《瓦尔登湖》分层教学教案Word格式文档下载.docx
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教学步骤:
第一课时
一、作者及作品
梭罗(1817——1862)美国浪漫主义时期散文家,文豪爱默生、霍桑等的朋友,超验主义(强调直觉作用,对纯朴的农村生活、丰富深邃的大自然、荒芜人烟的旷野丛林一往情深)的中心人物之一。
梭罗生性独立高洁,一生憎恶强暴不公,同情贫苦大众。
他与孤僻结伴,常常是一个人。
1845-1847年隐居山林,1854出版了《瓦尔登湖》。
《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书,充满了对自然、社会和人生的深刻理解,表现出一个先觉者的超人智慧。
梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道:
“如果要孤独,我必须要逃避现在——我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢?
我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的,更不用打扫地板了,也用不到一堆堆地堆放柴火。
”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
梭罗1862年因患肺病病逝,终年仅44岁,《瓦尔登湖》是他的第二本书。
二、生字词:
深邃(suì
)
终年不涸(hé
俯瞰(kà
n)
蜿蜒(wānyá
n)曲折
寒光熠熠(yì
糅(ró
u)进
晶莹清澈(chè
一泓(hó
ng)湖水
凿(zá
o)水
菖(chāng)蒲
璀(cuǐ)璨
三、集体朗读课文。
四、文本解读
本文描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色,抒发了作者观景时的丰富感受,表达了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏的痛心。
解读本文可以从三个方面来考查,一是写景方面,一是抒情、议论方面,一是叙事方面。
、提出问题:
①梭罗在文中具体写了哪些景物(生物)?
这些景物(生物)有什么样的特点?
那些动词可以体现出鲈鱼的特征?
(这些问题试图让学生通过寻找景物,从而熟悉全文的内容——c组)
②文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的?
(这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子,从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法——B组)
③作者在描写景物和抒发情感的基础上,又做哪些深刻的思考?
你怎样理解的主题思想?
又怎样评价这篇“静静”的中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心?
(这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上,学习作者把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧,学会评价和探讨作者对大自然、人生和现代文明的看法——A组)
2、讨论问题:
(1)梭罗在文中具体写了哪些景物(生物)?
让学生熟读课文第1—4自然段,在“一个平静的九月下午”的湖景”(第1—3自然段)和“十一月中的一个下午”的湖景(第4自然段)中分别找出作者对景物(生物)的细腻描写的句子,明确作者写了哪些景物(生物),并指出这些景物(生物)的特点。
学生讨论,教师归纳(多媒体显示):
景
“一个平静的九月下午”的湖景”:
①远观全景:
“它象一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”。
②近观小景:
“这像是玻璃的溶液,已经冷却,但是还没有凝结,而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的,像玻璃中的细眼”。
(比喻)
小生命的自由欢快的活动:
燕子低空汆水
掠水虫带水生长
鸭子整理羽毛
鱼儿在空中画出圆弧线
鱼儿捉虫子
水蝎在水面滑行……
水的波痕
水的旋涡等。
“十一月中的一个下午”的湖景:
小鲈鱼的嬉戏场面
环境:
湖面——“出奇地平静”,“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色”
湖水——“这样透明、似乎无底”
鲈鱼:
数量——“成亿万”
身长——五英寸或三英寸
身色——是“华丽的铜色”
动作——是“盘旋、飞翔”,有时“跳跃得比以前高,半条鱼身已跳出水面”
精彩语句鉴赏
①“我好象坐了轻气球而漂浮在空中,鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔,仿佛他们成了一群飞鸟,就在我所处的高度下,或做或有地飞绕;
它们的鳍,像帆一样,饱满地张挂着。
”
②“有时候那被它们激荡的水波,好像有一阵微风吹过,或者像有一阵温和的小雨点落下。
③“它们惊慌起来,突然尾巴横扫,激起水花,好像有人用一根毛刷般的树鞭挞了水波,立刻他们都躲到深水底下去了。
——有声有色,形象感非常强。
总结:
作者在这几个自然段里总体介绍瓦尔登湖及其特点,描写瓦尔登湖湖水美丽多变的色彩,描写瓦尔登湖湖水的清澈洁净,通过对湖中小生命的描绘,体现了对大自然的喜爱之情。
(2)文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的?
让学生熟读课文第1—4自然段,找出作者直抒胸臆的句子,体会作者的思想感情。
情
在写景的同时抒发情感:
“湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
”(比喻)
在写到“梭鱼或银鱼在捕捉一个虫子”时感慨道:
“真是神奇,这简简单单的一件事,却可以这么精巧地显现。
”(欣喜、喜悦)
“这是何等愉快的事啊!
“湖的现象是何等的和平啊!
“又能引出何等的甜蜜的回音来啊!
“再没有什么像这一个躺卧在大地表面的湖沼这样美,这样纯洁,同时又这样大。
(直抒胸臆:
抒发对瓦尔登湖的热爱)
……
作者直抒胸臆,点到为止,不事铺陈,情景交融,相与为一,是景物增添了情的色彩、情的光辉。
五、布置课后作业
、作者在描写景物和抒发情感的基础上,又做哪些深刻的思考?
2、见《瓦尔登湖》课后分层练习。
第二课时
一、导入
二、检查课后练习
三、解读课文第5—8自然段
(1)提出问题:
作者在描写景物和抒发情感的基础上,又做哪些深刻的思考?
(2)讨论问题:
让学生熟读课文第5—8自然段,找出作者体现作者思想感情的语句,并加以体会。
学生找出相关语句并体会,教师加以引导。
多媒体显示:
理
“这是和恒河之水一样的圣洁的水。
“也许只有瓦尔登湖坚持得最久,最久地保持了它的纯洁。
“许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖,但只有少数几个人能受之无愧。
”(把湖作为衡量人的优劣高下的一个尺度)
“它永远年轻。
”——湖的崇高
小结:
作者歌颂瓦尔登湖,歌颂大自然。
①“懒惰是最诱惑人的事业,它的产量也是最丰富的。
我这样偷闲地过了许多个上午。
我宁愿把一日之计在于晨的宝贵的光阴这样虚掷……这我也一点耳也不后悔。
”——懒散却合理性的生活态度。
②“这湖当然是一个大勇者的作品,其中毫无一丝一毫的虚伪!
……在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的遗嘱中,把它传给了康科德。
”——瓦尔登湖是作者的思想观念、理想信念和创作激情产生的源泉。
作者表达生活态度,对人性、人的合理生存的思考。
①“我的缪斯女神如果沉默了,她是情有可原的。
森林已被砍伐了,怎能望鸣禽歌唱?
——温和的批判
②“哪里去找啊,找这个国家的武士,摩尔大厅的摩尔人,到名叫‘深割’最深创伤的地方去掷出复仇的投枪,刺入这傲慢的肋骨之间?
”——痛斥
作者表达对工业文明的厌恶和批判。
歌颂瓦尔登湖,歌颂大自然。
表达生活态度,对人性、人的合理生存的思考。
表达对工业文明的厌恶和批判。
(3)总结:
作者把景、情、理三者有机结合起来,歌颂瓦尔登湖,歌颂大自然,表达生活态度,对人性、人的合理生存的思考,表达对工业文明的厌批判。
四、问题探究
徐迟《〈瓦尔登湖〉译序》一文中说:
“(它)是本静静的书,极静极静的书,并不是热热闹闹的书,它是一本寂寞的书,一本孤独的书,它只是一本一个人的书,如果你的心没有安静下来,恐怕你很难进入到这本书里去。
”作者在文中表达对工业文明的厌恶和批判。
你怎样评价这篇“静静”的中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心?
这样一部远离人间烟火的作品,为什么具有如此巨大而经久的魅力?
参考资料:
《瓦尔登湖》被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一,是当代西方被广泛阅读的经典散文作品之一。
在作者看来,瓦尔登湖被当作纯洁、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征,人类能像瓦尔登湖一样的贤者少之又少。
进入工业文明后,人的本性被压抑、扭曲,不能与自然和谐共处。
当人返回大自然时,仿佛回到人类的原始状态,能发现人的最初的本性。
但这种发现在每个人身上表现各不相同,由于社会的熏陶感染、改造影响,有些人较多地失去人类可贵的本性,有些人则较多地保存了这种本性。
梭罗的这本书近年在西方世界更获得重视。
严重污染使人们又向往瓦尔登湖和山林的澄净的清新空气。
梭罗能从食物、住宅、衣服和燃料这些生活之必需出发,以经济作为本书的开篇,他崇尚实践,含有朴素的唯物主义思想。
五、教学反思