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。

郑小登

　　2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。

谜底：

杨拴儿

　　3王葆到图书馆去，为了借本什么书?

（科学画报）

　　第2组

　　1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。

谜底：

苏鸣凤

　　2奇异的小动物，竟然会跟人讲话，还挺有哲理的。

金鱼

　　3下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?

（马）

　　抢答题

　　1王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?

　　2得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?

（房子）

　　3在我的描述中，猜猜她是谁。

她很得意，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的邻居。

（小珍儿）

　　4听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的?

（变出火柴和燃料让王葆烧）

　　5书中，王葆的爸爸由于什么事而生气，大发雷霆?

　　三、精彩片断细细品

　　由于深深地生疏儿童生活，擅长揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者宠爱。

　　片段一：

精彩的对话

　　苏鸣凤嚷了起来：

“不对，王葆!

你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成!

〞等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：

“这成了钝角了，不行!

〞“怎么又不行?

〞“你这么着没有，摇不起来!

〞“你怎么知道它摇不起来?

〞有人插嘴：

“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。

〞大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴挖苦人呢?

我不干了，我退出!

〞我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。

苏鸣凤追了出来“王葆，王葆!

〞“别理我!

〞“王葆，别这样，你这是什么看法?

〞“噢，就你看法好!

好极了，可不得了，等着?

中国少年报?

登你的照片吧!

〞“王葆，你这么样可不会有人同意你〞“我才不希奇你们的同意呢!

〞我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了

　　片段二：

精彩的内心世界描写

　　哈，这可好了，这可好了!

我在地下打了一个滚，我多快乐啊!

又打了一个滚。

我真恨不得跑去告知奶奶，告知爸爸妈妈，说我得到了奇特，什么事情都有了方法。

我也真恨不得跑去告知同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。

这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握可是我不能对任何人泄露一个字。

我得保密。

可是我又有满肚子的欢快，关也关不住地要迸出来。

我没有方法。

我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。

我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

　　请同学们摘抄精彩段落，感受的语言魅力吧!

你确定会从中受益匪浅!

　　四、众说纷纭

　　读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学商量 对王葆和宝葫芦的看法。

　　1、宝葫芦让王葆当上了特殊的奇特人，你艳羡这种奇特吗?

你心中的奇特生活是什么样的?

　　2、宝葫芦那么好，王葆为什么扔了它?

　　3、你想得到宝葫芦吗?

为什么?

　　五、真情推举

　　张天翼被称为“中国的安徒生〞，他的作品还有?

大林和小林?

?

秃秃大王不动脑筋的故事?

等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默!

优质教案范文二

　　教学目标：

　　1.正确、流畅地朗读课文，自学“介、绍、妖〞等12个生字，做到会读会认。

　　2.复述故事，感受童话的奇异。

　　3.开放想象，创编故事，讲给同学听。

　　教学重点：

把握课文主要内容，感受童话的奇异。

　　教学难点：

开放想象，创编故事，讲给同学听。

　　一、封面导入，激发阅读爱好

　　1.出示?

封面，生汇报觉察

　　：

张天翼书名：

　　体裁：

童话出版社：

新蕾出版社

　　内容：

小男孩宝葫芦

　　2.检查生字词，大致了解课文内容。

　　我先得介绍我自己：

我姓王，叫王葆。

　　我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。

　　奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。

这是我们的法规。

　　“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。

〞奶奶总是一面撵我，一面招手。

　　“我不干，我怕烫。

〞我总是一面溜开，一面摆手。

　　可是胳膊给奶奶拽住了。

　　3.出示书中其次页，奶奶在干什么?

　　小结：

今日我们学习的?

宝葫芦的故事?

就是选自这本书的第一章。

　　二、复述故事，感受童话的奇异

　　1.走进奶奶的?

　　出示句子，生讲解并描述故事。

　　●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

　　●李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。

　　●王五呢，他由于是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一

　　个宝葫芦。

　　●至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。

　　奇异!

　　一得到了这个宝葫芦，可就奇特极了，要什么有什么。

　　●张三想：

“我要吃水蜜桃。

〞马上就有一盘水蜜桃。

　　●李四期望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴，

　　舔他的手。

　　奇异，真奇异!

　　2.重组奶奶的?

，厘清讲故事的层次

　　（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

（再讲

　　宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就奇特极了，要什么有什么。

张

　　三想：

　　3.依据“来历作用〞的框架，生试着讲奶奶的?

　　李四。

一得到了这个宝葫芦，可就奇特极了，要什么有什么。

李四期望。

　　王五。

王五期望。

　　赵六。

赵六期望。

　　三、看图片，开放想象，创编故事

　　过渡：

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。

有一天，......

　　1.出示电影?

中的截图，（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让同学开放想象，说说宝葫芦的来历和奇异的作用。

　　2.四人小组合作创编故事?

　　一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。

　　有一天，。

王葆想：

　　果真，。

　　3.小组上台讲故事pk赛。

　　四、课外延长，拓展阅读

　　出示电影的截图，由一句“反倒损害了你，也损害了别人〞引发阅读期

　　待，鼓舞同学从课内走向课外，走进奇异的童话世界，完成整本书?

的阅读。

　　板书设计：

　　宝葫芦的隐秘

　　童话：

想象

优质教案范文三

　　教学目标

　　1.生疏“妖、矩〞等7个生字,读准多音字“冲〞,会写“介、绍〞等13个字,会写“介绍、声明〞等10个词语。

　　2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的奇异,体会王葆的形象。

　　3.从奶奶讲的故事中选一个,开放想象,创编故事,讲给同学听。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、激发爱好,导入新课。

　　1.谈话导入:

每个孩子的童年都离不开奇异童话的陪伴,请大家谈一谈你最宠爱的童话故事或童话人物。

（安徒生童话、格林童话;

美人鱼、白雪公主）

　　今日我们要学习的这篇童话是宝葫芦的隐秘。

有人知道这个故事吗?

（看过动画片、看过书。

）仆人公是谁呢?

（王葆）是的,这是出名作家张天翼写的童话故事,2022年被拍成彩色动画电影。

　　今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么隐秘吧!

（齐读课题）

　　二、检查预习,自学成果呈现。

　　1.检查生字词。

识记生字词,相互指读,提示同学留意哪个生字。

　　说说自己预习中的疑心,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨。

　　2.小组汇报,呈现学习成果。

　　生字词识记;

课文朗读;

解疑释难,提出未解答的问题。

　　3.指名读生字,新词。

　　着重指导:

法规（jǔ）　撵（niǎn）　拽（zhui）　舔（tiǎn）

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“乖、溜、葵、瘦〞,并且在黑板上的田字格中示范。

（“乖〞留意和“乘〞区分,第三笔是悬针竖。

“溜〞是左右构造,留意右边“留〞的“丶〞不要漏写。

“葵〞是上下构造,下面“癸〞留意最终一笔是“丶〞。

“瘦〞是半包围构造,里面的“叟〞留意笔顺,“丨〞要出头。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?

（可以不费事、不操劳地获得一切。

　　2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

　　3.读宠爱的段落,说说自己的读书感受。

　　四、课堂小结。

　　初读课文后,你感受到了什么?

　　-其次课时-

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名读生字新词,检查生字新词把握状况。

　　2.导入新课:

通过上节课的学习,我们生疏了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。

今日,我们连续学习课文,感受童话世界的奇异。

　　二、品读感悟,体会情感。

（一）王葆和宝葫芦结下“情缘〞。

　　1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?

用自己的话归纳一下,说一说。

　　王葆与奶奶的法规:

每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。

就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。

　　2.理解“法规〞:

这里的“法规〞是什么意思?

（商定、承诺）

　　你能说说你知道的法规吗?

　　3.总结:

没有法规不成方圆,正是由于我和奶奶守住了彼此的“法规〞,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。

我们也要做守法规的人。

　　4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

　　5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,始终听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。

读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

　　张三

　　李四

　　王五

　　赵六

　　6.通过读课文,我们觉察奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。

那得到宝葫芦的结果呢?

（都奇特极了,要什么有什么,全都过上了好日子。

　　7.哇!

原来宝葫芦这么奇异啊,那让我们来复原一下这几个宝葫芦的故事吧。

　　小组合作:

发挥想象,任选一个故事,进展沟通合作,创编故事。

（留意:

依据已有内容进展创编。

　　沟通、评价。

是否依据已有内容;

想象力是否丰富等。

　　8.总结、过渡:

看来啊,同学们都把握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。

成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬他特殊想得到一个宝葫芦。

（二）王葆对宝葫芦的憧憬。

　　1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。

（可以让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了。

　　的确,每当面对困难,这种想法就更加猛烈。

王葆都遇到过哪些困难?

（不会做题、种向日葵竞赛输了、与同学闹翻。

　　假设有了宝葫芦,这一切会是什么样子?

读课文,体会人物内心的渴望。

　　2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?

假设你有了它,你会让它做什么?

同学沟通。

　　老师过渡:

看来,成长的苦恼我们每个人都有啊!

想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

　　不会做的数学题仍不会做

　　不会种的向日葵还不会种

　　不会和同学们友好相处还是不会

　　为什么会这样呢?

　　由于他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,由于他什么都没有做。

　　总结:

没有付出的收获,就是不劳而获。

不劳而获的奇特是真的奇特吗?

不是。

　　三、延长拓展。

　　?

节选,同学读。

　　当王葆真的得到一个宝葫芦,他渐渐生疏到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是奇特,而是苦恼。

这是怎么回事呢?

请同学们课后读一读?

这本书。

略

　　教学反思

　　本篇课文节选的是?

中的局部章节,但不能上成导读课,要引导同学走进文本,从字里行间感受童话的奇异,体会人物是如何塑造的。

要留意同学的主体地位,让同学走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,开放想象,创编故事。

课堂对朗读指导引导不够,对同学的创编时的引导铺垫不够,预备在推举阅读之后的阅读沟通会中连续沟通创编故事。