最新人教版《道德与法治》七年级下册 41 青春的情绪 教学设计和学案一共3篇Word文档格式.docx
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学生思思:
老师好,同学们好,谢谢老师说出了我的心声,这的确是我的困惑。
我发现我最近在面对不同事情时,心情总是起伏不定。
人在面对不同的情境时,感受是不同的。
为了解答你的困惑,今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动,而我就是你们的情绪导游,你们是我的游客。
接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》,共同探讨《青春的情绪》。
探究活动一:
情境表演《你的心思我来猜》
情绪导游为你们创设了四个情境,在遇到以下情境时,你会有怎样的感受?
情境一:
英语课上老师临时检查抽背课文;
情境二:
下课铃响,老师还在拖堂;
情境三:
过生日收到好朋友的礼物;
情境四:
晚上回家有许多作业要做却突然停电了。
学生思考讨论。
综上所述,我们了解了面对不同的情境,我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪,而同一个情境,不同的人也会产生不同的情绪,这体现了情绪的复杂性和多样性。
接下来我们将情绪进行一下分类:
教师总结:
知识点一:
情绪的种类(重点)
1、基本情绪:
喜、怒、哀、惧
2、复杂情绪:
害羞、焦虑、厌恶、内疚
教师过渡:
那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢?
(难点)
探究活动二:
生活情境讨论
下雨天。
小女孩买了把新伞,开心地说:
“太棒了!
”
大姐姐想出去踏青,伤心地说:
“太糟了!
探究问题:
(1)为什么有人欢喜有人抱怨呢?
学生组内讨论,教师总结引导。
情境续写
小女孩正要出门的时候,突然肚子疼的厉害。
她身体很不舒服,也没有兴致出去玩了。
大姐姐的爸爸对她说,晴天踏青当然很好,但是雨后踏青也别有一番景致,而且空气还很清新,很难得哦!
妈妈也表示非常赞同。
思考:
(2)你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化?
为什么?
学生讨论,教师引导总结。
教师总结:
知识点二:
影响情绪的因素
(1)个人的生理周期;
(2)对某件事情的预期;
(3)周围的舆论氛围;
(4)自然环境等。
随着周围情况的变化,我们的情绪也经常变化。
因此思思同学的情绪变化是非常正常的。
接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响?
探究活动三:
课本案例分析(见教材P35-P36)
案例一:
默默在一次考试中,把本是强项的数学考砸了。
试卷发下来后,她冷静地分析自己出错的原因。
没等到老师讲评,她就把错题改正并写在作业本上,心里感到舒坦多了。
之后的几天她吃得好、睡得香,精力充沛。
案例二:
语文考试时,小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来,一怒之下,把试卷撕了,哭着离开考场。
之后的几天他吃不下饭、睡不着觉,精神恍惚,生病了。
(1)结合上述两则情境,说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同?
学生回答。
(2)这两种不同的情绪对他们有什么影响?
学生思考、讨论。
知识点三:
情绪的作用
1、可能激励我们克服困难、努力向上。
2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。
因此,情绪的作用非常神奇,情绪是一把“双刃剑”。
探究活动四:
播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》
师生互动:
畅谈观看感受,总结情绪的特点之一细腻性。
(课本链接:
情绪的细腻性指情绪体验越来越细致,情绪反应越来越丰富,有些情感感受并非完全由外部刺激引起,而是加入了许多主观感受。
比如阅读和观看某种文艺作品后,会长时间沉浸于某种情绪中,陶醉于自己的思考和遐想中。
见教材P36)
这是一般情绪的特点,当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点?
案例:
小伟是班级的宣传委员,擅长绘画。
一天中午,他正在出板报,很多同学围观,不少同学赞叹,小伟听后心里美滋滋的,脸上却紧紧绷着,装作满不在乎的样子,画得也更起劲儿。
这时,小刚过来了,对板报提出了一些意见,小伟不高兴了,回头生气地看着小刚,小刚仍然不停地说,小伟扔下粉笔,冲着小刚大声地说:
“你行,我不干了。
”随后,他扬长而去,剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
教师提问:
(1)小伟的心里反应和行为发生了什么变化?
教师追问:
(2)小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点?
学生讨论,教师指导,共同探究。
知识点四:
青春期的情绪特点(重点)
1、情绪反应强烈;
2、情绪波动与固执;
3、情绪的细腻性;
4、情绪的闭锁性;
5、情绪的表现性。
青春期的情绪特点体现了青春的活力,它带给我们不同的感受。
我们要善于激发正面的情绪感受。
探究活动五:
分享故事会《我是一个的人》
接下来我给同学们分享一下我自己的生活故事。
请欣赏一组图片,这些是我在生活中,在校园里用手机拍摄的。
多媒体展示。
(图片构思:
日出——日落——集体——个人,教师朗诵自编诗歌《我是一个对生活充满热情的人》,畅谈生活感受)
接下来的时间交给你们,回忆一下你是一个什么样的人,让我们一起分享你们的故事。
学生发挥想象力,师生互动,共同分享,教师积极引导学生的正面情绪。
知识点六:
如何正确对待青春期的情绪
1、善于激发正面的情绪感受;
2、学习积极面对负面情绪。
到这里,我们的情绪短程旅游也快结束了。
我想采访一下我们的思思同学:
不知道你的烦恼解决了没有?
思思:
当然,今天老师带领我们旅游了情绪的种类、情绪的影响因素、情绪的作用、情绪的青春色调以及如何正确对待青春期的情绪这五个景点。
不仅解决了我一直以来的困惑,而且还长了很多见识。
最后,我向在座的所有老师和同学们号召,生活中有多种多样的情绪是非常正常的,我们要学习积极面对负面情绪,善于激发正面情绪,做一个幸福阳光的人!
既照耀别人、也温暖自己!
谢谢大家!
教师拓展:
易错分析:
在喜怒哀乐四种情绪中,喜只有积极影响,怒、哀、惧只有消极影响。
成长过程中的负面体验也是健康成长必须的养分,我们要学会积极面对这些负面情绪,积累人生经验,顺利度过青春期!
六、播放视频《幸福拍手歌》,愉快的结束本课。
七、板书设计
种类
特点
情绪变化因素
影响
观念和行动
情绪
青春色调
《青春的情绪》教案1
【核心素养】理性精神
【教材分析】
本节课位于第四课揭开情绪的面纱中的第一课时青春的情绪,对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。
本单元接续青春生命成长的主题,旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来认识和促进学生的品德心理成长,以及在道德与价值观层面对其进行引导。
教材首先从“运用你的经验”引入,带领学生分享六种不同情境下的情绪感受,形象直观地让学生认识到情绪的丰富多样性。
通过活动帮助学生认识到情绪会随周围人和事的变化而发生变化,引导学生根据情绪的具体特点,进一步思考如何更全面地认识情绪、把握自己的情绪。
并完成课标的要求“学会调控自己的情绪,能够自我调适、自我控制”“逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法”。
【学情分析】
本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知道伴随青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也更加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。
在这些学情基础上,本课承接第一课,学生面对反抗与依赖、闭锁与开放和勇敢与法惴的矛盾心理,情绪上也会出现波动,本课依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了解情绪的多样性,影响情绪的因素及情绪对个人的影响;
同时,结合青春期的情绪特点,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能;
在与人交往中学会恰当表达自己的情绪,积极应对青春生活,同时能够感染或帮助他人改善情绪。
【课程标准】
本课所依据的课程标准的相应部分一是“能力”中的“学会调控自己的情绪,能够自我调适、自我控制”“逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法”。
【教学目标】
1、通过分享情绪的感受、学习情绪的成分了解情绪的基本类型,青春期的情绪特点以及影响情绪的因素,认识到情绪对人行为的影响,做到积极面对自己的情绪。
2、通过分享自己的情绪特点,懂得积极情绪和负面情绪的作用和影响,能够认识和把握自己的情绪。
3、通过分享你的故事体验情绪的多样性、复杂性,体会青春期情绪的特点,激发正面的情绪感受,学会积极表达情绪。
【教学重难点】
重点:
情绪的类型、影响情绪的因素、以及情绪的作用。
难点:
认识到情绪变化对我们的影响,能够正确表达情绪。
【教学方法】
探究、讨论法
【教学过程】
在生活中,我们通过表情、声调和动作等表达情绪,传递有时语言所不能表达的信息。
步入青春的我们了解在自己的情绪吗?
我们该如何把握自己的情绪?
任务1、通过分享情绪的感受、学习情绪的成分了解情绪的基本类型,青春期的情绪特点以及影响情绪的因素,认识到情绪对人行为的影响,做到积极面对自己的情绪。
探究活动一
运用你的经验
遇到以下情境,你会有怎样的情绪感受?
参考答案
“明天我和家人要去野外郊游”,我感到兴奋、愉悦;
“下课铃响了,老师还在拖堂”,我感到急躁、焦虑;
“过生日收到好朋友的礼物”,我感到非常开心、兴奋;
“提醒同学别喝生水,遭同学白眼”,我感到很伤心、生气、遗憾;
“在学校住宿,不能经常回家”,我感到失望、难过、忧愁;
“妈妈总想帮我收拾书包,顺便检查我的作业”,我感到紧张、恼火。
情绪面面观
人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。
各种各样的情绪丰富了我们的生活。
相关链接
个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
情绪的作用非常神奇,影响着我们的观念和行动。
它可能激励我们克服困难、努力向上,也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
探究活动二
1、默默在一次考试中,把本是强项的数学考砸了。
没等老师讲评,她就把错题改正并写在作页本上,心里感到舒坦多了。
之后的几天她吃得好、睡得香,精力充沛,学习劲头儿很足。
2、语文考试时,小冲因为紧张导致许多原来会做的题目做不出来,一怒之下,把试卷撕了,并哭着离开考场。
之后的几天他吃不下饭、睡不着觉。
精神恍惚,生病了。
1、结合上述情境,说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。
同样是面对考试失利,默默表现出的情绪是冷静,而小冲表现出的情绪则为愤怒、悲伤、优愁。
不同的情绪表现给他们带来了不同的影响,默默保持了积极的情绪,激励自己克服困难、努力向上,小冲则因为一个小小的挫败而止步不前。
2、在你的生活经历中,遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。
(示例)①因为爸爸妈妈晚上加班,我经常一个人在家,感到很害怕,担心有坏人,结果由于过分焦虑,生病了。
②期中考试前,我觉得没有复习好,很担心考不好,结果吃不好睡不好,到考试的时候,好多应该会做的题都没有答上。
③在一次乒乓球比赛中,本来我的水平比较高,但是由于上场后紧张,结果发挥失常,输给了对方。
情绪的青春色调
进入青春期,随着身体发育加快和生活经验不断丰富,我们的情绪体验和情绪表现也发生着变化,表现出青春期的情绪特点。
任务2、通过分享自己的情绪特点,懂得积极情绪和负面情绪的作用和影响,能够认识和把握自己的情绪。
青春期的情绪特点
处于青春期的人,在情绪体验和情绪表现上具有一定的特点,具体表现如下。
1、情绪反应强烈:
富有激情和热情,为了目标和理想不惜一切,也会因为一点小事而冲动,可以用“急风暴雨”来形容这种特点。
2、情绪波动与固执:
一方面,情绪体验常常不稳定,容易从一个极端到另一个极端;
另一方面,情绪体验有一种顽固性,例如,经受几次挫折,便完全被无助和抑郁的情绪淹没,长时间不能摆脱。
3、情绪的细腻性:
情绪体验越来越细致,情绪表现越来越丰富,有些情绪感受并非完全由外部刺激引起,而是加入了许多主观因素。
例如,阅读和观看某部文艺作品后,会长时间沉浸于某种情绪中,陶醉于自己的思考和遐想中。
4、情绪的闭锁性:
随着对情緒控制能力的增强,会掩饰自己的情绪感受,不愿意向别人表露。
5、情绪的表现性:
在情绪表露过程中,有时为了从众或出于其他想法,会自觉或不自觉地带上表演痕迹。
探究活动三
1、上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点?
情境一中的同学表现出激情和热情,体现出情绪反应强烈的特点。
情境二中的同学在极力控制和掩饰自己的愤怒,表现出的是情绪的闭锁性。
情境三中的同学在阅读书籍,长时间地沉浸在某种情绪之中,表现出的是情绪的细腻性。
情境四中的同学在情绪表露过程中,自觉或不自觉地带上了表演痕迹,体现的是情绪的表现性。
2、反思自己在日常生活中的情绪表现,说说自己的情绪特点。
(示例)一次考试成绩非常理想,我感到很兴奋,接着因为其他同学乱扔垃圾,老师误认为是我干的,狠狠地批评了我一顿,我感到很伤心、委屈,心情很不好。
这体现了情绪波动的特点。
善于激发正面的情绪感受,可以让我们的生活更加绚烂多彩。
任务3、通过分享你的故事体验情绪的多样性、复杂性,体会青春期情绪的特点,激发正面的情绪感受,学会积极表达情绪。
探究活动四
1、请你根据以下提示,充分发挥想象力,编写出吸引人的小故事(可以二选一)。
(1)提示一:
我是一个对生活充满热情的人。
有一天,
(2)提示二:
我是一个感情细腻的人。
2、请把你编写的故事与同学分享。
探究活动五
陈玲和芳芳是好朋友。
一天上学路上,陈玲看到了芳芳,热情地喊着芳芳,芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。
陈玲心里有些不悦:
“怎么不理我?
还好朋友呢!
进了教室,正赶上数学课代表发作业本。
芳芳冲着刚进教室的陈玲说:
“没办法,又是满分!
”陈玲打开自己的作业本,看到两个鲜红的“x”,不由暗想:
神气什么!
她边想边从书包里拿书本,一不小心把文具袋碰掉地上,刚蹲下准备捡,就被芳芳踩到了手。
陈玲一下子爆发了:
“你干什么呀!
故意找碴儿是吧?
”这一幕恰巧被刚进教室的班主任看到,她批评道:
“陈玲,你怎么对同学大喊大叫?
”陈玲暴跳如雷地大叫:
“我怎么这么倒霉呀!
1、陈玲为什么会有这些情绪变化?
陈玲的情绪是受事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等多方面因素的影响造成的。
随着周围情况的变化,陈玲的情绪也在变化。
2、陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点?
陈玲的这些情绪表现体现了情绪反应强烈、情绪波动与固执等青春期的情绪特点。
3、假如你是陈玲,遇到类似情况会怎么做?
假如我是陈玲,遇到类似情况,我会克制自己,以合适的形式表达自己的情绪,用恰当的方式调节自已的情绪。
拓展空间:
情绪的调色板
色彩可以影响人的感觉器官,刺激人的神经,进而影响人的情绪。
每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。
1、尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪感受,制作“情绪调色板”。
2、同学之间分享“情绪调色板”,相互猜猜对方想表达怎样的情绪。
【板书设计】
【随堂训练】
第四课第一框题《青春的情绪》
【教学目标】
1.知识与技能:
知道人最常见的情绪种类;
懂得情绪产生和变化的原因;
了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。
2.过程与方法:
能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因,把握情绪的多样性;
辨别分析不同情绪可能带来的不同后果,保持乐观心态。
3.情感态度与价值观:
热爱生活、自信开朗,乐观向上、全面发展,积极地追求美好生活。
【教学重点】情绪不同,结果不同
【教学难点】情绪产生和变化的原因
【教学方法】事例分析法、小组讨论法、阅读法、讲授法
一、导入新课
1、歌曲导入:
(情境导入,引人入胜,给人一种自然得体的感觉。
)
听歌曲《今个真高兴》,学生谈听了这首歌之后的心情怎样?
师:
高兴,笑容满面,这就是我们所说的情绪,你了解自己的情绪吗?
这节课我们就来共同了解我们的情绪。
(出示课题)
2.出示本节课的学习目标。
可让各个层次的学生参与,尽可能地调动学生的积极性。
二|新课讲授
活动一:
1、播放2016年里约奥运会“洪荒少女”傅园慧。
出示:
情绪是丰富多样的。
(运用归纳法,结论在师生互动中得出,符合学生认知规律。
2、下面古语分别表现了什么样的心理感受?
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
漫卷诗书喜欲狂哀民生之多艰
风声鹤唳,草木皆兵。
怒发冲冠闻风丧胆
请某些学生回答情绪感受,针对回答情况,老师给予适当的评价。
教师指出:
人的情绪是丰富多样的,情绪分类的方法有很多种。
其中最常见的是把情绪分成四大类:
喜、怒、哀、惧。
2、展示你的风采:
请在观察他人和自己的基础上,画出人在不同情绪下的各种表情。
3、词语接龙:
不同的情绪有不同的表现形式,即使是同一种情绪,它的具体表现也不是千篇一律的。
把全班分成四组,各代表喜、怒、哀、惧四种情绪,看哪一组写出的这类词语多,如:
喜:
眉飞色舞、手舞足蹈等。
4、在这四种情绪的基础上,又可以组合成很多复杂的情绪,如:
惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。
其实,大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历,下面请大家敞开心扉,谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么?
(学生讨论并回答)
活动二:
1、[漫画分析]观察课本P27页漫画,讨论:
面对同样的天气,两个人的情绪反应为何不同?
(师)生活中,我们每个人都有各种各样的需要,如:
吃饭穿衣的需要,获得别人尊重的需要,交朋友的需要等等,人的需要是否得到满足,是情绪产生变化的一个重要原因。
当人的需要得到一定满足时,就会产生积极的情绪,当人的需要得不到满足或事与愿违时,往往会产生消极的情绪。
2、聚焦生活:
下列情境中自己会产生什么样的情绪?
(1)我把自己的生日忘了,却意外收到好朋友的生日祝福。
(2)我因为睡懒觉而迟到,受到老师的批评。
(3)同伴误解我,赌气不理我了。
(4)还有许多作业要做却突然停电了。
(5)雷雨交加的夜晚,向来胆小的我独自在家。
(学生讨论,师总结,得出以下结论)不同的情境下会产生不同的情绪。
3、思考与感悟:
学生阅读教材28页“读一读”中的短文。
面对同样的景色,李白两次写出的诗句的感情色彩为何大相径庭?
学生分组讨论,代表回答。
活动三:
1、教师出示文字材料,学生思考后讨论:
李琳的情绪前后有何不同?
分别带来了什么样的结果?
教师引导学生分析材料,抓住材料中的关键词,引导学生得出结论:
积极情绪有利于人们正常水平的发挥。
(课件展示结论)(此环节急需要学生深入思考,广泛合作,切实重视材料的有用性,从材料中得观点。
2.观看视频材料:
(癌症患者笑对生活)
设置问题:
(1)材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿?
(2)由此我们可以得出积极情绪有何作用?
学生思考后得出结论:
长期保持积极情绪,能增强人的机体免疫力,有益于身心健康。
相反,人若长期处于消极情绪中,则会对身心健康产生不良的影响。
3.通过前面的分析,引导学生得出结论:
情绪不同,结果不同。
(探究式体现较好。
(师出示幻灯片并总结)积极的情绪能够使人思维敏捷,体力充沛,精力旺盛,有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题,从而能使自己的水平正常发挥,甚至还可能超常发挥。
而当人们的情绪消极时,情况则相反。
情绪就象神奇果,它对人起着神奇的作用,有时它让人精神焕发,干劲倍增;
有时让人萎靡不振,毫无生气。
2、探索与发现:
(1)根据我国史书记载,伍子胥过韶关,陷入进退维谷境地,结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
(2)《岳飞传》牛皋,大败金兀术并处死了金兀术后,激动地狂笑不止,高兴过度而死,“乐极生悲”。
(3)《儒林外史》范进多年考不中举人,直到50岁时,终于听到自己金榜提名,“喜极而疯”。
(4)《三国演义》周瑜,才华出众,机智过人。
但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。
(让学生进一步体会:
情绪与健康的关系。
(师)长期保持积极的情绪,如宁静、愉快等,能增强人的机体免疫能力,有益于身心健康。
相反,人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中,则会对身心健康产生不良的影响。
三、巩固练习:
做练习册本节
四、课堂小结
你不能延伸生命的长度,但你可以决定生命的宽度。
——希望每一位同学都能保持积极的情绪,快乐的度过每一天!
五、布置作业
结合身边情绪事件,谈谈情绪变化的原因。
【板书设计】
第一节青春的情绪
1、百花园里识情绪(喜、怒、哀、惧)
2、追根溯源探情绪(内心需要和不同情景是情绪产生和变化的原因)
3、是非功过谈情绪(情绪不同,结果不同)
【教学反思】
新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习,强调教学要从学生的生活出发,密切知识与生活的联系,帮助学生过积极健康的生活,引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。
因此在教学中本着“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的理念,努力创设活动情境,鼓励参与;
激发兴趣,吸引参与;
动手实践,主动参与;
质疑互动,全面参与。
让学生真正成为课堂的主人。