教师职业道德修养考试重点整理文档格式.docx
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主要指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的公平、正义原那么，主要指教师在教育教学过程中要公平、合理的对待和评价每一个学生。
10.教师荣誉：
指教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严感与自豪感。
11教师人格：
指教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值倾向、行为方式和个体品质等人格特质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。
12.教师威信：
指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业声望。
13.教师德性：
指教师在教育教学活动中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行为去获取的个人品质。
14.人生目的一个人对自己生命存在和生命活动〔生活〕的目的所持的根本观点和态度。
目的性是人区别于动物的一个根本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。
15人生观：
又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。
一个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。
16人生意义：
是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。
17.人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人〔他人、团体、社会等〕的需要的事实和客体对自己需要满足和状况的评价。
18.人生理想是在现实根底上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
19人生态度是在一定生活体验的根底上所产生的对人生较为稳定的反响、评价和行为选择倾向。
由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反响模式和精神风貌。
20．职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望到达的水平或成就。
对教师来说，职业已经确定，职业理想就主要表现在教师这一职业中所希望到达的成就。
21.教育价值人生价值的一种表现形式，主要指教育工作者、宣传和传媒工作者通过自己的职业活动满足社会和个人提高科学文化和思想道德素质需要的事实及对这一事实的评价。
22.道德修养是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原那么和标准所进行的反省活动以及通过反省活动所形成的道德情操、所到达的道德境界。
23..教师职业道德修养是指指教师根据教师职业道德标准的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。
24.热爱学生：
指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心保护每个学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。
教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限的希望。
25道德品质即我们通常所称的品德或德性，是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比拟稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原那么和标准在个人道德意识和道德行为中的具体表达，也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。
26教书育人是指教师要根据社会开展的需要和学生身心开展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面开展的一代新人。
这既是教师的根本职责，又是教师应当遵循的根本道德要求。
27教师职业劳动的示范性：
教师职业劳动的根本特点之一。
是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。
教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有方案地对学生施加积极的影响。
由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。
这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。
28.教师理想：
指教师在教育实践中形成的对教育事业的开展前景以及自己对工作状态、奉献程度和开展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中表达，它以期待社会主义教育事业的兴旺、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。
17、二、简答：
〔5*4题=20〕
1.教师职业劳动的特点
〔一〕教育劳动的复杂性〔理解的重点〕主要表达在：
〔1〕教育劳动对象的多样性；
〔2〕教育劳动内容的丰富性；
3〕教育劳动过程的往复性；
4〕教育劳动对象、内容、过程的开展性。
〔二〕教育劳动的创造性创造性的应用所学知识、理论和方法；
创造一代新人三〕教育劳动的协作性教育劳动过程涉及各种各样的关系〔四〕教育劳动的示范性〔理解的重点〕1教师教学教育过程中的一切行为都可能成为示范2教师对学生的导向性3教师对学生的积极影响会同多学生向社会影响〔辐射影响〕
2怎么样理解教师职业劳动的复杂性〔标准答案〕教师劳动的复杂性是由教育劳动对象的多样性、教育劳动内容的丰富性、教育劳动过程的往复性、教育劳动对象、内容、过程的开展性决定的。
〔6分〕教师劳动的对象是活生生的人，人与人之间有着知识根底、接受能力、思想观念、行为习惯、个性品质等多方面的差异，用一个标准、方法、要求对待不同的学生是难以奏效的；
从教师劳动的内容上说，既有知识的传授、智能的开发，又有思想品质的教育，还有审美情操、劳动习惯、健康心理等方面的培养，这就对教师的劳动提出了很高的要求；
此外，教师的劳动往往不是一次完成的，有些教学和教育的内容〔如思想品质的教育〕，对有些教育的对象〔如接受能力较差的学生〕，需要反复进行，耐心细致，长期坚持。
同时，教师劳动的对象、内容、过程都是动态地不断开展的，不能停留在一个水平上。
所有这些，都决定了教师劳动的复杂性。
〔2分〕
3.教师职业的特点？
〔非重点〕
答：
1〕崇高性。
表达在两个方面：
一方面教师承当着传递并开展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和开展起着桥梁和纽带作用。
另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。
2〕奉献性。
脚的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。
主要表达在两个方面：
一是教师为国家培养人才的这一根本职责，使教师形成了一种甘为人梯的职业心理。
二是教师职业劳动的社会现实价值，是一种间接性的价值，需要中间环节，主要是通过受教育者的劳动及其成果才能表达出来。
3〕示范性。
可分为两种，一种是知识的传授，另一种是品德的培养。
4〕主导性。
教师职业活动的对象是学生。
学生是整个教育的中心和主题。
4.教师职业道德的特点和含义？
含义：
是教师在从事教育活动中，调节和处理各种职业关系所应该遵守的行为标准的总和，以及由此而形成的道德品质。
特点：
1〕道德意识的高尚性。
是指人们在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品质。
2〕道德行为的典范性。
就是在道德意识的支配下所表现出来的符合一定道德标准的行为。
3〕道德影响的广泛性、深远性。
其广泛性表现在教师对学生得到的影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。
其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造。
5.怎样理解和评价道德的稳定性？
道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。
同时，他又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对独立性。
变化的速度缓慢。
原因：
一方面是因为与政治法律等思想和标准相比拟，道德思想和标准与一定社会经济的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。
另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响性的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。
另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在完全没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。
评价：
积极方面：
保持历史文化的传承性和连续性，是民族传统和性格的价值构成要素；
消极方面：
因滞后于生产力和科学文化的开展，具有保守性，有时会成为经济和社会开展的阻力〕
6、什么是道德？
道德作为行为标准和个人品质各有什么特点？
道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为标准和个人品质的总和。
+5题
7道德作为行为标准和个人品质有什么区别？
作为社会标准的特征：
“软〞——非强制、不成文；
“广〞——调整的范围和内容广泛；
“深〞——成为人们自觉自律的内在要求，深入到思想、灵魂
作为个人品质的特征：
〔和政治、个性、心理等品质相比〕
“情〞——道德就是人之常情，就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这是和政治品质的原那么性、坚决性，心理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同的。
人们所说的情商主要是指道德。
“稳〞——即稳定性。
道德品质是道德意识和道德行为的统一，道德品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。
它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的一列行为结合起来构成的行为整体。
人的道德品质形成受文化、传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，人的道德品质一旦形成，具有相对的稳定性。
“俗〞——相对于政治的原那么性、宏大型和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，表达在我们日常的生活中。
8.道德社会功能和个体功能有那些？
应如何理解道德的这两类功能？
道德的社会功能：
1〕认识功能道德能够反映自己的特殊对象——个人同他人、同社会群体的利益关系，为人们指出与现实世界的价值关系中的方向，提供进行行为选择的指示。
2〕调节功能道德具有通过评价方式，来纠正人们的行为和实际行动，以协调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。
3〕稳定功能——调控人们的行为，来维持社会的有序、稳定
4〕教育功能--道德能通过评价方式，造成社会舆论，形成社会风气，树立道德典范，塑造理想人格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、道德行为和道德品质。
道德的个体功能1〕启智功能——开启人的潜能2〕协调功能——协调人际关系3〕保健功能——有助于人的心理健康4〕慰籍功能——情感慰籍5〕导向功能——人生观、价值观的导向6〕升华功能——人生价值的升华如何理解：
道德这两类功能特别是个体功能的存在，说明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要，适应这双重需要是道德存在的合理性根据，是道德具有持久生命力的有力证明，也是道德教育可能性和有效性实现的逻辑前提。
9.为什么说教师职业特别需要讲道德？
所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的根本的行为标准和行动准那么，以及由此而形成的道德品质。
教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。
教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能，可以从以下三个方面来理解这一点：
第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业。
教师职业劳动的主要对象是学生，除此以外，教师与教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德。
第二，教师的技术标准和道德标准是相互重叠的。
同其他职业行为标准一样，教师的行为标准也可分为技术标准和道德标准两种。
技术标准侧重于职业操作的方式、程序等等，反映的是职业活动中人与物的关系；
而道德标准反映的是职业活动中人与人的关系。
由于教师劳动的对象是人，这就使得教师的两类职业行为标准即技术标准和道德标准相互重叠。
比方，板书工整、仪态端庄等等，就既是教师的技术标准，又是教师的职业道德标准。
第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的。
或者说，教师的“做事〞与“做人〞、教书与育人是联系在一起的。
教师的人格〔道德品质、境界等〕本身就是最重要、最有效的劳开工具。
10.什么是教师职业道德的原那么和标准以及二者的关系？
〔如何理解教师职业道德原那么？
〕
教师职业道德的根本原那么是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍指导意义、最能表达本职业特点的最根本的道德要求。
乐教敬业是教师职业道德的根本原那么。
相对于原那么，标准是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。
关系:
道德原那么和道德标准是同一个道德标准体系中的两个根本要素或根本层面，二者既相联系又相区别。
区别：
1道德原那么作为一种道德的根本要求和最高准那么，较之道德标准更具有理论性、抽象性和普遍性2道德原那么作为一种道德的社会本质和阶级属性的直接反映，较之道德标准具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化联系：
1内容上的互补性道德原那么和道德标准虽然意义不同，但却是一个互相补充、互相依存的统一体。
2性质上的同一性。
狭义的说道德标准体系仅仅包括道德标准，但从广义说它不仅包括道德标准也包括道德原那么及其他道德要求。
另外，无论是原那么的指导还是标准的约束，一旦进入到实践的应用领域，它们都具有灵活性而不是绝对的。
11你是怎样理解教师职业道德根本原那么的？
教师职业道德的根本原那么是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准那么，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
教师职业道德的根本原那么是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能表达本职业特点的最根本的道德要求。
确立职业道德原那么的依据有两点：
一是普遍的适用性；
二是典型的职业性。
乐教敬业是教授职业道德的根本原那么。
乐教敬业就是要求教师一方面要热爱自己的职业，要以饱满的热情积极投身到教育活动中，另一方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自觉履行自己的职责，发扬乐观向上、锐意进取的精神，为培育社会主义新人奉献自己的一切。
乐教敬业是教师职业理想信念的集中表达。
乐教敬业更集中表达了教师职业道德的特点和教育活动的特殊规律，也直接反映了社会主义对教师职业道德的要求，最能符合教师职业道德根本原那么的客观依据。
〔一〕反响出教师劳动的特点，最大特点是一切唯人。
〔二〕表达出教师职业活动的特点：
主要内容是教书育人；
〔三〕符合社会主义集体主义的总原那么；
〔四〕在教师道德标准体系中占主导地位。
12.教师职业道德的根本标准有哪些？
标准是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。
1〕教师与学生：
学生为本，尊重和热爱学生；
教书育人，诲人不倦；
依法执教，；
廉洁从教。
2〕教师与教师：
相互尊重，相互学习；
团结协作，形成合力。
3〕教师与领导：
尊重领导，服从管理；
关心集体，顾全大局；
积极参与，献计献策。
4〕教师与社会：
①与学生家长：
尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上地配合和支持；
指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上地良性互动；
一视同仁，公平处理育家长和学生的关系。
②与社区：
模范服从社区的标准和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育效劳；
③与教育协作单位：
教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；
加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会时间的效果。
④在社会效劳中：
服从学校管理，促进本职工作，讲求诚信效劳，保证效劳质量；
增强管理意识，注重社会效益，标准效劳行为，维护教师形象。
5〕教师与职业本身的道德标准：
爱岗敬业，忠于职守，进取创新，淡泊名利。
13人生目的的类型有哪些？
这些类型各有什么特点？
〔一〕从目的的意向性〔强度〕上看有的人一生的目标很明确，并且下决心朝着既定的目标走，而有的人却没有很明确的目的，顺其自然，得过且过，可以把这两种目的的人生称之为追求人生和自然人生。
〔二〕从目的的指向上看，有的人生目的侧重与确定的结果，而有的人那么看重人生的过程，对结果并不在意。
可以把这两种目的的人生分为奋斗型人生和心思性人生。
〔三〕从目的的开阔性和层次性上看，有的人人生目标是围绕个人的，而有的人人生目标是指向群体和社会。
可一把这两种人生称之为自我取向人生和社会取向人生。
〔四〕从目的的内容上看，有的人人生追求的目标侧重于物质生活方面，有的侧重于精神生活方面的可以把这两种人生称之为俗欲人生和雅趣人生。
.14.教师职业目的有哪些类型？
在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下因素：
1〕谋生因素：
和从事其它职业一样，当教师是为了谋生。
2〕兴趣和个性因素：
兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。
3〕地位或声望因素：
职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。
4〕使命因素：
当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视等，这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素。
从与人生目的的联系上看，职业谋生目的往往是与物欲人生相联系的，兴趣目的往往是与欣赏和雅趣人生相联系的，职业使命目的是受社会人生的目的观支配的。
15、对学生的爱和家长对孩子的爱有何不同？
教师和家长热爱学生都是做好教育工作的前提，但它们是有区别的。
1.根底不同：
教师对学生的爱，这种感情不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系
2.性质不同：
教师对学生的爱是建立在对社会负责，对祖国未来负责和全面10.乐教与敬业的关系是什么？
乐教敬业既是教师职业道德的根本原那么，也是教师的一种从业境界。
作为教师职业道德的原那么，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。
从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我鼓励的敬业态度和敬业行为，敬业即使乐教的表达，乐教是敬业的内驱力。
从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。
16.乐教敬业原那么提出的意义何在？
答：
乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身开展，奉献精神和价值实现统一起来。
乐教敬业作为教师职业道德的根本原那么，表达在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。
比方，在师生关系中，乐教敬业就表达在教书育人、因材施教等具体标准中；
在同事关系中，表达在相互尊重、团结协作等标准要求中；
在对职业本身的态度上，表现为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等。
16简述教师义务的作用：
促进教师的职业道德内化，提高教师遵守职业道德的自觉性1减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完成2有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断〞3有利于培养学生的义务认识4有益于培养高尚的“师德〞
15、简述教师良心的作用？
教师良心对教师职业行为的促进作用具体表现在一下方面：
1在实施教育行为前，对选择教育行为的动机起能动作用2在教育行为进行中起监督和调节作用3在教育行为结束后，起鼓励和评价作用。
17教师公正的作用;
1有利于创造健康良好的教学气氛，确立自己的道德威信，从而提高教学质量2教师公正可以为学生的健康成长提供公正的环境，给学生道德心理以美好的影响3有助于学生形成正确的社会观和良好的公平品质。
15、教师公正的价值表现在哪些方面
教师公正是“以人为本〞教育原那么的内在要求，也是当代教育开展的重要趋势和目标，它有着特定的现代蕴涵和特殊的教育价值。
首先，在最直接的意义上，教师公正有助于+上面
18教师荣誉的作用;
1促进教师本人更好的履行职业义务，并对其他教师产生示范和鼓励作用2对教师行为、品质取向具有导向和制约作用，是形成良好师德风气的重要条件3教育和鼓励社会个阶层的人们尊师重教，为开展社会主义教育事业创造良好的社会环境。
A卷
1．教师职业的社会意义。
教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面：
1〕教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用〔4分，每小点1分〕。
第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和开展奉献巨大。
第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和开展起着重要作用。
第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。
第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。
2〕教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用〔2分〕。
教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。
3〕教师的劳动对个人的成长开展起着主导作用〔2分〕。
一个人的成长开展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。
教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的开展方向。
2．道德人格及其构成的五要素，这些要素之间的相互关系。
道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一〔3分〕。
作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合
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