如何提高学生英语阅读理解能力Word文档格式.docx

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分别是：

一、把握教学规律，逐步增强信心二、强化词汇记忆，扩充词汇总量三、背单词做阅读相依相辅相成四．培养阅读方法，传授答题技巧五、认真分析错题，切忌不求甚解

关键词：

英语阅读阅读理解逻辑推理

如何提高职高学生英语阅读理解能力

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英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。

作为职业高中的学生可以有就业和升学双向选择，除了一部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的知识，天津市春季高考英语试卷中，阅读理解共60分，占总成绩的百分之四十，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。

在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的效果将直接影响到职业高中英语教学的成败，为此，作为一名职高的英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极培育学生的阅读理解能力。

一、把握教学规律，逐步增强信心

近几年随着普通高中的扩招，成绩稍好的学生步入了普高的学府，使得职业高中学生综合素质不断下降。

尤其是他们的英语，基础薄弱，对学好这一科缺乏足够的动力和信心，学生的这一状况给英语阅读教学带来了相当大的困难。

那么，针对此状况，如何提高职高学生的英语阅读能力？

我认为一个十分重要的途径之一就是要在阅读中逐步增加学生的信心，使他们最终能较好完成一篇阅读时有一种成就感。

教师只有培养出学生对阅读的信心，才能化被动的阅读活动为学生自主的阅读活动，起到事半功倍的效果。

在日常英语教学实践中，要激发学生的成就感，我认为首先要遵循由简到繁，由易到难的循序渐进的规律。

为学生合理地选择阅读材料，开始可选择较容易的阅读篇章。

在上阅读课，讲第一篇阅读时，教师可以先把文章内容讲解清楚，然后让学生自己去做题，这样学生做题的正确率就会提高。

教师要适时的表扬，激发他们对阅读的成就感。

然后要做到以下两点:

第一，扫清文章当中的生词，让他们背下来。

第二，帮助学生分析做错的题，找出错误的原因，让他们下次不再犯类似的错误。

这样，能让学生带着信心去读第二篇阅读。

学生完成第二篇阅读后，要认真讲解，也要注意两点：

1在讲解过程中要有适当的提问，我们有很多职高学生由于基础的原因，很有可能跟不上老师讲解的进程，这时的提问，能让学生知道老师讲到哪了，让学生跟着老师的节奏走。

2把一些长句，难句写在黑板上，通过师生互动的方法分析透彻，告诉他们翻译长句的方法。

（先找主谓宾）。

在教师讲完之后，要学生务必完成两个作业，1掌握这两篇阅读的生词。

2翻译第二篇阅读。

通过这么一堂阅读课，学生对于做阅读的信心就会有所提高，也能够激发他们的成就感，为他们提高阅读能力准备了主观条件。

二、强化词汇记忆，扩充词汇总量

英语单词是英语知识的建筑材料，也是阅读的基础。

在日常的听课，写作业，朗读过程中，要不断扩充自己的词汇量。

这首先需要持之以恒的努力，必须下功夫去背单词。

其次要循序渐进，要找出单词的规律，用科学有效的方法去背单词。

例如在背单词的时候，可以用联想法把若干个单词联系起来背。

这样就能轻松地记住很多单词。

另一个有效的方法就是根据词的构成方法去记忆单词。

构词方式有很多种，如词缀法、（包括前缀，后缀）合词法、缩略法等等。

例如，form这个词，词的本身是动词“形式，形成”的意思，而formation是“格式化”，uniform是“制服它是由unite和form合成，unite是统一，统一的形式恰恰是制服的特点。

reform却是“改革”的意思，re表重复，重新。

把原来的形式，模式重新编排，改造不就是改革吗，formal是形容词“正式的”，inform为动词“通知”，Information则是名词信息，那么inform就是“使得到的信息”，那就是通知。

这样利用词缀法和合成法我们可以一下记住七个单词。

我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词，词组，要勤复习，勤提问，阶段性的进行单词小测。

除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的认知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。

三、背单词做阅读相依相辅相成。

提高阅读能力就要扩充单词量，而扩充单词量的捷径之一是通过阅读把握生词。

学生背单词时，要仅仅从单词表中机械地记忆，既僵化又枯燥，效果甚微。

若把生词放在阅读篇章的具体的语言环境中去掌握，做到词不离句，句不离段，段不离文。

让彼此联系起来形成内在的逻辑性，就会加深对单词的记忆，使单词的记忆形象化，具体化，能达到事半功背的效果。

具体步骤是1学生做两到三篇阅读2教师讲解阅读文章，要重点讲解带生词的语句及生词本身。

3同学掌握阅读里的生词。

4再去进行新的阅读。

这四个环节反复循环，在一周左右的时间后，让学生对所有阅读当中遇到的生词进行一次扫荡，把那些遗忘的生词记住。

这样持之以恒的坚持下去，不出半个学期，学生的阅读能力会有明显攀升。

因为在学生不断做阅读过程中，必然会遇到以前遇到的生词，这就等于重新记忆了这些生词，避免遗忘，稳固了单词量。

而单词量的稳固和扩充必然会提高学生的阅读能力。

如果教师引导学生真正的扎实地做到以上这些环节，使背单词和做阅读有机结合起来，让二者相互依赖，那么二者必然相互促进，最终达扩充单词量和提高阅读能力的双丰收。

　　四．培养阅读方法，传授答题技巧 

职业高中的学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。

在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。

（一）阅读的基本方法

1、判断推理法 

有相当一部分英语阅读的作者并未把自己的观点和意图说出来，而是要求阅读者根据文章所述，从字里行间捕捉有用的提示和线索，以及文章的逻辑关系，推测作者的态度，理解文章的深层含义，领悟作者的言外之意。

做这类题目时，要严格依据作者所陈述的细节、事实以及作者的措词，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语，然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。

运用此法时，同学们一定要忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。

选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

2、倒读法

就是先看问题，然后读短文最后寻找答案。

这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，精力容易集中，能很好地抓住文中与解题关系密切的信息，从而节约了做题时间。

“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果明显，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。

这种方法对于难以读懂的文章很有效。

还可以帮助考生在很短的时间内大概明白文章的大意，既节省时间，又有效果。

（二）答题技巧的传授

有相当一部分题有他们的答题技巧和规律性，教师要耐心地培养和传授

1、主旨题看概况，抓好两个第一

对于文章主旨题，比如像whatisthemainideaofthepassage？

whatisthetitleofthepassage？

这类题型的答题技巧，要让同学掌握。

具体有两个方面：

（1）认真阅读文章的第一自然段以及第一句话。

往往文章的第一自然段涵盖着文章的中心思想，甚至很多时候文章的第一句话是画龙点睛之笔，表达了作者的意图，道出文章的中心内容。

同学在很多时候可以通过文章的第一自然段或第一句话所表述的信息，推断出文章的中心思想和题目。

（2）文章主旨题的四个选项中，看看哪个选项是最概况，最宏观的，往往最概括最笼统的那个选项是正确的。

文章的主旨是对全文的概况，总结。

详细，具体的观点和事实不可能对文章形成概况和总结。

所以在不与文章观点相悖的前提下，往往是最概况最宏观的选项是正确的。

例如我们看2011年天津市春季高考英语试题的第51题

Whatisthemainideaofthepassage

Abirdshavevariousnests

Bbirdsareskillfulatusinghoels

Cbirdsbuildnestsontheground

Dbirdsmakenestswithvariousmaterials

通过对这四个选项的阅读，我们知道这是个关于鸟巢的问题，而最概况，比较不具体的是A项（鸟有各种各样的巢）。

BCD三项都具体的讲了鸟巢的某一方面。

所以文章的中心思想只能是A项。

2、“绝对”是误区，“相对”细斟酌

世界上的事物都是一分为二的，没有绝对的正确，也没有绝对的错误。

并且大千世界也是无奇不有,不断发展变化的。

所以，要告诉同学们那些把观点表述的过于绝对，过于偏激以及把事物状况，性质描述得过于绝对的选项往往是错误的，这些选项中往往带有这些词only，nothing，everything，never，must等等。

反之，问题中带有probably，perhaps，maybe，almost这些词的选项要仔细斟酌，很有可能是正确选项。

因为这些选项表述的观点和描述的事实绝大部分是相对的，比较谨慎严密。

具有一定的科学性。

所以要注意这些选项，他们若不与文章观观点相悖，往往是正确的。

3、圈画文章数字，反复斟酌细节

对于文章中的数字考生一定要在阅读时把他画下来，实践证明只要文章出现数字，如年代，年龄等，后面的问题中大多数情况下至少要有一道是就这些数字提问的题。

要求考生认真阅读这些带数字的句子，根据这些数字推断出正确的结论。

五、认真分析错题，切忌不求甚解

在平时的阅读训练中，教师要提醒学生认真分析错题。

找出错误原因，不要囫囵吞枣，尤其是在文章已经读懂的情况下，却把答案选错了，对于这种错题更要认真分析，因为每道题的正确选项都有它严密的科学性，逻辑性，就象数学，物理等自然学科一样，逻辑性都很强。

只有同学切实明白了自己错误的原因，认识了在逻辑思维判断上的错误根源，同时又悟出了正确选项的科学性，才能使他们吃一堑，长一智，确保以后不犯或少犯类似的错误。

为他们在今后的阅读中达到良好的效果做好铺垫。

否则的话，要抱着囫囵吞枣的态度，去对待错题，学生的阅读能力不会提高，即使单词量再多，把文章看得再明白，阅读成绩也不会优秀。

因为这样的学生失去了较强的逻辑判断能力。

总之，提高职业高中学生的阅读理解能力是一个逐步积累的渐进过程，在平时的阅读教学中，只有充分调动学生英语阅读的积极性，养成良好的阅读习惯，不断扩大词汇量，熟练掌握阅读方法和技巧，吃一堑，长一智，认真分析错题，切忌不求甚解。

再加上我们英语教师长期不懈的努力和探索，一定能提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

林朝霞：

培养学生英语阅读能力的方法【J】广西教育2006（35）

田婷：

如何提高英语阅读能力的方法[J]大学英语（学术版）2004（4）