初中地理91青藏地区的自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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续深入学习和挖掘，并引领学生总结出本节课的决定核心——“高寒”，这个特色，从而体会到
每个地区独特的地理特色及对本区生产生活的深远影响。
八年级学生的逆向思维还有待提高，
可通过计算海拔与气温的对应值认识地形的高低与热量的关系，引导学生比较热量与光照，热量
与气温的关系来理清易混淆之处。
《9.1青藏地区的自然特征与农业》教学设计
执教者指导教师
课题
9.1青藏地区的自然特征与农业
解读理念
利用小组合作探究学习，互相合作互相评价，解决教学难题。
这样，既能面向全体学生发挥学生的主体作用，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
授之以鱼，不如授人以渔，在教学中，教师应充分激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，使学生掌握学习的方法积极行动、主动思维、大胆实践，从而达到培养学生自主学习和小组合作探究的能力。
学情分析
八年级学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力，但学生还没有建立区域联
系的思维。
他们可能从很多角度获取了相关的知识，这些地理要素的内部联系又是什么，
自然和人文是如何互相影响彼此的等还不成体系，八年级学生的逆向思维还有待提高，
可通过计算海拔与气温的对应值认识地形的高低与热量的关系，引导学生比较热量与光
照，热量与气温的关系来理清易混淆之处。
教材分析
内容标准
1.“世界屋脊”，掌握青藏地区的位置地形导致的独特的高寒特征
2.高寒牧区和河谷农业，理解青藏地区高寒带来的影响
教学目标
情感态度价值观目标
从地理要素间相互联系、相互制约以及人与地理环境关系的角度出发，渗透地理环境整体性的思想和人地协调思想。
过程与方法目标
运用地形图读图分析指出青藏地区的地形组成，总结地形特征；
运用气候资料分析比较成都和拉萨气候差异解释青藏地区高寒的特点。
通过模拟旅游活动让学生体会独特的区域特征。
知识与能力目标
1.
在地图上指出青藏地区的位置范围，主要地形组成
2.总结青藏地区自然地理特征；
3.了解青藏地区农牧业生产生活特色；
4.培养学生用地理视角看待问题和解决问题的能力。
教学资源
1.人教课标版八年级下册教材
2.多媒体课件
教学重点
1.青藏地区的自然特征及其对农业生产的影响；
2.青藏地区的农业特点及农业区的分布。
教学难点
青藏地区的自然环境对生产、生活的影响。
方法解读
教学方法
启发式、小组合作探究式、分析比较教学
教学准备
1．教师准备：
查询最新网络资料，如《中国国家地理》，《第三极》视频，并以我们和萌宠QQ的探秘之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。
2．学生准备：
自主预习课文完成规律总结，并以九个小组为单位收集藏族的相关资料，课上小组派代表交流。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
【情境导入】
【新课教学】
环节一：
探秘各地理要素的空间分布和特征
【合作探究一】
【合作探究二】
环节二：
探寻位置——环境——人类活动之间的关系
【合作探究三】
【课堂评测】
【布置作业】
多媒体播放图片
1、十面霾伏
2、2015年全国雾霾分布图
多媒体播放青藏地区主要旅游景点图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）并出示思考问题：
1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？
2.我们这儿为何见不到这种景观？
她是怎样形成的？
考察前准备：
出示区域地理学习的思路与方法
1．迎迎布置任务：
出示青藏地区的经纬度位置、海陆板块位置和相对位置和范围示意图，让学生简要描述青藏地区的位置和范围。
2．迎迎布置任务：
通过阅读我国九大高峰资料和中国地形图、景观图，认识世界屋脊。
3、迎迎布置任务：
通过阅读青藏地形图、景观图，认识中华水塔
4、迎迎布置任务：
出示拉萨气温曲线和降水柱状图、拉萨和成都日照时间及日气温变化图，北纬30度东西部一月和七月温差图，中国年太阳辐射量分布图认识青藏地区的高寒气候
5、迎迎布置任务：
通过阅读青藏景观图，认识青藏地区的资源。
6、迎迎布置任务：
通过阅读中国牧区分布图，青藏地区农牧业分布图认识青藏地区的农业生产特色。
7、迎迎布置任务：
请结合课前收集的资料，小组分析、讨论，并派代表展示。
8、迎迎布置任务：
青藏地区的位置影响了它的自然环境，这些自然环境内部是相互影响的，同时又对人类活动产生深远的影响的。
任务一：
请各代表队讨论并用箭头标出相互有联系的地理要素。
任务二：
每队选择下列现象讨论并将结果展示在三块黑板上
【迎迎结束语】
走进青藏无人区?
这是件严肃的事。
大美青藏虽然没有雾霾的烦恼，但是它的冷艳，白富美又高富帅的环境也很脆弱，正等待你的保护。
这里不仅是人间秘境，同样也是野生动植物的天堂，青藏铁路的通车，拉近了我们的距离，但这不能成为破坏我们这里的理由，请收看纪录片《第三极》和电影《可可西里》，你会更加热爱和心疼这片最后的净土。
选择题1-15（见评测练习文件夹）
综合题16-17（见评测练习文件夹）
（设问）
1、还记得这曾经让我们沦陷的坏天气吗？
什么感觉？
什么原因造成的？
2、我们多么渴望蓝天白云，阳光灿烂，在原始的大自然中，呼吸着清新干净的空气呀！
咱们去哪儿？
3、传说青藏地区的风景高又帅，白又美，是真的吗？
（承转）正好福娃迎迎向我们发来邀请函，这节课就让我们一起走进青藏地区，在导游福娃迎迎带领下，揭开她神秘的面纱。
（问）要了解考察一个国家或地区的地理特征，我们先弄清楚从哪方面入手？
承转：
有人说位置决定一切，是真的吗？
青藏地区所处的海陆板块位置会造成什么样的地形？
是真的吗？
提问：
青藏地区有哪些地形区？
地形以什么为主？
地势地貌有什么特点？
青藏地区地势高会对哪些方面带来影响？
一说“山高水长”是真的吗？
问题1：
青藏地区有哪些主要的河流湖泊？
河湖有什么特点？
问题2：
这些河流共同的发源地是哪里？
二说“高处不胜寒”是真的吗？
问题1、比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。
问题2、拉萨气温年变化和日变化有何特点？
问题3、说出青藏地区气候特点并概括青藏地区最主要的自然地理特点。
问题4、青藏地区太阳光照强烈，日照时间长，就是热量充足吗？
气温低，就是热量不足吗？
承转:
青藏地势高还会对哪些方面带来影响？
三说“山高宝藏多”是真的吗？
青藏地区除了柴达木“聚宝盆”的矿产外还有哪些主要资源（包含野生动植物资源）？
青藏高寒自然环境会对人们的生产生活带来哪些影响？
四说“一方水土养一方人”是真的吗？
假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒，水草集中的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？
有哪些牧区和优良畜种？
请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？
问题3：
.如果在青藏高原发展种植业，有哪些主要农作物，你会选择什么地方？
这与西北地区有何相同和不同之处？
这样的自然环境，对人们生活的衣、食、住、行等方面又有哪些影响呢？
对学生的表现评价鼓励
问题1.与其它三大地区相比，青藏地区在海拔，七月气温方面有什么不同？
问题2.为什么同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大？
为何藏袍早中晚的穿法不一样？
问题3.青藏地区为什么有很多温泉，青藏地区为什么没有雾霾?
问题4.青藏地区降水较少，为什么会发育许多大江大河？
水能资源丰富?
问题5.平原地区的牛羊在这里能正常生长发育吗？
牦牛是如何适应高原独特环境的？
问题6.青藏地区同西北一样光照强，昼夜温差大，为什么不种植水果和棉花？
即青藏地区发展农业的不利条件是什么？
问题7.青藏地区农业区为何分布在雅鲁藏布江谷地区？
有哪些有利热量条件和水源？
问题8.雅鲁藏布江谷地农产品为什么比我们这里品质优良？
问题9.去青藏旅游要准备哪些物品？
选择什么时间和路线？
在修建铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？
最后教师根据学生的回答情况，适时进行肯定、鼓励或纠正。
教师评价纠正错误模糊之处
【教师总结】由此可见，人们的生产、生活总是受到自然环境的影响，生活在青藏地区的所有动植物和人类的生产生活无一例外的都被打上了高寒的烙印。
根据测试反馈，指点拨正错误，并加以评价鼓励。
学生看图自由回答
选取学生有体验的雾霾天气引出话题，鲜明的环境对比和卡通人物形象给学生印象深刻，易于接受，这样既激发了学生学习的积极性，又提高学习内容的趣味性。
学生在音乐声中欣赏风景图片
据考察项目分好九个队伍，分别考察各自的项目，并准备好向大家汇报结果
位置队学生完成下列任务：
指图回答。
师生共同评价并总结。
为后续教学作铺垫，提高学生的读图能力及口头表达能力才是重点。
地形队学生完成下列任务：
河湖队学生完成下列任务：
小组内讨论探究，然后由气候队学生完成下列任务：
分析图表并回答问题。
资源队学生完成下列任务：
小组讨论探究，然后请农牧业队学生完成下列任务：
生活队学生完成任务：
多媒体展示、交流藏族的资料。
师生共同评价总结
可以培养学生的地理思维能力及合作意识。
小组讨论探究并派代表1上台画各地理要素之间的关系图，代表2上台展示讨论结果，代表3对他队展示结果评价打分。
学生结合已有知识来分析问题，明确地理要素之间的关系，初步培养学生的地理思维
首尾呼应，引发学生联想，联系下节课三江源的生态环境问题和保护内容。
独立完成测试题，并请学生订正答案
板书设计
教学效果预测
贯穿本节课的主线是祈使句,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连,层层深入，使教学呈阶梯式层层推进,并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学,提高教学效率。
在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。
学生在本节课中不但明白了英语的祈使句有肯定和否定的形式，而且掌握了它的结构，这正是教学目的的所在。
课前让同学们在含有祈使句的视频中进入了本节学习，同学们明白了本节的学习任务。
整节课我精神饱满，情绪高涨，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。
授课过程中始终贯穿一个主线——祈使句，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
尤其是练习与巩固任务中体现了以点带面，使得同学们即复习了学过的知识，又巩固了本节的新知识。
总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实在在，学生掌握情况较好。
本节课的句型有Don’teatinclass.Youmustbeontime.我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣，圆满完成了教学任务，达到了预期效果，是比较成功的一节语法新授课。
但也有不足之处，学生活动范围小；
课堂上使用的口语语速较快学生不容易理解。
今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。
《青藏地区的自然特征与农业》评测练习
一、单项选择题
1．青藏地区夏季的气温比同纬度地区长江中下游平原低得多，其主要原因是（ ）
A．海陆位置不同
B．季风的影响
C．海拔不同
D．日照强弱不同
2.（2013云南中考）下列语句中，符合青藏地区的描述是（ ）
A．旱地麦浪大豆香
B．山清水秀稻花香
C．雪山青稞奶茶香
D．椰林、菠萝香
3．（2013龙岩中考）如图是小晨同学在青藏地区旅游时拍摄的照片，他想为照片配一些文字说明，可供选择的是（ ）
A．牦牛在悠闲地享受着大自然的馈赠
B．京九铁路像一条游龙蜿蜒在“世界屋脊”上
C．早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜
D．草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
4．（2012常德中考）我国青藏地区与西北地区的相似之处是（ ）
A．热量充足
B．水资源丰富
C．光照充足
D．土壤肥沃
5．（2010武汉中考）下列地理现象，与青藏高原“高”和“寒”无关的是（ ）
A．雪山连绵、冰川纵横
B．日照强烈、太阳能丰富
C．地热资源丰富
D．城镇多分布在海拔较低的河谷两岸
6．（2008常德中考）暑假，周周同学准备到青藏高原旅行，下列是妈妈的嘱咐，你认为有必要纠正的是（ ）
A．高原地区空气稀薄缺氧，光照强，可备带氧气袋、防晒品
B．高原地区昼夜温差大，要加带防寒衣
C．高原地区人烟稀少，生活垃圾可随手丢弃
D．要入乡随俗，尊重当地的风俗习惯
7．3．（2013红河州中考）下列有关青藏高原自然特征的叙述，错误的是（ ）
A．雪山连绵、冰川广布
B．干旱是其最显著的自然特征
8．（2014江门模拟考试）沿青藏铁路旅游观光可能见到的景观是（ ）
①美丽雪山②藏羚羊在奔跑③绿油油的稻田④别致的傣家竹楼
A．①②
B．②③
C．①②④
D．③④
9．（2013成都中考）下列农业类型中，青藏地区最为典型的是（ ）
A．绿洲农业
B．水田农业
C．河谷农业
D．城郊农业
10．（2003常德中考）下列属于我国青藏地区主要农业区的是（ ）
A．湟水谷地
B．宁夏平原
C．成都平原
D．河套平原
11．（2012建阳模拟考试）青藏地区发展农业生产的优势是（ ）
A．光照强，昼夜温差大
B．地势低，气温高
C．水源充足，灌溉便利
D．耕地多，土地肥
12．青藏地区农作物单产高的自然原因是（ ）
A．二氧化碳浓度高
B．气温高
C．光照强烈，昼夜温差大
D．降水量适中
13．青藏高寒区农作物分布在河谷中的主要的自然原因是（ ）
A．河谷地区土壤肥沃
B．河谷地区气温较高，热量条件较好
C．河谷地区人口稠密，劳动力多
D．河谷地区有丰富的水源
14．（2013武汉中考）被誉为“高原之舟”的畜牧品种是（ ）
A．藏羚羊
B．牦牛
C．骆驼
D．三河马
15．（2005淄博会考）下列说法正确的是（ ）
A．青藏高原太阳辐射强烈，是我国夏季气温最高的地区
B．长江、黄河、珠江都发源于青藏高原
C．青藏高原是世界上面积最大的高原
D．我国有“聚宝盆”之称的盆地位于青藏高原
二、
综合题16.神奇的雪域高原，独特的民族风情，令人神往。
读图回答下列问题（8分）
（1）青藏地区最显著的自然特征是,其发展农业的限制性因素是
（2）图中河流A是，该河流谷地发展农业的有利条件是（3）甲图中的动物是本地区代表畜种，善于爬山负重，被誉为“高原之舟”。
乙图中的景观是本地区著名的宗教建筑
（4）小玲在青藏旅游时拍摄了藏族同胞在一天中不同时间的三张照片，仔细观察这三张照片中藏袍穿戴方式的不同，简要分析原因
17.（13分）终极挑战。
从自然环境差异看，中国分为三大自然地理区，只有充分利用当地的自然条件，因地制宜发展经济，才能实现健康、协调发展。
根据图文资料完成下列各题。
⑴判断图中数字代表的地理事物名称。
（3分）
①______________（省区全称）②____________河③_______山脉
⑵参照方框中银川的描述完成济南的内容和①地拉萨内容。
（4分）
⑶根据图一资料判断甲乙丙三地中哪一地位于青藏高寒区？
并说明理由。
⑷根据因地制宜发展经济的原则，分别选择恰当的图例对应填在图中A、B区域内，并就A区域的选择说明原因。
效果分析
贯穿本节课的主线是探秘青藏地区的独特地理环境,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连,层层深入，使教学呈阶梯式层层推进,并积极采用小组合作探究模式,百花齐放其齐展示，使学生思维可视化，反馈及时，教师评价纠正及时提高了课堂效益效率。
在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有地理思维的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。
学生在本节课中不但明白了青藏地区的区域特征，而且掌握了环境和人类活动的相互关系，这正是教学目的的所在。
授课过程中始终贯穿一个主线——探秘青藏地区的独特环境，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
本节课我利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用和小组合作的优势，使得本节课有趣有效，环环相扣，圆满完成了教学任务，达到了预期效果，是比较成功的一节区域地理新授课。
但也有不足之处，没有运用好板书，并提示关键之处，学生不容易理解热量与光照及气温的关系。
今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。
课后反思
一、本节课亮点
1.本节课充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，调动很多学生参与教学过程。
充分的展示学生的当堂掌握情况，使思维过程可视化，学情反馈及时，教师评价点拨及时，提高了课堂效益。
2.在课堂教学中，教师格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动读图，充分发挥地图的作用。
通过情境创设、互动问答、同伴互助等，让学生充分参与到课堂学习活动中来，又通过分析材料和结合实际生活，让学生得出解决问题的办法，真正做到“学习对生活有用的地理”。
3.本节重在揭示地理事物如自然环境和人文环境之间的内在联系，体现了地理综合性和内容的逻辑性，感觉比较清晰，环环相扣，学生的参与度也比较高，比较圆满的完成了教学任务。
4.本节课内容较零散，因此，我选取学生喜闻乐见的探秘形式，串联并呈现本课的知识点。
这样的处理不会让学生有距离感，并且乐于学习。
通过拓展延伸，让学生进一步认识青藏地区，并教会学生用地理的眼光看问题。
5.本节课首尾呼应，一气呵成，连贯性较好，其中穿插多承转句切合题意，能够真正引起学生兴趣，启发他们进一步探究问题，
二、今后教学中应注意的问题
今后教学中应注意发挥好板书提高挈领的作用，理清易混淆的概念；
更要关注课堂效益，重视课堂设计，重视学习方法的指导；
及时有效获取学情反馈，制定激励性的学习效果评价制度，及时调整教学方法，优化教学过程；
继续发挥小组合作探究的优势，提高课堂效益。
升级会员 