《梅花魂》说课稿.docx

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《梅花魂》说课稿

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《梅花魂》说课稿

《梅花魂》说课稿1

尊敬的各位考官，大家好!

我是今天面试小学语文组的x号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》，下面开始我的说课。

一、说教材

首先，我来对教材进行分析。

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇散文，文章以倒叙的手法，寓情于事，由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，借助与外祖父相处的一个个片断，在梅花身上非常真切细腻地寄托了了外祖父对祖国的深切思念。

选编这篇课文，能够让我们体会到身在异乡的外祖父对祖国深深的眷恋之情，也需要引导学生做一个有梅花般品格的人。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能因材施教，有的放矢。

接下来我将对教材进行分析。

我所面对的五年级的学生，其观察事物、认识事物的能力大大增强，基本掌握了学习语文知识的方法，但是文中涉及的时代离学生比较远，外祖父借助梅花寄托对祖国的深切思想之情学生不易体会和理解，因此，对于梅花魂深层含义的探究也是学生学习的重难点。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

1.认识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达得真挚细腻。

3.感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容;教学难点是感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

五、说教学方法

俗话说：

“授人以鱼不如授人以渔。

”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采用朗读法、问答法、小组讨论法完成课堂教学任务。

六、说教学过程

我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程：

（一）导入新课

兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我主要采用温故知新的方式进行导入，引导学生回忆与梅花有关的诗歌，激发学生的思维，导入新课。

我设置了如下的导入语：

同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢?

哪位同学能为大家大声朗诵一首?

梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。

在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。

今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

（二）整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我让学生默读课文，通过多媒体出示重点生字词，解决难认难理解的生字词，比如分外”的“分”（fèn）的读音学生容易读错，会通过指名读的方式进行强调。

接着，我会让学生出声地朗读课文，并且思考这样一个问题：

本文主要讲了哪些事情?

学生读完课文之后我会找学生进行回答，并总结出文章一共写了五件小事，即外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪;因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭;因为“我”弄脏墨梅图而发脾气;临走送我墨梅图;到船上送我带着梅花的手绢等。

这一环节不仅解决了阅读障碍，学生也对文本内容有了初步的了解，为深入研读环节奠定了基础。

（三）深入研读

研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分我安排了学生进行如下的活动：

1.学生举手朗读1-2段，并说一说，这一部分讲了什么事情?

外祖父为什么要这样做呢?

这一问题比较简单，我会引导答出外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。

同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

2.继续朗读第3段，并回答：

这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?

总结出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那幅墨梅图。

我会顺势提问第3段对外祖父有哪些细节描写?

有什么作用呢?

学生能够圈画出相关的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”并且能够从外祖父动作中可以看出：

梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

为了更加凸显学生的主体性，让学生“动”起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。

我会全班分成学习小组，研读剩下的部分，学生讨论分享自己感动的词句并分享。

学生可能会圈画出以下句子进行体会、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。

”“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好!

”根据学生的回答，我会引导学生体会梅花精神。

最后我会让学生再次快速地朗读问题，想一想：

文中一共几次写到外祖父的眼泪呢?

表现了外祖父的什么情感呢?

从学生能够找到的课文三次写到外祖父的眼泪，体会外祖父他渴望回国返乡的强烈感情，

（四）拓展延伸

语文是人文性与工具性的统一，那么在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后，拓展环节应该让语言与精神同构共生，品出美文的魅力，所以在此环节我会让学生思考这样的问题：

这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢?

引导学生理解梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

（五）小结作业

课文的小结作业，在课堂教学中地位不可低估。

通过小结作业，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固知识。

所以我的小结是以播放歌曲、教师总结的方式结束课堂，设计了这样的小结语：

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

我的作业是：

1.朗诵课后的诗歌《故乡》，体会诗歌中的感情，下节课与同学们一起交流。

2.如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

七、板书设计

板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然。

所以我的板书是这样设计的：

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心聆听!

（鞠躬，擦黑板!

）

《梅花魂》说课稿2

尊敬的各位老师：

上（下）午好！

今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板题），我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。

一、说教材

（一）说教材的地位

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。

该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。

本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。

但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

这是一篇以叙事为主的文章。

文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。

文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

二、说教法、学法

（一）说教法

根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：

1.讨论法：

学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。

梅花的品格是什么？

“魂”又是什么？

标题的含义又是什么？

这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

2.品读法：

这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。

感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

（二）说学法

我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。

因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

《梅花魂》说课稿3

尊敬的各位老师：

下午好！

我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》，我主要要从教学理念、教材、教法学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说设计理念：

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。

《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，为此，整篇课文设计以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。

二、说教材

（一）说教材的地位

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。

该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

这是一篇以叙事为主的文章。

文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。

文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

1、认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

三、说教法、学法

（一）说教法

针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。

1、图文结合法：

让学生通过看图