永久的生命获奖教案.docx

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永久的生命获奖教案

　　这是永久的生命获奖教案，是优秀的八年级上册语文教案，供参考学习。

　　《永久的生命》说课稿

　　一、说教材：

　　《永久的生命》是人教版统编教材八年级上册第四单元第15课散文两篇中的一篇，是一篇自读课文。

本单元所选的5篇散文，其中

　　《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文两篇》是议论性哲理性散文，《昆明的雨》是写景抒情散文。

《永久的生命》这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒。

学习这篇课文，要把握其双重属性，一是议论性属性，二是散文属性，这类散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏

　　陶。

　　《语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，本节课学习目标设定为：

把握作者阐述的道理、品味的语言。

　　二、说教法

　　《语文课程标准中》“教学要重视的问题””里指出：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。

”统编教材“三位一体”阅读体系，对自读课文也提出了明确的要求，自读课文主要是让学生自己读，把教读课学到的方法用到自读实践中，主要是泛读，不必面面俱到。

而且我们自读课文文旁有“旁批”，文后有“阅读提示”，这些都为学生自主阅读提供了指南。

因此，我结合本课的学习目标，引导学生自主阅读，质疑解惑，畅谈感悟。

　　三、说学法

　　本课教学过程分为四大板块，即“静静的读——大胆的说——细细的品——积极的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受所体现的生命的永恒，自读自悟，抓住重点词语，品读赏析，并在此过程中提升学生语文素养。

　　四、说教学程序

（一）导入：

　　第一个环节：

静静的读

　　议论性的哲理散文以说理为主，其写作目的是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给我们提供一个广阔

　　的思考和联想的空间。

因此，这个环节我设计让学生静静的读，边读边体会作者阐述得道理，品味语言的魅力。

　　第二个环节：

大胆的说

　　自读课文要学生结合课文“旁批”和“阅读提示”质疑解惑、畅谈感悟。

此环节中我引导学生大胆的提出自己的疑问，其他同学认真倾听，并及时解惑，而老师只是适时、适法、适度的精讲点拨。

在学生一次次的质疑解惑、畅谈感悟过程中，我们的学习目标也基本完成。

　　第三个环节：

细细的品

　　“1+”群文阅读已逐渐语文课堂的一种趋势，那么联读将成为一种常态。

在本节课的第三个环节，我引导学生阅读了杏林子的《生命生命》，这也是一首对生命的颂歌，也有着丰富的内涵。

通过联读，学生对生命的永久有了更深刻的思考。

　　第四个环节：

积极的写

　　有了对生命更深刻的思考，我们就要用笔及时的书写下来。

在此环节，我给了学生三幅图片，让学生结合对生命的感悟，写一篇100字的小片段。

此环节的设置把学生只停留在对生命思考变成一篇篇的体会，从而高唱生命的凯歌。

　　总之，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至创造。

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理清脉络。

　　2、理解狼嗥含义，学习选取个性化的角度表现哲理的方法。

　　3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，培养学生的环保意识。

　　教学重点：

　　学习选取个性化的角度表现哲理的方法。

　　教学难点：

　　培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

　　预习要求：

　　1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。

　　2、“像山那样思考”又怎样的内涵？

　　3、用一句话说说自己对课文的理解。

　　4、划出不理解的句子。

　　教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

　　1、积累“狼”字成语我们看到的画面上是什么动物啊？

（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？

（见幻灯片1）这些词最大的共同点是什么？

（感情色彩上）贬义即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？

我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》

　　2、思考文题：

谁思考什么？

像山那样思考。

（有些同学可能对标题不理解，从而影响对整体内容的把握，所以要引导学生从标题入手来理解）

（二）作者简介：

　　“近代环保之父”——奥尔多"利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作

　　《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟文笔优美，思想深邃被誉为“绿色圣经”《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔（见幻灯片3）

　　（三）背景介绍：

　　工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险

　　（四）自读感知，整体把握。

　　1、检查默写字词。

　　嗥叫（）、驯服（）、蔑视（）、迸发（）、湍急（）、艾蒿（）、疲惫（）、饿殍（）、蜿蜒（）、毛骨悚然（）。

　　2、自由朗读课文，思考：

（1）文中给你留下印象最深刻的内容是什么？

简说理由。

（方法指导：

可从词精彩、句修辞、哲理句、景物描写等方面考虑）

（2）是什么引起像山那样思考的？

（狼嗥）有何特点？

（本环节重点训练学生在速读课文的基础上快速把握主旨的能力）

　　（五）合作交流，品读解析。

　　1、作者对狼的认识经历了怎样一个什么过程？

什么时候发生了转变？

（见幻灯片4）（发现狼——打死狼——老狼眼中绿光，心灵触动——狼死——鹿死）（看到老狼眼中的绿光时）

　　2、自然界失去狼后会怎样？

请你用生物链的形式表现出来（见幻灯片5）（狼少→鹿多→草光→食草动物灭亡→山秃→沙尘暴→灾难）

　　3、导致这种现象的原因是什么？

为什么山能那样思考？

思考狼噑的含义是什么？

（见幻灯片6）

　　4、赏析句子：

（见幻灯片8）

（1）太多的安全可能产生了长远的危险

　　（人们只顾了眼前暂时的利益，却带来了长远的危害要求我们人类不能只从眼前利益出发，要从长远思考问题，否则就会引发生态危机）

（2）这个世界的启示在荒野

　　（自私的人类以付出生态环境恶化的代价换取所谓的物质文明，却留下了一个伤痕累累的地球！

所以本文作者用他的文字来警醒人类“要像山那样思考”，不能急功近利，惟利是图，只有这样，人类才有真正美好的未来）

　　（本环节重点训练学生通过抓关键词、关键句来解读文本的能力）

　　（六）总结全文，拓展延伸。

　　1、用一句话概括全文内容。

　　我们人类要像山那样思考狼的嚎叫中隐藏的内涵，处理好人和大自然的关系，保护环境，维持生态平衡

　　2、你能举出生活中环境污染的事例吗？

（见幻灯片9、10、11）

　　对此，如果你是一名环保志愿者，请写一段广告词警示人们保护环境！

　　（七）作业设计：

　　1、仿写句子

　　鸽子的叫声，对______来说，_________；对_____来说，________；对________来说，________。

　　2、从环保的角度写写自己的家乡。

　　板书：

　　像山那样思考

　　奥尔多·利奥波德

　　狼（嗥叫）→山（思考）

　　个性→哲理（和谐）

　　教学反思：

　　这是必修一最后的一篇，按照板块的编排，主要是探讨人与自然的关系让学生意识到在大自然的环境中，人跟动物是和谐发展的，是处于平等的地位在上课过程中我发觉的重点和难点渗透的不好，学生对这篇的理解只停留在环境的平衡的层面，并没有深入到作者所呼吁的那中生态忧患意识，以及人和狼在大自然中是作为平等的地位存在着这点一直是自己这几天思考的问题，该以何种方式让学生领悟到这些，如果单纯地引用一些名家的'言论感觉还是会很生硬，有几点是自己在今后的教学中应该注意的：

　　1、语文课始终都要围绕文本，文本是学生与作者对话的最好平台。

　　2、每节语文课都要有严格的到位的教学目标，而且这目标要贯穿课堂始终。

　　3、语文学习更应该是让学生掌握阅读技巧。

　　随着时间的推移，作为一个语文老师的思考也越来越多，希望自己能逐渐进步。

　　教学目标：

　　1．在诵读的过程中，理清结构，感悟作者的情感。

　　2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味的语言特点，理解主旨。

　　3.感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

　　重点：

　　理解的内容，总体把握作者的思想倾向。

　　难点：

　　揣摩语言及体会作者思想感情。

　　引导学生朗读，以探究式教学为主。

　　一、导入文本，初读感知

　　视频播放：

一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

　　导言：

上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：

“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。

因此，人的一生应当这样度过：

当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。

”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

　　严文井（1915—2005），原名严文锦。

湖北武昌人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

　　二、精读文本，理解内容

　　听音频朗读，然后学生自由朗读。

思考回答：

　　1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

　　赞美

　　2．理清的行文思路。

　　第一部分（第1段）谈生命易逝。

　　第二部分（第2～3段）谈生命神奇不朽。

　　第三部分（第4～5段）赞美生命。

　　3．作者主要运用了什么写作手法？

这样写有什么作用？

　　先抑后扬。

作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。

层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。

　　三、合作讨论，思考探究

　　1．第一段末尾写道：

“我们都非常可怜！

”为什么这样说？

　　因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

　　2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

　　作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。

小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。

不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

　　3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

　　“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。

“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。

不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

永远充满生机。

　　四、总结

　　1．条理清晰，层层深入。

　　作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈