第五单元认识10以内的数教案新部编本文档格式.docx

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组织交流独立数数的结果。

2．认识数字“1”。

导学单：

（1）按顺序说图中含有“1”个什么？

（2）寻找你周围还有1个什么呢？

3．教学数字“2”。

（1）你能数出2个什么？

自己找一找、数一数。

（2）想一想怎样在计数器上表示2？

4．教学数字“3”、“4”、“5”。

（1）你能数出“3”、“4”、“5”个什么？

（2）怎样在计数器上表示“3”“4”“5”？

（3）学写“3”、“4”、“5”。

三、全班交流，提炼建模。

（预设3分钟）

1．按顺序齐读1～5。

2．学生任选1～5中的一个数说一句话，其余学生将他的话中的数进行书空。

四、分层练习、巩固内化。

（预设7分钟）

1．基本题：

“想想做做”第1～3题。

①先看图中画了什么？

，再数一数黄瓜有几根。

其它的蔬菜也像这样连一连。

交流完成情况。

②请看懂题目的学生说题意，然后独立完成，再集体订正。

③看图写数，练习完成后小组里说一说有几个梨、几个苹果、几根香蕉、几个西瓜、几个菠萝?

2.整合题：

“想想做做”第4题。

五、当堂检测、评价反思。

（预设10分钟）

1．完成《补充习题》第5页第2、3、4题。

2．提高题：

先在格子中写一个今天新学的数，再把缺少的○的画出来。

○○

→做游戏：

说数字1、2、3、4、5，让学生伸出对应数量的手指。

→谈话：

我们小朋友早就知道1～5这五个数了，那它们具体表示多少呢？

又怎么写呢？

今天这节课就让我们来认识1～5各数。

→1.出示例1情境图

师：

小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：

教师节快乐。

教师节到了，你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？

图里有什呢，能在小组里说一说、数一数吗？

→那个小组愿意用数来说一说，图中你看到了什么？

→2.

（1）a.在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：

有几个算珠?

b．请小朋友打开学具袋，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正方形，刚才我们摆出的都是几个?

（2）提问：

你能照样子说说生活中遇到的“1”吗？

（如：

我有一个书包，我有一本数学书等等）

说明：

刚才我们数的人和物都是1个，可以在计数器上拨1颗珠表示，也可以用数字“1”表示。

（3）教师板演“1”的写法。

写“1”的时候要写得稍微倾斜一点，笔画要直。

巡视指导学生写数，注意写字姿势和执笔方法的纠正。

→3.

（1）师：

现在让我们再来找找2的信息。

除了图上的信息外，你能用2说一句话吗？

（2）小朋友们举的例子中物都是2个，在计数器上有1个，接着再拨1颗珠就是——2。

（拨珠并数一数）

（3）引导学生仔细观察2在日字格中的位置。

2拐弯的时候要尽量的写流畅一些，教师巡视指导。

→4.“3”、“4”、“5”的教学类似前面的“1”和“2”，可以适当开放些。

在写数教学时，帮助生找到这些数字的特点，和形象的物体帮助掌握。

由两笔组成的数要讲清先写哪一笔再写哪一笔，注意区分3和5。

→点拨：

刚才我们更进一步的认识了1~5这5个数字，通过在计数器上拨一拨，我们也发现了在1的基础上增加1就是2，在2的基础上增加1就是3……1~5的顺序小朋友可不能弄错哦。

我们一起来按顺序把这5个数来读一读。

在书空的过程中巩固每个数书写的注意点。

→1.帮助学生理解题意，然后让学生独立完成后交流。

及时巡视，纠正学生的写字习惯。

→2.出示丰收图，

让学生看图数一数、说一说，充分交流后再在相应的小图下面日字格里写数。

比一比谁写得又快又好。

1.教师巡视，辅导学困生。

2.当堂批改、讲评、订正。

【教后反思】

“认识1～5”

（2）

单位：

一（上）第14页“想想做做”第5～9题。

练习

1．让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5

以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。

2．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两

部分的事实。

养成从数学角度观察事物的习惯。

3．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。

1～5的意义、正确规范的书写1~5各数。

逐步培养良好的学习习惯。

初步理解了1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。

第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。

PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。

一、揭示目标，知识梳理。

1．学生按顺序数数。

2．明确学习目标。

二、巩固内化，查漏补缺。

（预设28分钟）

1．基本练习：

①摆圆片数数

边摆圆片边数数，集体从1数到5。

②黑板上贴出1～5五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○。

请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。

③“想想做做”第5题。

排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。

交流要求：

你是怎么排的？

有不同的排法吗？

2.发展练习：

①“想想做做”第6题。

1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？

2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。

分别补上缺少的花：

l朵、2朵、2朵。

②．“想想做做”第7题。

1.你能把星分成两类吗？

2.你是按什么分的？

（既可以按颜色分，也可以按形状分）

③．“想想做做”第8题。

说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。

同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？

④．“想想做做”第9题。

先读一读格子里的数，再描数与写数。

比一比，谁写得最认真、最漂亮。

三、当堂检测，拓展延伸。

1．今天你哪些方面有进步？

2.课堂作业：

《补充习题》第6页1、2、3、4题。

3.拓展题：

数一数你家里在5以内的东西，说给你父母听一听。

想一想，你还可以用这些数字记录什么？

→上一节课我们认识了哪些数？

你能从1开始数到5吗？

→今天这节课我们一起练习1～5各数的认识。

（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。

组织学生交流评价。

→导学要点：

①查看一下你的同桌是否正确？

②这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？

→请同学们看黑板上的1～5。

你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？

拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。

→按顺序排既可以从1～5，也可以从5～1。

并练习看卡片读数与不看卡片读数。

→引导：

你能补画出花瓶里缺少的花吗？

现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。

学生独立完成，交流：

你添了几朵，为什么？

画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。

→指出：

可以按颜色分，红色有4个。

可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；

也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。

图中女孩是怎么说的？

她后面的男孩可以怎么说？

再往后的小朋友每人可以怎么说？

追问：

如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？

→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。

a.执笔方法；

b.写字的姿势；

c.书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。

如：

1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。

2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。

4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。

教师巡视指导。

→教师巡视，辅导学困生。

当堂批改、讲评、订正。

“认识几和第几”

一上第15、16页例题以及“想想做做”第1～4题。

“你知道吗”

1.理解“几”和“第几”的不同含义，让学生会用“几”和“第几”表示事物个数或表

示事物顺序，正确率达到90%以上。

2.初步体会基数与序数的含义，培养学生用数表示事物顺序的能力。

3.在观察、表达并获得新认识的过程中初步形成学习自信心，与语言表达、交流能力。

会用“几”和“第几”表示事物个数或表示事物顺序。

区分几和第几的不同含义。

学生学过了数一数，并且认识了1~5，在日常生活方面和学前教育中，学生也已经积累了大量与序数和基数方面比较浅显的知识，只是有些还比较模糊。

例2设计了排队买票的现实场景，让学校认识到几人是指一共的人数，第几个是指其中的某一个人。

想想做做主要通过涂色、观察、数数、交流等活动，让学生进一步巩固对几和第几的认识，学会用数表示事物的顺序，并结合有关活动进一步体会上下、前后、左右等方位。

小黑板、ppt。

一、复习设疑、认定目标。

1．复习上节课的内容，用1～5说一句话，为本课学习的内容奠定基础。

（预设15分钟）

1.学生观察情景图，交流看到了什么？

（预设5分钟）

明确排队的序号一般要从前往后数。

感受“第三”“前三”的含义，会区分两者的不同之处。

1．小组学习

导学单（时间5分钟）

1．看着这幅图，和小组的同学说一说另外几个人分别排在第几吗？

2．请你用“排在前（）个的是（）或排在后（）个的是（）说一句或几句话。

小组交流要求：

1.组内成员按照1、2、3、4的顺序依次说。

2.一个同学说的时候，其他孩子要仔细听他说的对不对，如果不对及时纠正。

3．全班交流总结（预设5分钟）

先汇报正确的信息，

再分析错误信息。

三、分层练习、巩固内化。

（一）基本练习：

1.“想想做做”第1题。

2．“想想做做”第2题。

3．“想想做做”第3题。

（二）创编比较练习：

出示：

小猪小熊猫小狗小羊小猫小鹿（依次排队图片）

（1）从左往右数，第2只是（）；

前2只是（）

（2）从右往左数，第2只是（）；

（3）小羊的后面第2只是（），前面第2只是（）

（4）小熊猫的后面3只动物是（）。

（三）综合练习

“想想做做”第4题

先说说图中每个小动物分别开的是几号车，最前面的是几号车、最后面的是几号车。

4号车前面有几辆车？

分别是那几辆？

后面呢?

介绍“你知道吗？

”

（预设8分钟）

1．课堂作业：

《补充习题》P7第1、2、3、4题。

拓展题：

在体育课上，6个女同学站成一列，从前往后数，小红排在第4个，如果从后往前数，她又是第几个？

上节课，我们认识了1～5，谁来用1～5中的一个数说句话？

→揭题：

刚才小朋友们说的这些数都表示了多少个，但这只是他们的一个本领，这些数还能表示其它意思呢，想不想知道？

今天我们就来“认识几和第几”（出示课题）

→出示教材例题1的情境图。

导入：

小朋友们从图中看到了什么，能说说一共有多少人在排队？

谁排在第三吗？

点拨：

排队的序号一般要从前往后数，排在第三的是穿背心的小男孩。

问：

排在前三个的是哪几个人呢？

前三个是指排在队伍前面的三个人！

排在前面3个的是阿姨、戴帽子的小男孩还有穿背心的小男孩。

老师的话里出现了哪个数？

出现了几次？

想一下这两个“3”表示的人一样吗？

总结：

第三它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示3个人。

学生交流时，教师注意倾听，收集错例。

对于有困难的小组或个人及时指导。

当数字前面出现了第字变成了第几的时候，它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示几个人。

→1．点拨“从左边起涂色”应该怎样做，明确左和右的方位后，再涂色。

涂出的两行有什么不同，为什么不同。

→2．左图要让学生明确，按习惯楼层要从下往上数。

右图，要回答戴帽子的小候是第几只，可以从上往下数，也可以从下往上数，要说清楚从哪里数起，戴帽子的小猴是第几只。

→3．问：

哪条路上是上山的动物，哪条路上是下山的动物？

补充：

你还能提出什么问题？

→

（二）提示：

要注意数的方向

明确要确定的是几只还是第几只。

→（三）提问：

几号车怎么看？

排在第几又要怎么看呢？

指出：

第一名是冠军，第2名是亚军，第3名是季军。

结合伦敦奥运会，告诉学生金、银、铜牌的意义。

同时渗透爱国思想。

“认识0”课时教学计划

一上第17、18页例题以及“想想做做”1～4。

1．让学生联系具体情境理解0的具体含义，会读、写0。

2．让学生理解0~5的顺序，加深对数的排列顺序的认识。

3．让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

理解0的含义；

0的书写。

不同背景下0所表示的不同含义，0的书写方法。

对于0学生并不陌生，生活中已有所接触。

如电话号码、车牌号、门牌号等。

要让学生联系具体情境认识0的含义，重点突出“一个也没有要用0表示”。

例3使学生在现实情境中体会0也是一个数。

试一试明确一个也没有要用0来表示。

例4使学生体会0还可以表示起点，它应该排在1的前面。

想想做做帮助学生进一步加深对0的认识，体会0的运用。

学生课前收集和0有关的资料。

教师制作一把放大的直尺。

Ppt

一、联系生活、激趣导入。

1．学生联系生活说说在什么地方见过0。

（门牌号码、直尺……）

2.明确学习目标。

二、创设情境，探究新知。

（一）初步认识0（10分钟）

（1）导学单：

①请大家按从左到右的顺序认真观察。

②第一个小白兔采了几个蘑菇?

可以用哪个数来表示?

③第2、3只小白兔呢?

分别可以用什么数来表示?

④第4只小白兔采到蘑菇了吗?

（2）完成“试一试”

①图上画的是什么?

明白：

地里原来有4个萝卜，全都被小白兔拔走了，现在地上一个萝卜也没有了。

③没有了可以用什么数表示？

（3）学生认一认、读一读、写一写0。

学生互相交流书写方法和评价书写结果。

学生在书本上描红及书写。

（二）．进一步认识0，明确0到5的排列顺序。

（1）出示直尺图，找出0，提问：

0在1的前面还是后面?

（2）请小朋友拿出自己的尺子，找到“0”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数……各是几。

（3）请小朋友观察直尺上的数是怎样排列，先按从左到右顺序读一读直尺上的数，感受数的排列顺序。

再不看直尺，从0数到5，从5数到0。

（三）总结0的含义（预设2分钟）

明白0的两层含义

三、多样练习、巩固新知。

（预设13分钟）

基本练习：

1．想想做做第1、2题

2．完成想想做做第3题

综合练习：

想想做做第4题

1．先读一读，说一说，并找出0。

2．了解生活中特殊情况中的0的含义和作用。

3．想一想，我们生活中哪里还有“0”？

课堂作业：

《补充习题》第8页1、2、4题。

提高题：

5个小朋友玩捉迷藏，找到了4个，还有几个小朋友没有找到？

→师出示0，提问：

小朋友，你们知道它是谁呀？

1.你们在什么地方见过它？

今天我们一起来“认识0”。

（出示课题）不仅要理解0的含义，还要会读、写0。

→

（一）出示例3图，谈话：

在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

强调：

按一定的顺序（从左到右）观察。

→重点交流：

第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。

）

教师相应板书（3、2、1、0）

写0的时候教师放慢书写速度并着重说明“一个也没有”可以用“0”来表示。

“0”，0和1一样，也是一个数。

→师：

没采到蘑菇的小兔有点难为情，于是它来到了……（边说边出示试一试图）

这两幅图分别表示什么意思？

指导学生完整表达图意。

没有了也可以用0表示。

→你会写0吗？

分析0的字形（0字像鸭蛋），老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。

教师巡视，作适当的指导，特别对书写有困难的学生。

→

（二）教学例4

通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?

是不是所有的0都表示一个也没有?

先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？

→这里的0表示什么呢?

小结：

这里的0表示起点，用尺子量长度时，从0开始量起。

通过刚才的学习，你明白0可以表示什么了吗？

一个也没有要用0表示，0还可以表示起点。

→1．提问：

每幅图下填几？

为什么？

0和1、2、3……一样，也是一个数；

一个也没有要用0表示。

→2．轻声地边读边写，写完后再按顺序读一读，检查写得对不对。

电话号码、门牌中的0是用来编号的‘温度计中的0表示一个特定的温度，这个温度是0上温度与0下温度的分界；

计算器上的0既是一个数，也是一个数字，还可以表示一种状态。

→3．想一想，我们生活中哪里还有“0”？

认识＝、＞和＜

一上第19～20页的例题和“想想做做”。

1.让学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＞”“＜”和“=”及其含义，能用符

号或词语描述所认识的数的大小。

2.在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体会和理解比较物体多少的基本方法。

初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。

3.使学生体验数学知识来源于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。

主动探索两数之间的大小关系，会用“＞”“＜”和“=”来表示。

正确运用“＞”“＜”表示两数的关系。

生活中，学生初步具备“谁比谁多（少）”、“谁和谁同样多”等概念，这是本课学习的重要经验基础。

用一一对应的方法，比较两者物体数量的多与少，抽象出数的大小关系，会用“＞”“＜”和“=”表示两数的关系。

课件。

一、导入。

1.出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。

2.确定本课内容，认定学习目标。

二、自学例1。

（预设20分钟）

1．学生观察图面。

学生相互说说再全班交流。

2.认识“=”自主学习导学单。

（1）哪两队可以参加拔河比赛。

并简单说说理由。

（2）用两种学具来表示两种小动物，再一个对着一个地摆一摆。

（3）读一读“4=4”

说说“=”的样子：

两横一样长，粗细一样。

再用直尺书写“=”

3．认识“＞”“＜”。

（1）比较松鼠队和小熊队

指一名上黑板摆一摆。

（2）引导观察并书写“＞”“＜”。

“＞”：

大口朝前大于号，

“＜”：

尖头朝前小于号，

大口对大数，尖尖对小数。

（3）同桌相互说，全班说。

三、分层练习，巩固内化。

（一）、基本题：

1．“想想做做”第1题。

用△和○摆一摆，再填空。

先让学生看图填一填，再引导学生联系每幅图中算珠个数进行解释。

（二）、整合题：

1．想想做做第3题。

先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。

2．举卡片游戏。

依次出示：

4＞○2＜○5=○1＜○

（三）创编题：

左边的（）里可以画几个★？

右边呢？

（）＜（★★★★）＜（）

四、课堂作业（预设10分钟）

1、《补充习题》P9第1～5题

2、提高题：

大于1而小于4的数有哪些？

要想知道哪个文具盒的铅笔枝数吗，就要数一数每个文具盒里面各有几枝，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。

今天我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题

（1）你知道图上小动物是来做什么的呢？

（2）你们瞧，有哪些队参加了比赛？

（3）每个代表队各来了几位运动员？

小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比赛必须两队人数要相等。

小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？

（引出“同样多”）。

我们为什么要一个对着一个地摆？

这样摆有什么好处？

→总结：

像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。

“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。

从摆的图上你知道了什么？

你是怎么知道的？

也就是5比3大，可以写成“5＞3”；

反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。

指导书写“＞”和“＜”：

先书空，再描红，最后独立写。

怎样能分清楚“＞”和“＜”？

你有什么方法？

→教师巡视指导，及时发现错误并讲评。

说说你是怎么想的？

→要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。

→提问：

说